施健

（江蘇開(kāi)放大學(xué)，江蘇南京，210036）

一、“名師工作室”的內(nèi)涵與意義

（一）概念

江蘇開(kāi)放大學(xué)“名師工作室”作為江蘇社區(qū)教育“5+N”（5指五級(jí)社區(qū)教育縱向體系，即省開(kāi)放大學(xué)—市縣區(qū)級(jí)開(kāi)放大學(xué)—社區(qū)學(xué)院—社區(qū)教育中心—居民學(xué)校，N指若干社會(huì)教育基地、項(xiàng)目）發(fā)展體系終端服務(wù)的一種形式，是江蘇開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展社區(qū)教育項(xiàng)目、服務(wù)區(qū)域市民終身學(xué)習(xí)、打通社區(qū)教育“最后一公里”的創(chuàng)新實(shí)踐和服務(wù)載體，也是江蘇社區(qū)教育項(xiàng)目化運(yùn)行的特色品牌之一。項(xiàng)目于2018年3月正式啟動(dòng)，目前，已先后在江蘇省內(nèi)各地成立了140余家省級(jí)“名師工作室”。

所謂“名師工作室”，具體指的是由當(dāng)?shù)匚幕?、能工巧匠、名師掛帥主持，在?dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育工作中或開(kāi)展特色主題教學(xué)實(shí)踐，或進(jìn)行教學(xué)模式探索創(chuàng)新，或開(kāi)展特色資源建設(shè)、理論研究、品牌項(xiàng)目創(chuàng)建，并產(chǎn)生較大社會(huì)影響力的、相對(duì)固定的工作團(tuán)隊(duì)。

（二）建設(shè)意義

1.服務(wù)社區(qū)居民實(shí)際需求。作為長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展大省、全國(guó)較早開(kāi)展社區(qū)教育工作的地區(qū)，江蘇省的社區(qū)教育發(fā)展有著較為完善的網(wǎng)絡(luò)體系及開(kāi)展基礎(chǔ)。社區(qū)教育“江蘇5+N模式”已經(jīng)在區(qū)域形成了一定品牌效應(yīng)。隨著社區(qū)教育項(xiàng)目的普及，社區(qū)居民對(duì)于終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式都有了更多的要求。“名師工作室”項(xiàng)目正是在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生的、以滿(mǎn)足社區(qū)居民實(shí)際需求為目的、充分挖掘社區(qū)教育資源的一種新的探索。這一舉措既符合當(dāng)下社區(qū)教育的市場(chǎng)需求，又具備成熟健全的發(fā)展條件。

2.開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求。面對(duì)江蘇省委、省政府賦予的“領(lǐng)軍社區(qū)教育發(fā)展”的重任，江蘇開(kāi)放大學(xué)通過(guò)“5+N”體系建設(shè)、“四聚模式”項(xiàng)目開(kāi)展等手段為完善終身教育體系提供了堅(jiān)實(shí)支撐?！懊麕煿ぷ魇摇表?xiàng)目的孕育發(fā)展是江蘇開(kāi)放大學(xué)在轉(zhuǎn)型發(fā)展中貫徹落實(shí)社區(qū)教育龍頭作用的具體舉措之一，更是服務(wù)廣大社區(qū)居民、履行終身教育職能的具體體現(xiàn)。

（三）重要作用

教師是教育教學(xué)活動(dòng)的中樞神經(jīng)，對(duì)于教學(xué)效果起著關(guān)鍵性作用。“名師工作室”社區(qū)教育項(xiàng)目在不斷深化推進(jìn)的過(guò)程中，整合了社區(qū)教育各方師資力量，培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的社區(qū)教育師資隊(duì)伍。有了一定數(shù)量的社區(qū)教育師資，就可以建設(shè)相對(duì)應(yīng)的社區(qū)教育師資庫(kù)。通過(guò)近年來(lái)的發(fā)展，“名師工作室”項(xiàng)目目前已經(jīng)遍布于江蘇省各市區(qū)的街道、社區(qū)。項(xiàng)目以社區(qū)居民實(shí)際需求為教學(xué)活動(dòng)主線(xiàn)，滿(mǎn)足居民的終身學(xué)習(xí)需求，對(duì)形成江蘇社區(qū)教育特色品牌，把民間優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)理念、策劃、做法變成社區(qū)教育產(chǎn)品，輻射到全社會(huì)，起到了積極作用。

