郝 添

“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵性課程?！盵1]辦好新時(shí)代中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯地講好思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)，努力用新時(shí)代中國特色社會主義思想提升思政課鑄魂育人的實(shí)效性。在打造思想政治理論“金課”過程中，思政課教師責(zé)任重大，廣大思政課教師要在教學(xué)實(shí)踐中主動承擔(dān)起鑄魂育人的神圣職責(zé)，落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)，努力提升思政課的教學(xué)效果，進(jìn)而培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。提升思政課鑄魂育人實(shí)效，需要思政課教師充分發(fā)揮“主力軍”作用，通過精耕思政課堂、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等形式全面探索出提升思政課鑄魂育人實(shí)效的新路徑。

一、落實(shí)立德樹人，建設(shè)教師隊(duì)伍“主力軍”

“育人為本，德育為先。立德樹人是中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務(wù)?！盵2]為了完成這一任務(wù)，廣大教育工作者尤其是思政課教師需要不斷提升自身的政治理論素養(yǎng)和教學(xué)能力，把立德樹人融入到學(xué)生的思想道德教育、學(xué)科知識教育和社會實(shí)踐教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓思政課真正實(shí)現(xiàn)“育人”與“育才”的有機(jī)統(tǒng)一。在落實(shí)立德樹人的過程中，思政課教師應(yīng)在堅(jiān)定理想信念、提升專業(yè)能力、厚植育人情懷的同時(shí)，充分發(fā)揮其在教師隊(duì)伍中的“主力軍”作用，做好學(xué)生的引路人、筑夢人和同行人，從而提升思政課鑄魂育人的實(shí)效性。

(一)堅(jiān)定理想信念，做學(xué)生思想的引路人

“廣大青年一定要堅(jiān)定理想信念?！Τ缥┲?，業(yè)廣惟勤?！硐胫敢松较?，信念決定事業(yè)成敗。沒有理想信念，就會導(dǎo)致精神上‘缺鈣’?！盵3]思政課教師在幫助青年學(xué)生樹立正確理想信念的過程中，應(yīng)該首先堅(jiān)定自身的理想信念。只有自己先樹立起正確的理想信念，才能真正成為學(xué)生成長道路上的指路明燈，引導(dǎo)青年人找到正確的人生方向。國家的希望在青年，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興需要青年人不斷錘煉品德修為、提升道德認(rèn)知能力。思政課教師要充分發(fā)揮其思想引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，學(xué)會正確的思維方法。如果思政課教師只是將思政課堂當(dāng)成單純傳授理論知識的場所，那么思政課就不能充分發(fā)揮其鑄魂育人的功能，也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，思政課教師要在不斷提升自身專業(yè)能力和堅(jiān)定理想信念的基礎(chǔ)上，努力做到讓思政課既能“立德”又能“樹人”，引導(dǎo)學(xué)生把樹立遠(yuǎn)大的志向與腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，做好學(xué)生思想上的引路人。

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)青少年階段是人生成長的“拔節(jié)育穗期”，需要精心引導(dǎo)和栽培。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢需要一代又一代時(shí)代新人的努力，思政課教師要始終堅(jiān)持以理想信念為基石，用自身遠(yuǎn)大的志向和高尚的情操引領(lǐng)學(xué)生前行，通過言傳身教的方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史思維、辯證思維和創(chuàng)新思維等科學(xué)的思維方法處理現(xiàn)實(shí)中存在的具體問題，讓學(xué)生能夠更加全面客觀地理解中國特色社會主義的道路、理論、制度和文化。同時(shí)，思政課教師也要學(xué)會用正確的價(jià)值觀念喚醒學(xué)生的人生理想，幫助學(xué)生樹立起人生的指向標(biāo)，努力讓學(xué)生在個(gè)人與集體、國家與社會的關(guān)系中定位人生價(jià)值、樹立愛國情懷，進(jìn)而培育出有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的新時(shí)代“四有”青年。

