文/林淑容

引言

閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在新課程改革背景下，讓學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力是核心素養(yǎng)教學(xué)的要求。問(wèn)題是思考的開(kāi)端，是提高能力的重要?jiǎng)恿?。要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，實(shí)施問(wèn)題化教學(xué)。

一、問(wèn)題化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義

問(wèn)題化學(xué)習(xí)指借助精心設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的認(rèn)知能力、思維技能的教學(xué)方式。問(wèn)題化學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題與創(chuàng)新和發(fā)展密切相關(guān)，人類文明史上的所有文明和創(chuàng)新，無(wú)一不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。問(wèn)題意識(shí)是個(gè)體思維品質(zhì)、認(rèn)知能力的體現(xiàn)。許多科學(xué)家、發(fā)明家的故事告訴我們，正是因?yàn)橛辛怂伎肌⒂辛藛?wèn)題意識(shí)，人們才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，社會(huì)才會(huì)進(jìn)步。受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂教學(xué)中處于主要地位，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”“教師問(wèn)，學(xué)生答”是課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的模式。在這種以教師為主體的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)地位，根本沒(méi)有發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)，這是現(xiàn)代教育的弊端之一，也是應(yīng)試教育被人詬病之處。

素質(zhì)教育要求教育面向現(xiàn)代化，面向未來(lái)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的發(fā)展，必然會(huì)引發(fā)教育教學(xué)的創(chuàng)新。問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的根基。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須突出問(wèn)題的創(chuàng)新引擎作用，將各種問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容滲透到教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生有創(chuàng)新的本領(lǐng)。隨著新課程改革的深入，初中英語(yǔ)教學(xué)也提出了培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和能力的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，這是英語(yǔ)教學(xué)先進(jìn)性的體現(xiàn)。但是，需要注意的是，問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，恰恰是英語(yǔ)教學(xué)的短板。這些都要求初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，直面英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，借鑒其他學(xué)科的成熟經(jīng)驗(yàn)，以問(wèn)題化教學(xué)為動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以，在新課程改革背景下，中學(xué)英語(yǔ)教師要借助問(wèn)題化學(xué)習(xí)將知識(shí)進(jìn)行活性轉(zhuǎn)化，以問(wèn)題為學(xué)生選擇知識(shí)、檢驗(yàn)思維、發(fā)展能力注入強(qiáng)勁的動(dòng)力。

二、問(wèn)題化學(xué)習(xí)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，無(wú)論遇到的問(wèn)題，還是值得討論的問(wèn)題都非常多。教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)師，也是塑造學(xué)生靈魂的工程師。從問(wèn)題化學(xué)習(xí)的視角來(lái)講，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，如何確保問(wèn)題的針對(duì)性，讓問(wèn)題成為引領(lǐng)教學(xué)的有力工具，是教師必須思考的問(wèn)題。那么，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題呢？課堂教學(xué)的主要目的是傳授知識(shí)和技能，而問(wèn)題是為教學(xué)服務(wù)的，在教學(xué)中處于次要地位[1]。所以，在教學(xué)中，問(wèn)題不能喧賓奪主，而是要因時(shí)因地因人去設(shè)計(jì)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，并以學(xué)生為主體，以學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，確保問(wèn)題指向明確，具有思考價(jià)值和討論意義。

