陳冠峰（福建省莆田第八中學）

高中生已經(jīng)具備了一定的實踐與認知能力，通過研學旅行可以豐富他們的視野，鍛煉他們的意志，提升綜合能力與綜合素養(yǎng)。研學旅行已經(jīng)成為了當前高中教育階段培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要方式。

一、研學旅行概述

研學旅行是指根據(jù)教育教學內(nèi)容、學生需求、地域環(huán)境、有意識組織的一種集體形式的實踐型體驗活動，注重提倡人文精神，強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，使學生更好地感受生活、豐富實踐閱歷。

研學旅行具有針對性和集體性。研學旅行是根據(jù)教育教學內(nèi)容及學生實際需求，有計劃性的組織開展的、有益于學生健康發(fā)展的、一般以班級或是由學校組織開展的一種集體性活動，有利于促進學生合作探究素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、影響研學旅行效果的因素

（一）組織實施者的領(lǐng)導能力

在研學旅行中，教師既是組織者也是實施者，在整個學習過程中擔任著組織、引導、教學、陪伴等多重作用，教師的教育觀念、教學水平、組織能力，都直接影響著活動的效果。

（二）家長對研學旅行的認知

部分學生家長認為研學旅行就是一種旅行游玩的形式，學不到什么知識，忽略研學旅行在培養(yǎng)學生綜合能力過程中的作用，成為阻礙研學旅行教學的一大因素。

（三）形式單一，缺乏趣味性

研學旅行作為一種新型的教學模式，還有很多種手段及形式需要完善，活動過程缺乏趣味性，形式過于單一，導致學生的積極性不高，很難燃起求知欲，在旅行中遇到困難也不愿意主動探究，造成了研學旅行教學過程太過沉悶、缺少活力，教學效果不理想。

三、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

（一）提升學生的人文底蘊

研學旅行的重要作用就是增強學生的人文底蘊。首先，研學旅行涉及內(nèi)容就十分人文，比如科技之旅，文化之旅，藝術(shù)之旅，名人之旅，名城名鎮(zhèn)之旅，鄉(xiāng)土特色之旅等等，這些主題處處體現(xiàn)著人文積淀，人文情懷。

其二，“讀萬卷書，不如行萬里路”就是對研學旅行的真實寫照。行萬里路的目的就是讓學生領(lǐng)略祖國的大好河山，傳承中華民族源遠流長的歷史文化，感受日新月異的科技發(fā)展給我們的生活帶來的美好與幸福，增強學生民族自豪感，國家認同感，影響著學生的審美情趣。

其三，研學旅行的成果是學生提升人文底蘊的保障。研學旅行有目的性，每次研學都會制定相關(guān)的任務，如研學報告，研學感想，研學總結(jié)。這些報告、總結(jié)都是學生通過實踐活動，通過親身體驗，付出辛勤心血獲得的，所以會給學生留下深刻的印象，甚至成為學習的動力，成為成長道路上的轉(zhuǎn)折，成為今后發(fā)展的奠基。

（二）培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力

研學旅行的另一項重要內(nèi)容就是開展研學實踐。實踐活動可以充分檢驗學生的知識水平、動手能力、實際經(jīng)驗和創(chuàng)新能力，從這個意義上講，研學旅行是通過社會參與培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的重要方式。

在實踐活動前，教師要引導學生制定明確的活動主題、范圍、內(nèi)容、研學任務，以提升實踐活動的效率。通過方案的預制，所需要物品的準備，無時無刻不在鍛煉學生的規(guī)劃能力，搜集信息的能力，以及超預期的創(chuàng)新意識；在研學實踐過程中，學生需要結(jié)合研學任務主動進行探索，主動實際操作，在遇到問題時會思考解決問題的方法，在與同學的交流探討中獲得解決問題新的路徑和新的知識，在老師的引導下，大膽創(chuàng)新，完成高級任務。

（三）培養(yǎng)學生的自主學習能力

在課堂中，教學主要依托于教材本身，學生獲取的多為理性知識，但在研學旅行過程中，學生可以通過視覺、聽覺、感知等方面體驗，結(jié)合一定理性知識儲備，主動去探索問題，找尋答案，這樣才能理解實際問題中的感性知識，有效地解決問題，并重構(gòu)知識體系，即培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

高中階段的研學旅行活動，內(nèi)容更為豐富，可以了解不同區(qū)域的人文景觀及自然特征，了解不同區(qū)域間的差異及內(nèi)在關(guān)系，而如何幫助學生將研學知識與課堂教學聯(lián)系在一起呢？這就需要教師在開展研學旅行活動時，給予學生更多的引導，讓學生通過觀察、操作、探究、思考、驗證、感悟等方式對知識進行辨析、解讀，再聯(lián)系到教材中的知識，進行自主的研究，直到獲得“真相”，拓展學生的知識視野，在研學過程提升自主學習能力。

（四）培養(yǎng)學生的自我管理能力和合作意識

學生離開家長呵護，從生活用品，到學習材料，從日常的飲食起居到安全防范所有的事情都由自己管理，在遇到問題時也要自己先想辦法，也會產(chǎn)生負面的情緒。只要能夠正確面對這些問題，并通過研習旅行的預案、安全知識的宣講、教師的干預等正確的方式給予解決，在磨礪和碰撞之后學生就能變得更加自信自愛，勇敢堅韌。

研學旅行中合作意識主要體現(xiàn)生活和學習兩個方面。在旅途中互幫互愛，互相鼓勵；在學習上，分工合作，共同探討取得研學成果。例如，3月5日“學雷鋒紀念日”時，我校組織了以體驗紅色主題故事的“紅色研學之旅”。教師將學生們劃分為多個學習小組，要求每個小組要有明確的分工，在觀覽涵江聯(lián)絡站舊址——蘿苜田23號陳訓彝故居時，有的小組負責記錄故居的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及環(huán)境特點，有的小組負責對重點歷史文物進行詳細了解，有的小組負責人物故事的整理，還有負責照相留證的工作等，在經(jīng)過大家的資料匯集后就是一篇完整的“涵江聯(lián)絡站舊址”研學成果報告。

（五）培養(yǎng)學生的科學精神

科學教育主要是以素質(zhì)教育為依托，讓學生體驗科學的思維方法和探究方法，從而培養(yǎng)學生的科學精神。以“科技之旅”為主題的研學旅行，圍繞科技館、研究院、科技園等具有科學實驗能力的場地進行。例如“走進科技館”的研學活動。首先，增強學生的實際體驗?？萍拣^有各項科技成果的實物呈現(xiàn)，通過實際展品的近距離體驗，感受科技提升生活品質(zhì)，提升工業(yè)化水平，給經(jīng)濟發(fā)展帶來翻天覆地的變化，以激發(fā)學生的科學志趣；然后，專家引導。

不同科技領(lǐng)域都會有不同的專家引領(lǐng)，在專家的指導下學生可以深入了解該領(lǐng)域的科學知識，甚至與專家進行深度的探討為其解惑答疑。在這個過程中學生對科學的思維、科學的方法有了深刻的體會，也就達到了培養(yǎng)學生科學精神的研學目標。