(二)提升專業(yè)能力，做學(xué)生成長的筑夢人

“教師要時(shí)刻銘記教育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪石路，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門?！盵4]思政課教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的時(shí)代重任，提高思政課教師的專業(yè)能力是提升思政課鑄魂育人實(shí)效的重要途徑之一?？茖W(xué)有效地提升思政課的鑄魂育人實(shí)效，要求廣大思政課教師在教學(xué)中能夠?qū)⒆陨硭邆涞闹R結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)精巧地融會到課堂教學(xué)，讓思政課因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。扎實(shí)的理論功底和深厚的文化底蘊(yùn)是一名優(yōu)秀思政課教師的基本素養(yǎng)，思政課教師要在教學(xué)中不斷提升自身的職業(yè)道德，真正做到以德立身、以德治學(xué)、以德施教。在課堂活動的設(shè)計(jì)中，思政課教師要更加貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，讓學(xué)生能夠用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神、用耳朵傾聽人民呼聲、用內(nèi)心感應(yīng)時(shí)代脈搏。在教學(xué)技能的提升中，思政課教師要把思政課講深、講透、講活，幫助學(xué)生在心中埋下真善美的種子。在思政課的課程建設(shè)中，思政課教師要找到思政元素與專業(yè)知識的契合點(diǎn)，采用潤物細(xì)無聲的方式開展思政教學(xué)，讓思政小課堂與社會大課堂實(shí)現(xiàn)深度融合，進(jìn)而成為打造中華民族夢之隊(duì)的筑夢人。

做好學(xué)生成長道路上的筑夢人，思政課教師要用心教誨學(xué)生、用情培養(yǎng)學(xué)生。思政課鑄魂育人實(shí)效的提升需要思政課教師在深入研究學(xué)科體系、教材體系和教學(xué)體系的基礎(chǔ)上創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式。思政課教師還應(yīng)不斷提升自身的理論素養(yǎng)、增加知識儲備，將中國特色社會主義思想和“四史”理論教育等知識深入淺出地滲透于思政課堂教學(xué)的各個(gè)方面，讓思政課堂真正做到既有廣度又有深度。同時(shí)，思政課教師需要不斷提升自身的思想境界和語言魅力以解決好思政課堂中存在的“疑難雜癥”，并通過榜樣教育、模范教育的方式讓思政課能夠真正做到以情育人、以理服人，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思政育人的協(xié)同發(fā)展。

(三)厚植育人情懷，做學(xué)生發(fā)展的同行人

習(xí)近平指出：“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作”[5]濃厚的育人情懷是每一位思政課教師應(yīng)有的理想和追求。思政課教師是實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的關(guān)鍵性因素，廣大思政課教師要在教學(xué)中運(yùn)用新的教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)提升育人實(shí)效，進(jìn)而不斷增強(qiáng)思政課的親和力和包容度，真正做到讓思想政治理論能夠入腦入心、情真意切。面對當(dāng)前內(nèi)外環(huán)境的變化，廣大思政課教師更要厚植育人情懷，引導(dǎo)學(xué)生將自身的遠(yuǎn)大理想和責(zé)任擔(dān)當(dāng)落實(shí)到實(shí)際行動中，讓學(xué)生在立足實(shí)際、踏實(shí)學(xué)習(xí)中不斷錘煉品德修為，努力提升道德品質(zhì)，成為新時(shí)代的奮斗者。因此，青少年的成長和發(fā)展離不開思政課教師的陪伴和指引，廣大思政課教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮育人情懷，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)性化的發(fā)展特點(diǎn)，幫助學(xué)生在與時(shí)俱進(jìn)、更新思想的過程中緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)出擁有家國情懷和世界格局時(shí)代新人。在思政課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，思政課教師要精巧地設(shè)計(jì)思政元素，形成全方位的育人機(jī)制，做好學(xué)生發(fā)展道路上的同行人。

