呂亞蕾（上海市虹口區(qū)第三中心小學(xué) 200083）

中國連環(huán)畫到清末得到很大的發(fā)展，到20世紀(jì)50年代達(dá)到繁榮。當(dāng)時(shí)人們的娛樂生活相對簡單，寓教于樂的連環(huán)畫就是人們重要的娛樂項(xiàng)目。連環(huán)畫題材具有中國傳統(tǒng)文化和一定的歷史時(shí)期特色，形式上有著自己獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力，于是連環(huán)畫成為大眾的精神食糧。

但在如今快節(jié)奏的生活里，無論組成連環(huán)畫的故事多么經(jīng)典，線條藝術(shù)多么復(fù)雜，還是內(nèi)容多么深刻，都逐漸失去了現(xiàn)代人的關(guān)注，連環(huán)畫成了非物質(zhì)遺產(chǎn)中的一項(xiàng)。

難道陪伴共同成長的連環(huán)畫要逐漸隱于歷史的長河？連環(huán)畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式多樣，是歷史長河里的涓涓清流。它能否以一種新的姿態(tài)，與不同文化，不同的時(shí)代交流、借鑒、融合，再次得以傳承和發(fā)展呢？帶著思考，嘗試在小學(xué)美術(shù)的課內(nèi)外加入連環(huán)畫的內(nèi)容，讓學(xué)生接觸、欣賞、理解、臨摹、創(chuàng)造新的連環(huán)畫。

教育是“以文化育人”的過程，繼承與發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是其天然使命。

一、鑒賞入手，培養(yǎng)興趣

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，連環(huán)畫又是集繪畫、文學(xué)、歷史素養(yǎng)于一體的特殊的藝術(shù)，所以它的學(xué)習(xí)必須符合學(xué)生的身心發(fā)展水平。小學(xué)三年級以上的學(xué)生符合了看、讀、學(xué)、練等自主探索鑒賞的認(rèn)知特征和習(xí)慣。也只有中高年級的學(xué)生能通過自主探究式的鑒賞活動，加深對連環(huán)畫的體驗(yàn)式感受。以鑒賞入手為前提，讓學(xué)生與連環(huán)畫有直觀的情感互動。在遴選經(jīng)典連環(huán)畫作品時(shí)，請專家給予專業(yè)引導(dǎo)。

考慮地域特點(diǎn)：作為黨的誕生地，上海有著豐富而厚重的紅色文化底蘊(yùn)。

考慮時(shí)間節(jié)點(diǎn)：為隆重慶祝建黨100周年，積極配合市委市政府提出的“發(fā)展紅色文化、海派文化、江南文化，打響城市文化品牌”的戰(zhàn)略要求，要求展現(xiàn)上海廣大少年兒童在黨的關(guān)懷下茁壯成長的精神風(fēng)貌和近年來少兒藝術(shù)教育的豐碩成果。

考慮人文精神：從歷史縱深、全球視野、政治意識、人文情懷、理性思辨、使命擔(dān)當(dāng)六個(gè)原則和“復(fù)興中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神”的一個(gè)方針出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生生活、調(diào)動學(xué)生情感，在欣賞經(jīng)典作品的同時(shí)介紹連環(huán)畫家的生平，了解藝術(shù)家、作品人物和故事情節(jié)，并與他們對話，從而了解當(dāng)時(shí)的歷史文化，探索連環(huán)畫對歷史的貢獻(xiàn)以及傳承的重要性。從而，啟發(fā)和豐富學(xué)生的課外生活，開闊眼界，激發(fā)對連環(huán)畫的興趣，理解連環(huán)畫的歷史價(jià)值，了解其時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康、高品格的藝術(shù)趣味和審美品質(zhì)。

二、實(shí)踐活動，發(fā)展能力

實(shí)踐活動是發(fā)展繪畫能力的必要途徑。連環(huán)畫作為一種藝術(shù)形式，集繪畫、文學(xué)、裝幀于一體，具有特殊的藝術(shù)性，也是提升能力的快捷途徑。陶行知先生指出，“在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母。事事在勞力上勞心，便可得事物之真理”“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造型活動，特別注意發(fā)展他們的視覺感受。解決造型難點(diǎn)需要先教觀察方法，臨和摹是連環(huán)畫實(shí)踐活動的突破口，也是有著悠久歷史的教學(xué)套路。臨摹本身是兩個(gè)概念，百度上的解釋是按照原作仿制書法和繪畫作品的過程?！芭R”是照著原作寫或畫，“摹”是用薄紙（絹）蒙在原作上面寫或畫。廣義的臨摹，所仿制的不一定是字畫，也可能是碑、帖等。

