王瑤（湖北省武漢市東西湖實驗小學(xué) 430040）

從教育自身而言，現(xiàn)今的教育功利性比較突出，教育生態(tài)不健康。教育現(xiàn)狀使得教育主體性丟失，將生命的豐富性進行簡化，限制了受教育人員自由和諧發(fā)展。從我國社會現(xiàn)狀看，社會上不少人表現(xiàn)出對“人生意義”的淡漠與“生命”的不珍惜，缺少效率意識、拓寬精神與創(chuàng)造能力，造成人力資源的嚴重浪費，影響我國經(jīng)濟創(chuàng)建與社會發(fā)展的進步。出現(xiàn)此種情況的因素盡管是多層面的，但是和目前教育的匱乏和低效有十分密切的關(guān)聯(lián)。因此，對于小學(xué)生而言，在主題班會中開展生命成長教育更具備現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)生命成長教育主題班會的現(xiàn)狀調(diào)查

“生活即教育”是陶行知先生的教育理念之一。生活教育是通過生活情境開展具體教育，為生活向前向上的需求而教育。教育取決于生活，教育要經(jīng)過生活才可以產(chǎn)生力量，進而形成真正的教育。對于生命教育而言，生活就是最好的教室，也是最好的教師。根據(jù)調(diào)查，當(dāng)前各個學(xué)校主要使用了三種途徑“滲透”生命教育理念：（1）在課程教學(xué)當(dāng)中開發(fā)生命教育內(nèi)容，創(chuàng)建生命教育校本課程。（2）在主題班會中滲透生命教育內(nèi)容。（3）在豐富的校本活動課程中有機滲透生命教育。

在生命教育主題班會研究過程中，教師可以通過多項活動吸引學(xué)生的好奇心，使學(xué)生全身心地融入班會中，通過不同的班會活動引導(dǎo)學(xué)生建立健康積極的生命價值觀，感悟生命的實際意義，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。這樣的生命教育主題班會成效顯著，學(xué)生的價值觀、人生觀以及世界觀得到完善，學(xué)生也能健康開心地成長。

二、當(dāng)前小學(xué)生命成長教育主題班會存在的問題及原因分析

1.學(xué)生生命意識淡薄

相關(guān)數(shù)據(jù)研究表示，某地區(qū)三個小學(xué)挑選了5500名學(xué)生開展意外傷害與自殺行為的調(diào)查，其中特別想要自殺的學(xué)生有16%，為自殺做過規(guī)劃的學(xué)生占5%。由此可以看出，青少年的生命思想意識過于淺薄，遇到問題會選擇過激的行為面對。

2.教師在教育中的錯誤引導(dǎo)

在日常生活中，我們可以通過一些新聞報道看到教師體罰學(xué)生、不平等對待學(xué)生或者蔑視學(xué)生人格等行為，這是因為部分教師在工作壓力下，沒有找到合理釋放壓力的方式，而將不好的情緒甩給學(xué)生。有的學(xué)生比較敏感，很容易受到外界因素影響，輕則會產(chǎn)生一些心理問題，嚴重的則可能會產(chǎn)生輕生的想法，甚至是付諸行動。

三、小學(xué)生命成長教育主題班會的實踐探索

1.展開生命價值的教育

進行生命教育的意義不單單在于生命體的“活著”，更關(guān)鍵的是活出價值，體會人生的意義，這就是熱愛生命的表現(xiàn)。我們將理想教育當(dāng)作生命教育的活力，使學(xué)生知道遠大的理想可以使其更加珍愛生命，提高生命的意義與質(zhì)量；并在理想教育的過程中尊重學(xué)生之間的差別，將學(xué)生的“成長檔案袋”作為輔助，指導(dǎo)學(xué)生自我反省、自我激勵以及自我學(xué)習(xí)等，使每次的成功和進步都能成為學(xué)生成長中的新活力。