新時(shí)代思政課教師的育人工作是一個(gè)需要全方位行動、持續(xù)性推進(jìn)的過程。廣大思政課教師要在教學(xué)中不斷提升自身的育人能力，將育人情懷融入到思政課教學(xué)的各個(gè)方面，明確思政課教學(xué)的發(fā)展導(dǎo)向。廣大思政課教師要將育人工作逐漸滲透于學(xué)校工作的各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)和各方面，不斷增強(qiáng)思政課教師在育人方面的協(xié)同意識和參與能力。思政課的教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“要我育人”到“我要育人”的轉(zhuǎn)變，讓思政課教師在教學(xué)能力提升的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“我要育人”到“我能育人”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)在陪伴學(xué)生成長的過程中實(shí)現(xiàn)“我能育人”到“我愿育人”的轉(zhuǎn)變。思政課教學(xué)的育人工作要真正落到實(shí)處、扎根時(shí)代，進(jìn)而讓思政課教師的引領(lǐng)能力和育人功能實(shí)現(xiàn)同向同行、協(xié)同發(fā)展，共同推進(jìn)“大思政”格局的建設(shè)。

二、精耕思政課堂，挖掘課堂教學(xué)“主渠道”

“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)?！盵1]思政課是落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵性課程。在思想政治理論“金課”的打造中，廣大思政課教師要精耕思政課堂，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，全力構(gòu)建育人體系。同時(shí)教師也要充分發(fā)揮好課堂教學(xué)的“主渠道”作用，努力推進(jìn)思政教學(xué)同向發(fā)力、同步前行、同頻共振。

(一)培育核心素養(yǎng)，推進(jìn)思政教學(xué)同向發(fā)力

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和“大思政”格局的不斷推進(jìn)，為了更好地實(shí)現(xiàn)思政課的改革創(chuàng)新，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了當(dāng)前思政課教學(xué)的熱點(diǎn)話題之一?！八颊n程背景下，所有教師都負(fù)有思想政治工作的職責(zé)，如何加強(qiáng)全體教師隊(duì)伍的思想政治工作能力就成為一個(gè)呼之欲出的問題?！盵6]做好學(xué)生的思想政治教育工作離不開思政課教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，廣大思政課教師要通過線上線下相結(jié)合的模式逐步培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對社會主義的情感認(rèn)同、思想認(rèn)同和政治認(rèn)同。培育學(xué)生核心素養(yǎng)，提升思政課鑄魂育人實(shí)效需要廣大思政課教師在小學(xué)階段講好“故事鏈”、在中學(xué)階段打造“邏輯鏈”并且在大學(xué)階段形成“問題鏈”，努力實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課教學(xué)一體化的有效銜接，讓思政課在不同階段實(shí)現(xiàn)同向發(fā)力，共同服務(wù)于新時(shí)代教育事業(yè)的改革發(fā)展。

新時(shí)代的教育要以素質(zhì)教育為基石，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育，需要思政課教師不斷培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立社會主義的理想信念、激發(fā)學(xué)生的政治情感、培養(yǎng)學(xué)生的思辨求實(shí)精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用辯證的眼光解決好現(xiàn)實(shí)存在的具體問題。在思政課的實(shí)際教學(xué)中，思政課教師應(yīng)通過打造教師共同體、采取有效師生互動以及幫助學(xué)生構(gòu)建美好愿景等方式逐漸提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在成長的過程中處理好個(gè)人與社會、個(gè)人與集體間的關(guān)系。同時(shí)，廣大思政課教師也應(yīng)在自身實(shí)際教學(xué)中準(zhǔn)確靈敏地捕捉時(shí)代的信息，在緊跟時(shí)代步伐的基礎(chǔ)上逐步推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)課堂。以學(xué)生為中心、教師為關(guān)鍵，不斷提升思政課的鑄魂育人實(shí)效，讓思政課教師在學(xué)生核心素養(yǎng)的培育中，提升適應(yīng)社會實(shí)際生活的實(shí)踐能力和解決具體問題的能力，培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式，推動思政教學(xué)同步前行