例如，在教學(xué)Playing sports 一課時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)“掌握運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)的討論方法”，按照“五何問(wèn)題設(shè)計(jì)法”去設(shè)計(jì)問(wèn)題?！拔搴螁?wèn)題設(shè)計(jì)法”是我國(guó)教育學(xué)者在“四何”（是何、為何、如何、若何）的基礎(chǔ)上提出的一種問(wèn)題分類法，“五何”具體指由何、是何、為何、如何、若何。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)話的形式打開(kāi)局面：“Hello everyone.This is the first class of this semester.Did you have a good summer vacation? What did you do on vacation? Did you do sports during the holiday?”在學(xué)生閱讀過(guò)課文后，教師可以結(jié)合課文提出問(wèn)題，如“What does the article mainly say? Which sport do you like? How often do you exercise?Are you going to join the school's table tennis/basketball club? Would you like to cheer for them when they hold a competition?”等，讓學(xué)生用口語(yǔ)進(jìn)行交流和討論。然后，教師以why 引導(dǎo)“為何”之類的問(wèn)題，討論事物的關(guān)系、原理，如“Why do you like that sport? Why don't you exercise regularly? Is exercise good for your health? Why?”，讓學(xué)生對(duì)事件、行為、觀點(diǎn)、結(jié)果等進(jìn)行解釋和推理。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)一些“如何”“若何”類問(wèn)題讓學(xué)生討論一些與方法、途徑和狀態(tài)有關(guān)的問(wèn)題，對(duì)策略性的知識(shí)進(jìn)行思考。這樣由淺入深、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生思考問(wèn)題，可以促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、角色遷移，讓學(xué)生有更多的收獲。

（二）提供充足時(shí)間，讓學(xué)生討論問(wèn)題

美國(guó)著名教育家布魯巴克曾說(shuō)：“最高超的教學(xué)藝術(shù)，就是讓學(xué)生自己去思考和提出問(wèn)題。”但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，提問(wèn)的權(quán)力大多掌控在教師手里，學(xué)生大都習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，缺乏提問(wèn)的意識(shí)和創(chuàng)新的能力。但是，新課程改革理念倡導(dǎo)學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師要設(shè)計(jì)開(kāi)放的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考和質(zhì)疑。問(wèn)題化背景下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也要貫徹和踐行“以生為本”的教學(xué)理念，給予學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)，通過(guò)橋梁搭建促使師生有效互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了加強(qiáng)師生互動(dòng)，在問(wèn)題化教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供充足的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合作伙伴、開(kāi)動(dòng)大腦、解決問(wèn)題，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)[2]。

例如，在教學(xué)China and the world 這一課時(shí)，由于本單元的教學(xué)內(nèi)容是中國(guó)地理、歷史等，而關(guān)于中國(guó)地理、歷史的問(wèn)題非常多，教師可以結(jié)合教學(xué)主題和目標(biāo)提出一些問(wèn)題，如“When did Chinese history begin? How long is it? What do you know about Chinese culture? Who is your most respected historical figure? If you were asked to introduce China to foreigners,what would you start from? Where do you most want to go in China? Why?”。然后，讓學(xué)生結(jié)合歷史和英語(yǔ)知識(shí)去描述自己去過(guò)哪些有趣的地方，發(fā)生過(guò)什么有趣的事，簡(jiǎn)單講述一下中國(guó)歷史和地理知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，為了讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，教師要給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，再與同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流，讓學(xué)生就相關(guān)問(wèn)題交換意見(jiàn)、發(fā)表建議。然后，教師隨機(jī)提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，聽(tīng)一聽(tīng)他們的回答。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要面帶微笑，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，并結(jié)合學(xué)生的回答提出問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。這樣一來(lái)，教師在課堂教學(xué)中就能夠把握好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)不再僅僅停留在熱鬧的層面，而是促使學(xué)生深入思考問(wèn)題，這有利于構(gòu)建智慧課堂，鍛煉和提高學(xué)生的思維能力。

（三）廣泛收集資料，提高閱讀能力

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和閱讀能力的重要時(shí)期。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不論問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，還是閱讀能力培養(yǎng)，都與閱讀資料和閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)有著密切的聯(lián)系。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，為學(xué)生提供適合他們的閱讀資料，借助閱讀資料設(shè)計(jì)問(wèn)題，或者讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而拓寬學(xué)生的視野，為課堂教學(xué)注入活力[3]。同時(shí)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視閱讀素材、資料收集和整理，并充分利用資料進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生的閱讀能力、思考能力同步發(fā)展。

