●山東省日照市日照港中學(xué) 韓邦彩

微課是指用信息化手段制作教學(xué)視頻，通過(guò)構(gòu)思、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將其以動(dòng)畫(huà)或課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的一種新型的教學(xué)形式。微課的出現(xiàn)豐富了教學(xué)形式，對(duì)課堂教學(xué)效果的提升有著重要作用，有利于高效課堂的構(gòu)建。

一、微課在歷史教學(xué)中的作用

微課是一種結(jié)構(gòu)化的數(shù)字教學(xué)資源。微課以視頻的形式將教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整合，用幾分鐘的時(shí)間呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生攻克教學(xué)中的重難點(diǎn)。微課具有時(shí)間短、內(nèi)容精的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。同時(shí)，微課還能使教學(xué)擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，將教學(xué)延伸到課外，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

微課本身具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，能提高歷史課堂的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到歷史教學(xué)中。此外，微課還能夠反復(fù)播放。學(xué)生可以對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于鞏固基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的歷史知識(shí)體系，促進(jìn)全面發(fā)展。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果。

課前預(yù)習(xí)是創(chuàng)建高效課堂的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師可以利用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生大致了解新課內(nèi)容中的重難點(diǎn)，進(jìn)而有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是教師和學(xué)生最容易忽視的環(huán)節(jié)，或者學(xué)生只是對(duì)新課內(nèi)容粗略瀏覽，預(yù)習(xí)效果不佳。因此，初中歷史教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，制作教學(xué)視頻，讓學(xué)生提前觀(guān)看微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解新課的大致內(nèi)容和重難點(diǎn)部分，加深學(xué)生的印象，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。例如，在統(tǒng)編歷史七年級(jí)上冊(cè)第12課《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提前制作教學(xué)視頻，如漢初統(tǒng)治者采取寬松政策的原因以及具體措施、“文景之治”的內(nèi)容和含義、漢武帝大一統(tǒng)時(shí)采取的措施、光武中興局面形成的原因等，以微課的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而使其有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.利用微課進(jìn)行拓展教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生歷史感知。

歷史課程是培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，受教學(xué)條件等因素限制，教材中的插圖等內(nèi)容缺乏表現(xiàn)力。新課標(biāo)要求教師在初中歷史教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史信息的搜集能力。因此，教師要善于利用微課進(jìn)行拓展教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的歷史感知，提高學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)同感。例如，在統(tǒng)編歷史八年級(jí)上冊(cè)第1課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)中，教師可以利用微課向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)的歷史資料，讓學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，讓學(xué)生牢記“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感和憂(yōu)患意識(shí)。

3.利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

在初中歷史教學(xué)中，教師不但要教授學(xué)生歷史知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)吸取教訓(xùn)，進(jìn)行更深層次的思考。如何讓學(xué)生理解歷史事件一直是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，教師可以利用微課輔助教學(xué)，讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史背景，加深學(xué)生的體驗(yàn)。利用微課一方面有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，另一方面能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的歷史知識(shí)體系，進(jìn)而提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

在現(xiàn)代教育背景下，信息技術(shù)逐漸成為教學(xué)中不可或缺的輔助工具。作為一名優(yōu)秀的歷史教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，探索新的教學(xué)方式，從歷史學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究微課在教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，利用微課擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的束縛，為歷史教學(xué)注入新的活力，促進(jìn)初中歷史教育向現(xiàn)代化、信息化方向發(fā)展。