二、“名師工作室”項(xiàng)目的內(nèi)容及設(shè)計(jì)

（一）主要內(nèi)容

“名師工作室”領(lǐng)銜人及工作室團(tuán)隊(duì)在運(yùn)用已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分整合行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）教學(xué)資源，通過(guò)編制讀本、開(kāi)發(fā)課程、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、實(shí)際運(yùn)用、理論研究、宣傳引導(dǎo)等方式多樣化開(kāi)展社區(qū)教育特色項(xiàng)目實(shí)踐及打造成果展示平臺(tái)。

（二）項(xiàng)目開(kāi)發(fā)步驟

“名師工作室”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)主要涉及三個(gè)方面。第一，開(kāi)展社區(qū)居民需求調(diào)研。在社區(qū)教育五級(jí)體系的末端即居民學(xué)校、社區(qū)基層中隨機(jī)選取一部分潛在服務(wù)對(duì)象開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解這一區(qū)域社區(qū)居民的普適性學(xué)習(xí)需求及最亟需解決的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)調(diào)研分析設(shè)計(jì)項(xiàng)目研究方向，提出建設(shè)方案。第二，確定內(nèi)容，組建團(tuán)隊(duì)。在基本明確項(xiàng)目開(kāi)展方向、實(shí)施方案后就需要根據(jù)區(qū)域居民的需求建設(shè)相關(guān)課程，依據(jù)擬開(kāi)展的課程進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的組建，這一步對(duì)于今后項(xiàng)目質(zhì)量的走向?qū)⑵鹬陵P(guān)重要的作用。第三，定期開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。在項(xiàng)目前期設(shè)計(jì)、論證、發(fā)布后就要開(kāi)始具體的實(shí)操層面的工作。最主要的是要依據(jù)項(xiàng)目年度教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展系列教學(xué)活動(dòng)、研討會(huì)、講座、沙龍、實(shí)驗(yàn)等，充分進(jìn)行宣傳推廣，讓更多區(qū)域居民參與其中，在帶動(dòng)區(qū)域居民技能提升的同時(shí)做好項(xiàng)目的跟蹤管理和成效評(píng)價(jià)。

（三）課程構(gòu)建原則

課程是社區(qū)教育的核心內(nèi)容，是社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展的一個(gè)核心問(wèn)題[1]?！懊麕煿ぷ魇摇表?xiàng)目的發(fā)展核心是課程的設(shè)計(jì)及教學(xué)環(huán)節(jié)。社區(qū)教育課程是作為實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育目標(biāo)的手段而存在的，在社區(qū)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中起著非常重要的作用，往往決定著項(xiàng)目發(fā)展的成敗?！懊麕煿ぷ魇摇弊鳛榉?wù)最基層社區(qū)居民的教育惠民工程，更需重視課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)及篩選。其課程的構(gòu)建通常要遵循三大原則。

1.滿(mǎn)足居民需求原則?！懊麕煿ぷ魇摇表?xiàng)目作為老百姓身邊伸手可得的教學(xué)活動(dòng)實(shí)體，穿插于區(qū)域居民身邊，好的項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以貫穿于居民每天的日常生活。其課程的設(shè)計(jì)、編排一定是以區(qū)域居民文化生活實(shí)際所需為出發(fā)點(diǎn)。地域文化是中華民族的寶貴財(cái)富[2]，“名師工作室”的課程開(kāi)發(fā)要以地域文化發(fā)展、特色民俗體驗(yàn)、基本技能提升等“接地氣”的課程為主體，開(kāi)發(fā)深受社區(qū)居民喜愛(ài)的各類(lèi)課程。以課程打造為抓手，通過(guò)系列化、體系化、常態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)推動(dòng)區(qū)域居民生活能力及社會(huì)環(huán)境的提升。