以Making New Friends 一課為例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可知，這節(jié)課以“交友”和“人物介紹”為中心，主要目的是讓學(xué)生了解他人信息，如姓名、國(guó)籍等。整體來(lái)看，本課教學(xué)以語(yǔ)言教學(xué)為主，而且更加關(guān)注教學(xué)的交互性、實(shí)用性。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教師可以“交友”“介紹”為主題，收集與此有關(guān)的素材，讓學(xué)生閱讀課文或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，掌握與這兩點(diǎn)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。然后，教師可以利用問(wèn)題構(gòu)建有意義的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生去對(duì)話、交際，促使課堂精彩紛呈，高潮迭起。比如，教師可以從English Salon雜志（初中版）中選兩篇英語(yǔ)自我介紹范文，讓學(xué)生閱讀范文，看別人是如何介紹自己的信息的，掌握交友或者介紹自己的常用語(yǔ)，如“Excuse me.”“What's your name?”“My name is...”“I'm from...”“Are you from...”“Where are you from?”等。接下來(lái)，由教師提出問(wèn)題：“What short sentences can be used to say hello?What should we talk about if we meet for the first time?What are the common greetings between friends? What do people usually chat about?”然后，讓學(xué)生思考問(wèn)題，將自己所知的初次見(jiàn)面打招呼時(shí)、朋友打招呼的常用語(yǔ)都寫出來(lái)，并討論“中西方國(guó)家在交友時(shí)喜歡談?wù)摰脑掝}”這個(gè)有趣的話題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平和文化意識(shí)。

（四）鼓勵(lì)合作互動(dòng)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

新課程改革的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，為學(xué)生未來(lái)適應(yīng)、融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的以師為主、以講為主的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)需要。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。小組合作是學(xué)生較為熟悉和喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方法，也是一種彈性較大的教學(xué)方法。在教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)可以與多種方法相結(jié)合，構(gòu)建交互型課堂，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。同樣，在問(wèn)題化學(xué)習(xí)中，教師可以將問(wèn)題與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，順著多個(gè)鏈條設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在小組帶動(dòng)和激勵(lì)下去懷疑、探索和發(fā)現(xiàn)，以達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行思維遷移和有效解決問(wèn)題的目的。

例如，教學(xué)Who is your favorite character in literature?一課時(shí)，教師可以先利用多媒體展示一些中外文學(xué)作品中的人物圖片，如Hamlet（《哈姆雷特》）中的哈姆雷特，Gone with the Wind（《飄》）中的斯嘉麗，Jane Eyre（《簡(jiǎn)·愛(ài)》）中的簡(jiǎn)，《西游記》中的孫悟空等，借助圖片吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生打開(kāi)記憶的大門。然后，教師結(jié)合多媒體視頻提出問(wèn)題：“What classics have you read? Which book do you like best? Who is in the picture? Which character do you like best? why? What are his/her advantages? Briefly introduce a book you have read and a character you like.”接著，讓學(xué)生以小組為單位整理資料，討論并依次解決問(wèn)題。學(xué)生可以從這些名著中尋找名句，進(jìn)行英漢翻譯練習(xí)，而教師結(jié)合學(xué)生的翻譯能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，指出中英文的差異。如在《簡(jiǎn)·愛(ài)》中有這樣一段告白：“Why you want to tell me that! She told you that has nothing to do with me.Do you think I'm poor,not good-looking,without feelings? I will,if god had gifted me with wealth and beauty,I must make you to leave me as it is now for me to leave you! God did not so.Our spirit is same,just like you with my grave,will equally by standing in front of god!”在翻譯時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生完成以下任務(wù)：句中都出現(xiàn)了哪些詞組和固定結(jié)構(gòu)？wealth and beauty的名詞形式是什么？有哪些與good-looking的構(gòu)詞法相同的詞？這樣以問(wèn)題鏈的形式讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，提高問(wèn)題意識(shí)和自主構(gòu)建能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題化學(xué)習(xí)是一種值得研究和推廣的教學(xué)方式，具有培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新能力的功效。所以，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，任課教師要領(lǐng)悟問(wèn)題化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，解決如何提問(wèn)、問(wèn)什么等問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。