推進(jìn)新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。思政課教師肩負(fù)著立德樹人的重要使命和鑄魂育人的神圣職責(zé)，在教學(xué)中不僅要重視對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，更要重視對學(xué)生整體素質(zhì)的教育。思政課教師應(yīng)該在自身的實(shí)際教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)由“重結(jié)論輕過程”到“重結(jié)論更重過程”的轉(zhuǎn)變，全力打造出多樣化的思政課教學(xué)模式。思政課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新需要思政課教師采用靈活多樣的教學(xué)手段，讓思政課的教學(xué)能夠在教師的帶領(lǐng)下充滿張力、擁有魅力，進(jìn)而更好地推進(jìn)活動型思政課程的建設(shè)。因此，廣大思政課教師在努力提升思政課鑄魂育人實(shí)效中應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)開門講課、開放辦課，在認(rèn)真規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)中逐漸創(chuàng)新教學(xué)模式，通過開放式的教學(xué)模式促進(jìn)思政課教師間的交流與互動，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的信息共享和平臺共建。同時(shí)，思政課教師也要善于運(yùn)用案例式、探究式和啟發(fā)式等多種教學(xué)模式，在思政課一體化建設(shè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想上的升華和能力上的提升，進(jìn)而“螺旋上升”地辦好思政課，共同推進(jìn)思政課在價(jià)值上與學(xué)理上同步前行。

強(qiáng)化思政課鑄魂育人的實(shí)效性需要思政課教師不斷挖掘思政課堂中的創(chuàng)新元素，運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式推進(jìn)思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓思政課的教學(xué)不再是“千課一面”。思政課教師既要通過網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)和線上資源整合等多種方式實(shí)現(xiàn)思政課的資源共享與學(xué)術(shù)交流，也要在教學(xué)模式的創(chuàng)新中處理好思政課程“教學(xué)內(nèi)容”與“教學(xué)過程”的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)好教學(xué)實(shí)踐“擲地有聲”與“潤物無聲”的關(guān)系，理順好教學(xué)效果“學(xué)生獲得感”與“社會認(rèn)同感”之間的關(guān)系。思政課教學(xué)的開放性越來越強(qiáng)、資源的質(zhì)量越來越高、交流互動的層次越來越深，鑄魂育人的實(shí)際效果才能越來越好。思政課教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新要實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)段教學(xué)信息的共享、共建和共研，讓思政課能夠真正做到線上教學(xué)與線下講授同步融合、理論傳授與育人體系同步推進(jìn)，更好地促進(jìn)思政課的創(chuàng)新發(fā)展。

(三)構(gòu)建育人體系，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)同頻共振

提升思政課的鑄魂育人實(shí)效需要思政課教師始終堅(jiān)持思政課全員育人、全過程育人和全方位育人的宗旨，把學(xué)生的思想引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)貫穿于思想政治教育工作的全過程和各個(gè)環(huán)節(jié)，形成教書育人、實(shí)踐育人、服務(wù)育人、文化育人及組織育人的長效機(jī)制。思政課教師要在引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)的過程中形成富有成效、全面開放的育人體系。思政課教學(xué)育人體系的建設(shè)決定著思政課的情懷和溫度，它能夠讓思政課真正成為一門“共情”的課程，成為一個(gè)人心靈去喚醒一群人心靈的過程，打造出既有溫度又有深度的思想政治理論“金課”。思政課教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，通過線下研討和平臺搭建等形式探索出思政課鑄魂育人的最佳方案，讓各類課程的教師都能夠共享思政資源，形成同頻共振的協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)而增強(qiáng)育人合力，構(gòu)建起線上線下相互聯(lián)動的思政育人體系。全面推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，努力構(gòu)建新時(shí)代的育人體系是促進(jìn)思政課提升鑄魂育人實(shí)效的重要途徑之一。

新時(shí)代育人體系的建設(shè)不僅是思政課教師的重要職責(zé)也是其他教育工作者必須共同參與的重要活動。在思政育人體系的打造中，廣大思政課教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的協(xié)作能力，努力搭建起學(xué)校、社會、家庭等多方共同參與的協(xié)同育人機(jī)制，在用好家庭資源和用活社會資源的基礎(chǔ)上共同推進(jìn)育人體系協(xié)作發(fā)力，在全社會形成育人合力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。同時(shí)，廣大思政課教師也要充分運(yùn)用課堂教學(xué)的“主渠道”，充分挖掘?qū)W校各類課程中的育人元素，“在方法上相互借鑒，在內(nèi)容上相互滲透，在重難點(diǎn)上相互補(bǔ)充”[7]，將社會主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育及個(gè)人品德修養(yǎng)教育充分運(yùn)用在課堂教學(xué)中，將家國情懷和民族精神注入課堂教學(xué)的“主渠道”，努力做到把正能量傳遞給學(xué)生，讓思政課在學(xué)生心中留下深深的印記，形成思政課程與各類課程的同向同行和同頻共振的新局面。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打造課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”