2.引導(dǎo)居民需求原則。在開(kāi)展符合居民實(shí)際需求的課程教學(xué)過(guò)程中，除了傳授課程基本知識(shí)，授課老師還需要更為深層次地去引導(dǎo)、延申居民的需求。具體來(lái)講就是通過(guò)一門(mén)課程的教學(xué)，在讓受教者學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)還能同步養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，培育積極向上的價(jià)值取向和高尚的道德情操。對(duì)于一些特定群體，如殘障人士、失獨(dú)人群等，需個(gè)性化地引導(dǎo)他們的生活方向，提高生存能力，提升區(qū)域社區(qū)整體人文素養(yǎng)。

3.拓展居民需求原則。在開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施各類(lèi)課程，滿(mǎn)足社區(qū)居民學(xué)習(xí)需求后，還需要結(jié)合區(qū)域人文特點(diǎn)、城市整體發(fā)展目標(biāo)等指標(biāo)進(jìn)一步對(duì)居民的需求進(jìn)行拓展。主要可以結(jié)合線(xiàn)上的手段輔以相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展。比如利用“江蘇學(xué)習(xí)在線(xiàn)”“網(wǎng)上老年大學(xué)”等平臺(tái)資源，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)評(píng)選月度、季度、年度“學(xué)習(xí)之星”，充分調(diào)動(dòng)居民學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的良好社會(huì)氛圍。

（四）教學(xué)過(guò)程

對(duì)于“名師工作室”項(xiàng)目本身而言，深入居民身邊踏實(shí)做好教學(xué)實(shí)踐是確保社區(qū)居民學(xué)有所得、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)以及基層教師教育教學(xué)水平提升的根本途徑。“名師工作室”項(xiàng)目的教學(xué)環(huán)節(jié)通常有以下三個(gè)步驟。

1.通過(guò)調(diào)研制定教學(xué)計(jì)劃。社區(qū)居民雖然有著不同的教育背景、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好，但同一區(qū)域的居民因受地域文化影響，長(zhǎng)期以來(lái)形成了一定的共性風(fēng)俗愛(ài)好?！懊麕煿ぷ魇摇表?xiàng)目在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的前期需要找出區(qū)域居民的相似點(diǎn)，因材施教，讓社區(qū)居民真正親身參與到社區(qū)教育的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮社區(qū)居民的主體性，增強(qiáng)“名師工作室”社區(qū)教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

2.確定教學(xué)方案及培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)方案的好壞影響著教學(xué)效果。在經(jīng)過(guò)前期調(diào)研后，要盡快制定適合的教學(xué)培養(yǎng)方案。教學(xué)方案按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)成員的分工情況盡量細(xì)化，做到階段性目標(biāo)與整體教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，為社區(qū)居民定制最佳教學(xué)內(nèi)容。

3.開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在確定好教學(xué)方案及培養(yǎng)目標(biāo)后，就需進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教學(xué)活動(dòng)。“名師工作室”項(xiàng)目主要依托江蘇社區(qū)教育特色五級(jí)縱向運(yùn)行體系，即“開(kāi)放大學(xué)-社區(qū)大學(xué)-轄（市）區(qū)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院-街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）社區(qū)教育中心-居（村）民學(xué)校”，各級(jí)資源深入社區(qū)進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮名人名師的專(zhuān)業(yè)技能，開(kāi)展特色社區(qū)教育活動(dòng)。

在項(xiàng)目運(yùn)行后的具體教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，“名師工作室”領(lǐng)銜人主要應(yīng)發(fā)揮兩方面的作用：第一，作為工作室日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要策劃者，在開(kāi)展基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)還要積極帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)主動(dòng)走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展相關(guān)技藝展示、體驗(yàn)分享等活動(dòng)，真正打通社區(qū)教育“最后一公里”，把開(kāi)發(fā)的“名師工作室”相關(guān)課程輻射到周邊社區(qū)、街道，提高區(qū)域內(nèi)教育資源對(duì)全體居民的普及率；第二，常規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)主要以線(xiàn)下面授為主，但作為社區(qū)教育教學(xué)行為，其授課可以根據(jù)特定居民的需求和喜好以靈活多樣的形式開(kāi)展，如沙龍、書(shū)友會(huì)、體驗(yàn)課、互動(dòng)游戲等，可以探索豐富多樣的社區(qū)教學(xué)模式。