先“摹”，讓學(xué)生在經(jīng)典畫作的正面覆蓋上透明的紙張，用筆描出輪廓。這個(gè)過程可以幫助他們解決構(gòu)圖、造型和筆法等簡單的問題。學(xué)生也把它作為一種游戲，在描描、畫畫、玩玩、笑笑中發(fā)展視覺感受和動手能力。因?yàn)椤澳　焙苋菀壮鲂Ч茏寣W(xué)生克服畏難的情緒，增強(qiáng)對連環(huán)畫的自信和興趣。

“臨”就是高一級別的實(shí)踐活動了，需要學(xué)生通過觀察、記憶、思考、創(chuàng)造的結(jié)合，是對連環(huán)畫原作筆墨與精神的一定認(rèn)同和表現(xiàn)，用齊白石的話說就是“似與不似之間，太似則媚俗，不似為欺世”，它是視覺感受的直觀流露，是有意識的再現(xiàn)，也是認(rèn)知能力的檢驗(yàn)過程。學(xué)生在這個(gè)階段對自己的作品并不滿意，他們覺得是幼稚、怪誕、不夠形象，更羨慕連環(huán)畫里的寫實(shí)性，但這恰恰是最值得贊揚(yáng)的，這時(shí)教師的鼓勵(lì)和肯定就十分重要了。

三、啟發(fā)創(chuàng)作，嘗試作品

教學(xué)中的啟發(fā)與灌輸是相對應(yīng)的兩種觀念和方式，但從人的發(fā)展認(rèn)知來看，又是相輔相成的。在實(shí)踐練習(xí)后，每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)被調(diào)動起來，并且都在發(fā)展中得以施展或?qū)崿F(xiàn)。此時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身存在的自發(fā)性和主動性，用激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索連環(huán)畫將事半功倍。啟發(fā)式開導(dǎo)，需要闡明事例，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想而有所領(lǐng)悟。

課堂案例一：《我心中的英雄》

根據(jù)鑒賞的主題出發(fā)，以《我心中的英雄》為題目，上了一節(jié)四年級的主題課，采用了回憶歷史、立足當(dāng)下聯(lián)想和體驗(yàn)式的教學(xué)方法，從身邊的平凡人，身邊的感人故事入手。課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然，他們所使用的造型符號以及表現(xiàn)人物的構(gòu)圖關(guān)系、大小比例的能力略有差異，但所畫的形象和環(huán)境并不雷同，造型特點(diǎn)也各有千秋。他們克服了模式化的人物造型方法，成功地體現(xiàn)了教學(xué)要求，這種先緊后松的教學(xué)方法，適合連環(huán)畫的教學(xué)。學(xué)生把獲得的信息經(jīng)過分析、重組、不受約束的表現(xiàn)，盡量給學(xué)生自由發(fā)揮的余地，再加上教師不斷提示鼓勵(lì)，這樣的教學(xué)就容易收到好的效果。

課堂案例二：《感受多格連環(huán)畫》

連環(huán)畫中的經(jīng)典篇幅，四格及多格連環(huán)畫也稱為“分鏡頭”連環(huán)畫。它是利用“分隔”的形式空間創(chuàng)造出故事的連續(xù)性和情節(jié)性，使畫面情景豐富，故事性強(qiáng)。它的創(chuàng)作方法是“起、承、轉(zhuǎn)、結(jié)”，其特點(diǎn)是四格內(nèi)必有結(jié)局。多格連環(huán)畫中的人物形象對學(xué)生來說有難度，需要變現(xiàn)不同的人物性別、年齡、性格。教師從人物臉部五官和動態(tài)兩方面有針對性地指導(dǎo)，加強(qiáng)欣賞與示范，幫助學(xué)生理解并掌握生動、夸張的造型，概括人物特點(diǎn)。內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生的日常生活為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中汲取創(chuàng)作素材，表現(xiàn)故事情節(jié)時(shí)要幫助學(xué)生找到故事的關(guān)鍵情節(jié)設(shè)計(jì)畫面，以保證作品的連貫性。

學(xué)生的積極性很高漲，從身邊的人和事出發(fā)，從四格的形式畫到八格，再到日記里的簡單插畫，學(xué)生的作品也體現(xiàn)出他們的積極性。

四、結(jié)語

“戴著腳鐐跳舞”是美國批評家佩里的名言，它也常常被連環(huán)畫藝術(shù)家掛在嘴邊，意思是說在創(chuàng)作連環(huán)畫的時(shí)候，畫面要在故事情節(jié)內(nèi)，但這句話同樣也是人生哲理，是教育教學(xué)的理念。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作連環(huán)畫是個(gè)既傳統(tǒng)又新穎特殊的教學(xué)領(lǐng)域，在傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教育大背景下，連環(huán)畫教學(xué)應(yīng)引起美術(shù)教育工作者的重視，讓優(yōu)秀文化薪火相傳。