江蘇省江陰市晨光實(shí)驗(yàn)小學(xué) 夏仕霞

一、兒童水墨畫(huà)教學(xué)的誤區(qū)及成因分析

水墨畫(huà)又稱中國(guó)畫(huà)，是我國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)形式，具有悠久、璀璨的文化歷史。隨著課程改革的推進(jìn)，水墨畫(huà)教學(xué)作為“造型·表達(dá)”領(lǐng)域，已經(jīng)深入到小學(xué)美術(shù)教材的每一冊(cè)。但是，在水墨畫(huà)教學(xué)的實(shí)際操作中，卻普遍存在著一些誤區(qū)：

其一，很多教師都繞過(guò)水墨畫(huà)教學(xué)這項(xiàng)內(nèi)容，直接上一些操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單方便的水彩筆、油畫(huà)棒的繪畫(huà)課或手工課。究其原因，一是因?yàn)樗?huà)教學(xué)所需的工具特別多，一堂課下來(lái)，很容易破壞教室環(huán)境，所以班主任常有怨言；二是教師由于平時(shí)接觸水墨畫(huà)的機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致其自身在水墨畫(huà)方面的能力有所欠缺。因此，很多教師都不愛(ài)上水墨畫(huà)課。

其二，有的教師在上水墨畫(huà)課時(shí)，很容易把“兒童水墨畫(huà)”上成“水墨兒童畫(huà)”，即僅僅把水彩筆、油畫(huà)棒等工具換成水墨工具作畫(huà)，水墨畫(huà)該有的情韻和魅力被削弱。

其三，學(xué)生在畫(huà)好水墨作品后，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是操作的過(guò)程還是最后的畫(huà)面效果，都不如平時(shí)兒童畫(huà)的效果好。因此，學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的興趣也不是很高。

二、兒童水墨畫(huà)教學(xué)的路徑及策略尋繹

其實(shí)，水墨畫(huà)教學(xué)并沒(méi)有大家想得那么難以駕馭，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗趦和?huà)教學(xué)中的一些體會(huì)和建議。

（一）在示范中“點(diǎn)化”：熟悉筆墨技法

示范法是美術(shù)教學(xué)中最基礎(chǔ)、最直觀的教學(xué)方法。通過(guò)示范，學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的理解才會(huì)有最直觀的感受。在水墨畫(huà)教學(xué)中，由于學(xué)生平時(shí)接觸水墨畫(huà)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙賹?duì)筆墨變化的真切感受。因此，示范在教學(xué)中的地位就變得尤為重要。當(dāng)然，教師在示范的過(guò)程中，要注意把握好兩點(diǎn)：要把握“度”，避免示范太多，導(dǎo)致學(xué)生依賴心理太強(qiáng)而依葫蘆畫(huà)瓢，扼殺學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力；要把握“精”，示范時(shí)抓住要點(diǎn)，讓學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通。

如在教學(xué)“水墨動(dòng)物”一課時(shí)，教師可以出示示范畫(huà)并請(qǐng)學(xué)生觀察：野豬和小貓的畫(huà)法有何不同？學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)：野豬身上干巴巴的，毛看起來(lái)又硬又刺；小貓身上濕漉漉的，毛看起來(lái)軟軟的。根據(jù)學(xué)生的觀察，教師及時(shí)進(jìn)行講解并在宣紙上進(jìn)行示范：在畫(huà)野豬身上的毛時(shí)，毛筆蘸濃墨，用廢紙略收干水分，接著用開(kāi)衩的毛筆在宣紙上快速擦；在畫(huà)小貓身上的毛時(shí)，毛筆飽含水分，筆尖蘸淡墨，側(cè)鋒，把毛筆整個(gè)躺下來(lái)畫(huà)。有了教師的示范，學(xué)生在接下來(lái)的嘗試中，基本掌握了干畫(huà)、濕畫(huà)的基本方法。同時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生思考：干畫(huà)法和濕畫(huà)法帶給我們什么不同的感覺(jué)？這兩種方法還可以畫(huà)哪些動(dòng)物？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流得出這樣的結(jié)論：干畫(huà)法可以表現(xiàn)那些粗糙的、有堅(jiān)硬皮毛的兇狠的動(dòng)物；濕畫(huà)法可以表現(xiàn)那些柔軟的、有光滑皮毛的溫順的動(dòng)物。

