楊秀生（甘肅省武威市涼州區(qū)皇臺(tái)九年制學(xué)校）

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用游戲，可以將學(xué)生的注意力集中于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和應(yīng)用環(huán)節(jié)，并通過(guò)課堂教學(xué)激發(fā)其課后復(fù)習(xí)鞏固、深度探究的意愿。

一、運(yùn)用游戲?qū)?，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

將游戲應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與深度學(xué)習(xí)的意愿，以良好學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入新課探究。

以人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)《1.3：有理數(shù)的加減法》教學(xué)為例，為使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展做好準(zhǔn)備，教師可以設(shè)計(jì)“數(shù)字反應(yīng)力”導(dǎo)入游戲，游戲規(guī)則如下：（1）教師所說(shuō)算式或數(shù)字大于零，學(xué)生舉左手，同時(shí)男學(xué)生起立，女學(xué)生坐下。（2）教師所說(shuō)算式或數(shù)字小于零，學(xué)生舉右手，同時(shí)女學(xué)生起立，男學(xué)生坐下。（3）教師所說(shuō)算式或數(shù)字等于零，學(xué)生不舉手，且全體學(xué)生起立。（4）學(xué)生需要在3秒內(nèi)完成準(zhǔn)確動(dòng)作。（5）當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)后，需主動(dòng)退出游戲，并監(jiān)督其他學(xué)生的游戲參與情況。

在幫助學(xué)生明確游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，教師可以說(shuō)出：“2+3-6”“5+8-20”“-8”等算式或數(shù)字，確保游戲順利開展。當(dāng)多數(shù)學(xué)生退出游戲后，教師可以引入有理數(shù)的加法相關(guān)算式，如“3+（-2）+（-5）”，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，推測(cè)這一加法算式的計(jì)算規(guī)則，并產(chǎn)生深入探究的意愿。

教師設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的相關(guān)性導(dǎo)入游戲，即導(dǎo)入游戲的設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容具有指向性。同時(shí)，游戲難度相對(duì)較低，對(duì)于剛剛參與初中階段學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生而言，既可以感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，又可以避免在參與導(dǎo)入活動(dòng)期間產(chǎn)生挫敗感。

二、運(yùn)用游戲授課，輔助新知探究

在講授新課環(huán)節(jié)有效運(yùn)用游戲，教師無(wú)需過(guò)多地講解新知，只需要適當(dāng)干預(yù)學(xué)生的游戲過(guò)程或?qū)W(xué)生的游戲成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，就可以使學(xué)生以自主探究的方式發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)會(huì)新的知識(shí)，并獲取成功的自主探究體驗(yàn)，在完成授課任務(wù)，幫助學(xué)生突破新課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。

以人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)《4.2：直線、射線、線段》教學(xué)為例，講解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律期間，教師可以設(shè)計(jì)“我說(shuō)你畫”課堂游戲。游戲期間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生回憶“直線”“射線”“線段”三個(gè)數(shù)學(xué)概念的含義，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生畫出教師說(shuō)出的內(nèi)容。如教師提出，“請(qǐng)畫一條長(zhǎng)度為5厘米線段”時(shí)，學(xué)生需要在演算紙上進(jìn)行繪畫；當(dāng)教師提出“隨意畫兩條直線”時(shí)，學(xué)生也要按照要求完成任務(wù)。游戲結(jié)束后，可以借助多媒體展示部分學(xué)生的作品，并提出“如何檢驗(yàn)這條線的是不是線段？”“為什么有的圖片中兩條直線有一個(gè)公共點(diǎn)，即相交于一點(diǎn)，而有的圖片中直線沒(méi)有相交于一點(diǎn)？”“怎么才能讓這兩條直線相交？”等問(wèn)題。這樣，在檢驗(yàn)學(xué)生游戲成果期間，學(xué)生的求知欲可以得到激發(fā)，并在問(wèn)題的引導(dǎo)下，自主研究本課的數(shù)學(xué)規(guī)律，總結(jié)尺規(guī)作圖的技巧，分析“相交”“交點(diǎn)”等數(shù)學(xué)概念，在自主探究的過(guò)程中獲取愉悅的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶程度。