2.展開生命責(zé)任的教育

生命和責(zé)任同等重要。缺少責(zé)任感的人生屬于自私、狹隘以及頹廢的人生，可以說責(zé)任感是個人安身立命的重要部分，也是個人發(fā)展、家庭幸福、社會和諧以及國家昌盛的動力。我們堅持展開“生命與責(zé)任”教育活動，能提高學(xué)生的愛國情操、孝敬父母以及尊敬師長的觀念，指導(dǎo)學(xué)生解決好“小我”和“大我”的聯(lián)系，建立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，以促進個人的理想與國家大夢密切融合。例如，在“母親節(jié)”那天，教師可以及時提醒學(xué)生親手為母親做一張卡片，將自己想要說的或是日常不好意思表達的想法用賀卡的方式表達出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會尊重他人。

3.充分發(fā)揮環(huán)境育人作用

積極向上的校園氛圍與校園文化對學(xué)生的審美能力、道德品質(zhì)有著十分關(guān)鍵的教育與激勵效用。每一株花草都可以發(fā)揮育人作用，每一面墻都會“說話”，每一個通道都擁有生命力，每一臺設(shè)備都能一起學(xué)習(xí)……將校園環(huán)境變成孕育學(xué)生美好心靈的沃土，這是學(xué)校對校園環(huán)境創(chuàng)建的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的墻壁、櫥窗都是師生開展愛國主義等道德品德教育的實踐場所，每個人都可以表現(xiàn)出強烈的自豪感與責(zé)任人意識；校園中、草坪中以及花壇中可以展示獨特的“警示語”和“格言牌”，不但可以裝飾美麗的校園，而且能為師生的言行舉止提供標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建良好有效的育人環(huán)境。

4.引導(dǎo)學(xué)生全面成長

生命教育的開展是一項潛移默化的工作，教師需要融合學(xué)生的接納能力、認知水平、全面分析，靈活規(guī)劃生命成長教育主題班會的安排方式。整體而言，小學(xué)生生命成長教育主題班會要把生命教育作為主體，結(jié)合思想道德教育、生理健康教育以及心理健康教育等重點內(nèi)容，規(guī)劃組織合理有序的生命成長教育主題班會課。例如，教師可以把生命成長教育和思想道德教育結(jié)合的出發(fā)點范圍選擇小一些，從尊重父母開始，指引學(xué)生學(xué)會從點滴小事當(dāng)中重視父母的勤勞付出，感恩父母、尊重父母，而不是盲目地朝父母索要金錢與物品。

5.契合學(xué)生心理施教

針對高年級的小學(xué)生來說，他們的自我獨立思想意識早已成熟，對自己的生活十分有主見，若教師只是單純地講解，學(xué)生可能不會放在心上。以“心理健康教育”主題為例。針對高年級學(xué)生來說，教師不能從自閉、自卑以及叛逆等心理情況出發(fā)，這會讓學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，導(dǎo)致班會中討論的參與度不高。教師可以通過情景劇的方式，組織學(xué)生一起演繹一小段情景劇，并通過這個小劇場讓一些內(nèi)向的學(xué)生參與進來，讓他們看到自己的作用，同時還能讓開朗的學(xué)生關(guān)注平時不起眼的學(xué)生，增進彼此之間的友誼。情景劇結(jié)束之后，學(xué)生可以自由發(fā)言，分享自己的感受。教師可以在這個過程中了解每個人的想法，發(fā)現(xiàn)存在的問題并引導(dǎo)學(xué)生及時改正，為學(xué)生健康人格的構(gòu)成和發(fā)展打下良好的根基。

四、結(jié)語

主題班會是小學(xué)班主任工作開展的重要環(huán)節(jié)之一，也是當(dāng)前新課改的關(guān)鍵部分，更是小學(xué)開展德育工作的關(guān)鍵措施。其有效實施不僅可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以進一步推進小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，積極有效開展主題班會，進而發(fā)揮其德育效用。小學(xué)時期作為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的初始時期，在此時期開展生命成長教育實踐研究就是對學(xué)生進行德育的主要方式，對小學(xué)主題班會課中生命成長教育實踐研究具有重要的意義。