在作業(yè)中，學(xué)生就是這樣來(lái)表現(xiàn)的：畫(huà)雄獅的毛發(fā)時(shí)用干畫(huà)法，使雄獅的毛發(fā)一根一根豎起來(lái)，雄獅看起來(lái)特別兇悍；畫(huà)小兔子的身體時(shí)用濕畫(huà)法，淡淡的墨色暈開(kāi)來(lái)，看著特別想去摸一下。犀牛的皮膚干巴巴的，如何傳神地表現(xiàn)其粗糙的特點(diǎn)呢？教師可以進(jìn)行示范，這樣就可以輕而易舉地突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

（二）在傳統(tǒng)中“孵化”：感悟筆墨魅力

筆者在前面提到過(guò)，現(xiàn)在很多教師把“兒童水墨畫(huà)”教成了“水墨兒童畫(huà)”。究其原因，是作品中缺少水墨畫(huà)該有的水墨韻味。

著名畫(huà)家潘天壽這樣闡述水墨畫(huà)技法：“法自畫(huà)生，畫(huà)自法立，無(wú)法非也，終于有法亦非也。故曰：畫(huà)在有法無(wú)法間。”這說(shuō)明水墨畫(huà)學(xué)習(xí)是有法度的，如果把兒童水墨畫(huà)與水墨兒童畫(huà)等同起來(lái)，那兒童的水墨畫(huà)便成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。水墨畫(huà)之所以能夠成為我們的國(guó)粹并流傳至今，是因?yàn)樗哂歇?dú)特的藝術(shù)美感。

因此，在進(jìn)行水墨畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，教師要先讓學(xué)生感受傳統(tǒng)水墨畫(huà)的藝術(shù)魅力，了解其特點(diǎn)，掌握一些基本的表現(xiàn)方法與手段，并從中吸取豐富的營(yíng)養(yǎng)。如可以適當(dāng)?shù)嘏R摹優(yōu)秀作品，感悟它們的構(gòu)圖、運(yùn)筆、設(shè)色等精華之處，掌握最基本的執(zhí)筆、蘸水、舔墨、調(diào)色、用筆等基本方法；接著，學(xué)生形成了審美觀時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作，表達(dá)內(nèi)心的思想和情感。如在材料工具、畫(huà)面構(gòu)成、筆墨情趣、表現(xiàn)方式等各方面進(jìn)行嘗試和運(yùn)用時(shí)，教師不必因?yàn)閭鹘y(tǒng)國(guó)畫(huà)理念而約束學(xué)生，應(yīng)放手讓他們進(jìn)行“藝術(shù)游戲活動(dòng)”，創(chuàng)作出富有個(gè)性的中國(guó)畫(huà)，使其既有傳統(tǒng)水墨畫(huà)的“血統(tǒng)”，又表現(xiàn)出新課程理念下現(xiàn)代水墨畫(huà)的多元與開(kāi)放。

（三）在練習(xí)中“內(nèi)化”：滋養(yǎng)筆墨功底

蘇教版美術(shù)教材每一冊(cè)中都安排了水墨畫(huà)內(nèi)容，課時(shí)為兩課時(shí)。

一學(xué)期兩課時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)少了點(diǎn)。水墨畫(huà)需要掌握特殊的技法，需要找到毛筆在手中的“感覺(jué)”。都說(shuō)趁熱打鐵，教師完全可以多增加幾課時(shí)，或連續(xù)上，或把水墨課合理穿插在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)之中，多給學(xué)生一些練筆的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诰毩?xí)中強(qiáng)化水墨畫(huà)的基本方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的興趣。

如在蘇教版美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)中，原本安排的水墨畫(huà)內(nèi)容為“詩(shī)配畫(huà)”，課時(shí)為兩課時(shí)。筆者在擬定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，又增加了三課時(shí)水墨畫(huà)教學(xué)，分別是用水墨畫(huà)來(lái)表現(xiàn)“看戲”一課中的戲劇人物；在學(xué)習(xí)“我畫(huà)的海洋怪獸”時(shí)，用水、墨、油畫(huà)棒及宣紙等組合后的特殊效果，表現(xiàn)海洋中的怪獸之“怪”；用黑白灰的水墨畫(huà)形式來(lái)創(chuàng)作“橋”。