三、運(yùn)用游戲歸納，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律后，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納所學(xué)知識(shí)，及時(shí)鞏固新課基礎(chǔ)知識(shí)，并將新知識(shí)納入認(rèn)知體系中，為知識(shí)運(yùn)用活動(dòng)的開展做好鋪墊。教師可以積極運(yùn)用游戲引導(dǎo)學(xué)生歸納新知，提升新課知識(shí)教學(xué)質(zhì)量。

以人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)《5.3：平行線的性質(zhì)》教學(xué)為例，輔助學(xué)生掌握“平行線的性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容后，教師可以設(shè)計(jì)“靈活的手指”課堂游戲。游戲期間，需要三名學(xué)生進(jìn)行配合：第一名學(xué)生伸直雙手食指，模擬“平行線”，第二名學(xué)生運(yùn)用一根手指做出“平行線被一條直線所截”的情形，第三名學(xué)生需要口頭協(xié)助說(shuō)明，總結(jié)出“兩直線平行，同位角相等”等平行線具有的性質(zhì)。這種歸納類型的游戲可以將班級(jí)學(xué)生劃分為多個(gè)小團(tuán)體，每一個(gè)學(xué)生都可以參與到課堂新知?dú)w納環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地梳理所學(xué)信息。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生遺忘平行線的性質(zhì)相關(guān)知識(shí)時(shí)，也可以通過(guò)回憶課堂游戲的方式系統(tǒng)、全面地獨(dú)立完成復(fù)習(xí)。

四、運(yùn)用游戲練習(xí)，及時(shí)應(yīng)用新知

教師可以將競(jìng)爭(zhēng)類游戲運(yùn)用于課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，并合理設(shè)計(jì)獎(jiǎng)懲措施。

以人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)《14.3：因式分解》教學(xué)為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位參與競(jìng)爭(zhēng)游戲，并設(shè)計(jì)多個(gè)游戲環(huán)節(jié)。首先，教師可以設(shè)計(jì)搶答環(huán)節(jié)，使學(xué)生利用提公因式法或公式法完成等多項(xiàng)式的分解因式。參與搶答的學(xué)生不僅要說(shuō)出正確答案，還要簡(jiǎn)述將多項(xiàng)式分解因式的方法和過(guò)程，使全體學(xué)生復(fù)習(xí)練習(xí)技巧，為后續(xù)練習(xí)游戲的開展做好準(zhǔn)備。順利完成搶答任務(wù)的學(xué)生可以結(jié)合搶答情況的差異為小組加1～3分。搶答游戲結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成習(xí)題14.3 復(fù)習(xí)鞏固模塊的習(xí)題，并結(jié)合其分解因式的準(zhǔn)確度為小組加分。最后，各組總結(jié)本組得分情況，得分較高的小組需要以“出題組”的身份設(shè)計(jì)“因式分解課時(shí)題卡”，得分較低的小組需要以“考生組”的身份選擇一份題卡參與“補(bǔ)考”，得分中等的小組需要以“閱卷組”的身份檢驗(yàn)“考生組”的“補(bǔ)考”情況。這樣，在設(shè)計(jì)課堂競(jìng)爭(zhēng)類游戲期間，每一個(gè)學(xué)生都可以全身心投入到練習(xí)環(huán)節(jié)，而在游戲結(jié)束后參與出題、答題、檢查等不同環(huán)節(jié)的過(guò)程中，也可以進(jìn)一步獲取練習(xí)平臺(tái)。

五、運(yùn)用游戲反思，激發(fā)課后學(xué)習(xí)意愿

將游戲運(yùn)用于課堂反思環(huán)節(jié)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)有的不足，并能夠在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)利用課余時(shí)間主動(dòng)探究更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

以人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)《21.3 實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程》教學(xué)為例，在課堂教學(xué)活動(dòng)即將結(jié)束的環(huán)節(jié)，組織“角色扮演”類型的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生以“教師”的身份，評(píng)價(jià)自己在學(xué)習(xí)、練習(xí)期間的表現(xiàn)和成果，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足。這種角色扮演類型的游戲可以使學(xué)生以“外人”的身份更加客觀地審視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，展開深度反思，并能夠主動(dòng)在利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，克服自己的短處。通過(guò)課堂游戲，使學(xué)生通過(guò)反思明確提升方向，使其有所側(cè)重地參與課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在減輕課后學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，提升課后學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師可以根據(jù)課堂活動(dòng)目標(biāo)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在游戲的輔助下，全身心沉浸在數(shù)學(xué)課題中，使學(xué)生身心愉悅地參與每一次數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)。