一堂優(yōu)質(zhì)的思政課離不開教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和優(yōu)化，思政課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和設(shè)計(jì)會直接影響思政課程的育人實(shí)效。廣大思政課教師要在優(yōu)化思政課教學(xué)內(nèi)容的過程中，精心設(shè)計(jì)育人元素、全力整合育人資源、協(xié)同共建育人平臺，在不斷提升思政課鑄魂育人實(shí)效的同時(shí)，共同推進(jìn)思政課程實(shí)現(xiàn)“橫向到邊”“縱向到底”“全向到位”，全力打造思政課程建設(shè)的“主戰(zhàn)場”。

(一)精心設(shè)計(jì)育人元素，推進(jìn)思政課程“橫向到邊”

思政課育人功能的實(shí)現(xiàn)依賴于思政課教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，廣大思政課教師要在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備中充分挖掘并精心設(shè)計(jì)育人元素，要把思政課育人元素的“鹽”融入到思政專業(yè)建設(shè)的“湯”中，以開放包容的心態(tài)投入思政課的實(shí)際教學(xué)，充分體現(xiàn)思政課的豐富性和多樣性，進(jìn)而形成多維度的育人目標(biāo)。思政課教師要通過育人體系的搭建，在素質(zhì)教育中建設(shè)導(dǎo)師隊(duì)伍，做好實(shí)踐指導(dǎo)，通過課程研發(fā)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)研討等多種形式充分挖掘育人元素，全力提升思政課的育人功能，進(jìn)而構(gòu)建起育人體系。同時(shí)，思政課教師要將理想信念教育、愛國主義教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等多元化的育人元素充分運(yùn)用于思政課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷增強(qiáng)思政課的親和力和包容度，讓育人元素潛移默化地走進(jìn)思政課堂，努力實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)活動的不斷延展，進(jìn)而推進(jìn)思政課程“橫向到邊”。

思政課育人元素的挖掘需要不斷提升思政課教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的能力，讓思政課教師在教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展特點(diǎn)，在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，采取合理恰當(dāng)?shù)男问綄⒂嗽厝谌胨颊n的課堂教學(xué)，讓思政課的育人元素能夠融入到課堂教學(xué)的全過程，促進(jìn)思政課鑄魂育人實(shí)效的不斷提升。思政課教師要在基礎(chǔ)課、專業(yè)課和通識課的講授中選擇性地運(yùn)用思政元素，把紅色精神和時(shí)代文化運(yùn)用到思政課的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力共建課堂教學(xué)與實(shí)踐活動的協(xié)同育人。大到課程建設(shè)，小到具體的一節(jié)課的備課、上課，思政課教師都要做到精心設(shè)計(jì)、周密準(zhǔn)備。思政課鑄魂育人實(shí)效的提升需要思政課教師精心設(shè)計(jì)和運(yùn)用育人元素，合理分配育人資源，全面提升思政課的育人功能，讓思政課在全員參與、全程貫穿和全方位協(xié)同中真正成為打造育人課程的“主戰(zhàn)場”。

(二)全力整合育人資源，實(shí)現(xiàn)思政課程“縱向到底”

在推進(jìn)思政課一體化和打造“大思政”格局的背景下，廣大思政課教師需要全力整合育人資源，讓充足的育人資源伴隨學(xué)生成長和發(fā)展的各個(gè)階段，推進(jìn)思政課實(shí)現(xiàn)“縱向到底”。思政課育人資源的整合是其鑄魂育人實(shí)效性得以充分發(fā)揮的關(guān)鍵。一方面，思政課中育人資源要實(shí)現(xiàn)縱向與橫向載體之間的整合，將橫向上不同內(nèi)容和不同功能的資源與縱向上傳統(tǒng)與當(dāng)代的資源進(jìn)行充分整合，實(shí)現(xiàn)資源整合的坐標(biāo)式覆蓋，讓思政的育人資源在不同時(shí)間、不同空間、不同層次的信息之間形成交叉?zhèn)鞑?。另一方面，育人資源要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性與虛擬性的有機(jī)融合，讓育人資源在現(xiàn)實(shí)的載體和虛擬的交互中共同推進(jìn)思政課育人實(shí)效的提升。因此，思政課教師在資源的整合中，既要立足校內(nèi)外整合社會優(yōu)質(zhì)資源，也要通過多樣化的教學(xué)形式和主題活動盤活教學(xué)資源，讓育人資源真正地實(shí)現(xiàn)線上和線下的有機(jī)貫通，讓育人資源的整合更加深入人心、更具活力，進(jìn)而提升思政課的鑄魂育人實(shí)效。