（五）項(xiàng)目定位

“名師工作室”項(xiàng)目是社區(qū)教育落地終端的具體實(shí)踐，是破解社區(qū)教育發(fā)展瓶頸的具體舉措，是創(chuàng)新社區(qū)教育教學(xué)工作的特色亮點(diǎn)。通過(guò)特色項(xiàng)目工作室的建設(shè)，一是能夠進(jìn)一步創(chuàng)新社區(qū)教育發(fā)展平臺(tái)與機(jī)制，培養(yǎng)優(yōu)秀社區(qū)教育師資團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)社區(qū)教育資源的整合與開(kāi)發(fā)，促進(jìn)江蘇省社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展；二是能夠更高層次發(fā)展社區(qū)教育師資團(tuán)隊(duì)，培育社區(qū)教育骨干教師；三是能夠推動(dòng)社區(qū)教育名人、名師在實(shí)踐中研究，在研究中前行，不斷開(kāi)創(chuàng)江蘇省社區(qū)教育工作的新局面。

（六）品牌宣傳

“名師工作室”項(xiàng)目設(shè)立的初衷在于充分發(fā)揮各地名人、名師的示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射作用，突出地域特色主題，探索教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新。通過(guò)項(xiàng)目發(fā)展、宣傳，在全省打造一批特色化、品牌化的學(xué)習(xí)終端。這是深化社區(qū)教育內(nèi)涵，推動(dòng)社區(qū)教育從規(guī)范化走向品牌化、特色化的重要路徑，也是打造江蘇特色社區(qū)教育模式的重要探索。在宣傳推廣上要抓住品牌要素，突出地方特色，豐富教育內(nèi)涵，提升服務(wù)能力，形成“一社區(qū)一品牌，一社區(qū)一特色”的社區(qū)教育新格局。

三、“名師工作室”項(xiàng)目的實(shí)踐及創(chuàng)新

“名師工作室”項(xiàng)目在設(shè)計(jì)運(yùn)行中始終貫穿“服務(wù)于民、用之于民”的理念，組織當(dāng)?shù)孛?、名師建立社區(qū)教育工作室，打造特色，培育品牌，營(yíng)造氛圍。自項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，已依托當(dāng)?shù)亻_(kāi)放大學(xué)先后在南通、常州、淮安、蘇州、無(wú)錫等地立項(xiàng)成立了100余個(gè)“名師工作室”。這些“名師工作室”已經(jīng)成為社區(qū)教育體系中的一個(gè)個(gè)獨(dú)特的元素，深度融入到社區(qū)教育整體之中?！懊麕煿ぷ魇摇被蛞皂?xiàng)目化方式開(kāi)展社區(qū)教育活動(dòng)，如南通的“孫鑫書(shū)法工作室”“杜娟古箏工作室”“大海陶藝工作室”等；或以特色化方式服務(wù)當(dāng)?shù)鼐用駥W(xué)習(xí)，如淮安的“于洋心理服務(wù)工作室”等；或以研究性方式組隊(duì)伍、編教材、推研究，深化社區(qū)教育內(nèi)涵建設(shè)，如常州的“沈鳳君社區(qū)教育名師工作室”“非遺文化傳承與社區(qū)教育發(fā)展名師工作室”“現(xiàn)代家長(zhǎng)家庭教育素質(zhì)提升工程社區(qū)教育名師工作室”等。各類(lèi)“名師工作室”百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷，為豐富社區(qū)居民學(xué)習(xí)途徑，拓展社區(qū)教育資源渠道發(fā)揮了重要作用。

“名師工作室”項(xiàng)目走進(jìn)社區(qū)，充分發(fā)揮區(qū)域名人名師優(yōu)勢(shì)，把社會(huì)資源引進(jìn)社區(qū)，為社區(qū)居民提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，服務(wù)對(duì)象從青少年到老年群體，從一般居民到特殊人群，服務(wù)人群幾乎包含了社區(qū)全體公民。項(xiàng)目教育對(duì)象覆蓋城區(qū)、街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，切實(shí)提高居民整體素質(zhì)。在名師效應(yīng)的引導(dǎo)下，居民學(xué)習(xí)熱情高漲，營(yíng)造了“人人樂(lè)學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