當(dāng)然，課時(shí)的增加、筆墨的訓(xùn)練，應(yīng)緊扣教學(xué)對(duì)象，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行，避免流于形式。

（四）在尊重中“感化”：體驗(yàn)筆墨情趣

新課標(biāo)指出，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美。那么，教師應(yīng)以何種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量“美”的作品呢？筆者無(wú)法給予一個(gè)精確的回答，也只能“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”了。

在筆者眼中，能較好地表現(xiàn)出各種筆墨技法和水墨韻味的，是美的作品；能釋放學(xué)生心聲，表達(dá)所思所感的，是美的作品；能有獨(dú)特的創(chuàng)造性，表現(xiàn)手法與眾不同的，是美的作品；能把生活點(diǎn)滴記錄在筆墨之間的，也是美的作品……在充分尊重學(xué)生心理、生理發(fā)展的前提下了解兒童美術(shù)作品，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的作品真的都很美。

在教學(xué)中，筆者常常看到這樣一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中自言自語(yǔ)，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生拿著他們的作品滔滔不絕地向老師介紹。雖然在他們的作品中，有的少了耳朵，有的房子歪歪扭扭似乎要塌塌下來(lái)，但都充滿著學(xué)生特有的童真童趣。這個(gè)時(shí)候，筆者總是耐心地聽(tīng)他們解說(shuō)，做他們忠實(shí)的聽(tīng)眾，站在他們的角度去觀察和欣賞每一幅作品，并給予他們鼓勵(lì)和啟發(fā)。筆者發(fā)現(xiàn)，這樣一來(lái)，學(xué)生畫(huà)得更起勁了，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也更濃了。美術(shù)教學(xué)，不必刻意追求學(xué)生畫(huà)得像與不像，水墨畫(huà)也是如此。齊白石先生曾指出，藝術(shù)的最高境界在似與不似之間，這不正是對(duì)學(xué)生作品的最好詮釋嗎？

（五）在整理中“進(jìn)化”：涵育筆墨習(xí)慣

筆者前面提過(guò)，影響學(xué)生水墨課正常進(jìn)行的，還有班主任的抱怨。因?yàn)樗奶厥庑裕?、毛筆、水桶、顏料等一大堆工具，很容易對(duì)教室環(huán)境造成一定的影響：或是墨汁弄臟了墻壁，或是臟水潑到了地上，或是下了課來(lái)不及收拾等。筆者認(rèn)為，可以在學(xué)生接觸水墨的開(kāi)始階段，就引導(dǎo)他們養(yǎng)成細(xì)心、整潔、動(dòng)作迅速的好習(xí)慣。在上水墨課時(shí)，筆者一般會(huì)讓學(xué)生帶好毛氈或者報(bào)紙，將其鋪在課桌上；水桶里的水灌一半，不要太滿，以免洗筆時(shí)濺出來(lái)；洗筆時(shí)動(dòng)作要輕，洗完之后用舊毛巾或者餐巾紙吸掉多余水分；下課前五分鐘整理桌面，按小組有序排隊(duì)清洗水桶；最后把所有工具放在密封塑料袋中帶回家。良好的習(xí)慣是成功的一半！

除了以上介紹的幾種方法，筆者認(rèn)為，教師也應(yīng)該常進(jìn)行水墨練筆，以不斷提高自身的專業(yè)能力。

總之，我們不能畏懼水墨畫(huà)教學(xué)，也不能把水墨畫(huà)教學(xué)變成專門(mén)的技術(shù)訓(xùn)練課，更不能用成人的技法要求來(lái)衡量小學(xué)生。開(kāi)設(shè)兒童水墨畫(huà)課程的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的興趣，使其學(xué)會(huì)一些基本表現(xiàn)技法，借助筆、墨、水的功能來(lái)表現(xiàn)自己感興趣的人、事、物等，用自己的“墨言墨語(yǔ)”描繪繽紛的童年生活。