在推進(jìn)思政課程“縱向到底”的過程中，廣大思政課教師要充分關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展各個(gè)階段的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)將愛國主義教育、理想信念教育和理論知識教育循序漸進(jìn)地融入思政課教學(xué)中，將時(shí)政資源、紅色資源等充分運(yùn)用于思政課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓思政課教學(xué)在資源整合中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的交流與教學(xué)的合作，進(jìn)而思政課教師能夠互相取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。同時(shí)，思政課教師也要重視家庭和社會對學(xué)生成長發(fā)展的影響，要用好家庭資源、用活社會資源，將對學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的教育融合在家風(fēng)建設(shè)和社會建設(shè)中，并通過開展實(shí)踐教學(xué)的方式推進(jìn)學(xué)校與社會之間的協(xié)同合作，在學(xué)校和社會之間形成合力，增強(qiáng)思政資源的互聯(lián)互通和信息共享，更好地發(fā)揮思政課的育人功能。

(三)協(xié)同共建育人平臺，助力課程體系“全向到位”

在充分挖掘育人元素、整合育人資源的基礎(chǔ)上，將各種元素和資源進(jìn)行融會貫通需要借助一定的平臺和渠道來實(shí)現(xiàn)。思政課教師要在教學(xué)平臺的搭建中實(shí)現(xiàn)集體備課、集體教研，努力推進(jìn)思政課教師教學(xué)一體化的有效銜接，進(jìn)而加強(qiáng)不同學(xué)段之間思政課教學(xué)的協(xié)同合作，提升思政課教學(xué)鑄魂育人的實(shí)效。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)云平臺的搭建成為當(dāng)下線上交流的主要渠道?！八颊破脚_”的搭建是促進(jìn)思政教學(xué)育人資源全力整合的重要形式，也是能夠讓思政課教師實(shí)現(xiàn)信息交流與共享的重要途徑。思政課教師在云平臺的使用中能夠?qū)崿F(xiàn)信息的交流，在相互取長補(bǔ)短的基礎(chǔ)上逐步完善思政課教學(xué)，全面提升思政課堂的教學(xué)效果。因此，廣大思政課教師要在探索多種形式育人平臺的過程中形成思政課的育人聯(lián)動，從而助力思政課課程體系的“全向到位”。

思政育人平臺的建設(shè)離不開廣大思政課教師的積極參與，思政課教師在教學(xué)中既要立足課堂，在不斷優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)的同時(shí)讓學(xué)生在有效的課堂活動中體會到思政課育人的魅力，同時(shí)也要立足教室，在教室的布局和文化建設(shè)中打造多樣化的育人氛圍，讓思政元素走進(jìn)教室，用春風(fēng)化雨、潤物無聲的方式不斷發(fā)揮“教室育人”的實(shí)際功效。

新時(shí)代，為更好地培養(yǎng)能夠擔(dān)負(fù)起中華民族偉大復(fù)興重任的時(shí)代新人，思政課教師要在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索思政課創(chuàng)新發(fā)展的新路徑，把道理講深、知識講活、理論講透，提升思政課鑄魂育人實(shí)效。廣大思政課教師要通過教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，在價(jià)值引領(lǐng)和思想熏陶中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過優(yōu)質(zhì)案例教學(xué)和經(jīng)典課程觀摩等多種形式實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)信息的交流與共享，創(chuàng)新教學(xué)模式，全力打造思想政治理論“金課”，進(jìn)而形成教師講好思政課，學(xué)生學(xué)好思政課的良好局面，推動思政課教學(xué)的橫向貫通、縱向銜接、循序漸進(jìn)和螺旋上升。