（一）以項(xiàng)目為引領(lǐng)促進(jìn)特色活動(dòng)開(kāi)展

項(xiàng)目在區(qū)域內(nèi)遴選名師、巧匠、能人掛牌工作室，通過(guò)民間行業(yè)名師巧匠的教學(xué)傳授，培育出更多社區(qū)居民中的工匠。這些居民學(xué)有所成后可以進(jìn)一步服務(wù)于其他居民，自己也逐步成長(zhǎng)為“名師”，逐步形成連鎖效應(yīng)，讓民間傳統(tǒng)文化技藝得到更多的推廣和傳承?！懊麕煿ぷ魇摇辈扇《鄻踊绞浇M織學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、集體備課等教研活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理論的集體學(xué)習(xí)研討，促進(jìn)成員理論、實(shí)踐雙提高[3]。如近些年來(lái)江蘇開(kāi)放大學(xué)通過(guò)孵化發(fā)展的“南京泥人傳習(xí)所”“廣藝面塑藝術(shù)工作室”“志堅(jiān)聾人剪紙工作室”等項(xiàng)目，不僅獲得了青少年的喜愛(ài)，也吸引了一批老年朋友的加入，產(chǎn)生了較大的影響。

在基層社區(qū)進(jìn)行實(shí)踐探索，是破解社區(qū)教育發(fā)展瓶頸的重要突破口。各地“名師工作室”以項(xiàng)目化形式推進(jìn)師資、資源建設(shè)，在發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)與專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上廣泛開(kāi)展各類(lèi)教育培訓(xùn)活動(dòng)。很多“名師工作室”駐扎于社區(qū)，工作室領(lǐng)銜人同時(shí)也是所在社區(qū)居民，常年常態(tài)化服務(wù)于區(qū)域居民，受到了基層百姓的熱烈歡迎。如常州開(kāi)展的“社區(qū)老年人精神關(guān)愛(ài)與審美文化傳播”“餐飲文化與綠色烹飪”等項(xiàng)目都是從社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求本身出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，活動(dòng)參照社區(qū)居民的調(diào)研需求擇“需”開(kāi)展，貼合居民生活所需，種類(lèi)多樣。通過(guò)各地“名師工作室”教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，社區(qū)教育的內(nèi)涵在實(shí)踐中得到了顯著提升。

（二）以名師為榜樣帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)協(xié)同發(fā)展

“名師工作室”項(xiàng)目在充分發(fā)揮名師、名人自身力量的同時(shí)，其另外一項(xiàng)重要職能就是通過(guò)個(gè)別名師的領(lǐng)軍作用帶動(dòng)其工作室團(tuán)隊(duì)乃至學(xué)員的共同成長(zhǎng)，形成一種以項(xiàng)目帶動(dòng)居民學(xué)習(xí)、居民通過(guò)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為名師的良性人才培養(yǎng)機(jī)制。由零散的個(gè)別名師發(fā)展壯大成為區(qū)域名師團(tuán)隊(duì)，將涉及產(chǎn)業(yè)向更多更遠(yuǎn)的區(qū)域及人群輻射。如蘇州的“鳳繡娘刺繡藝術(shù)工作室”通過(guò)多年的實(shí)踐和探索，培養(yǎng)了若干技藝嫻熟、善于創(chuàng)作的蘇繡從業(yè)人員，做到蘇繡技藝后繼有人；總結(jié)出一套體驗(yàn)培訓(xùn)模式，通過(guò)手把手地傳授蘇繡技藝，激發(fā)青少年們對(duì)蘇繡傳統(tǒng)技藝學(xué)習(xí)的熱情；同時(shí)，項(xiàng)目以名師為榜樣帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展，積極做好蘇繡的宣傳推廣工作，為讓更多的人了解蘇繡、愛(ài)上蘇繡，傳承好蘇繡這一中華非遺技藝做出了積極的貢獻(xiàn)。發(fā)揮名師的作用，以名師的力量帶動(dòng)區(qū)域整體居民素質(zhì)的提升，助力領(lǐng)域內(nèi)更多名師的養(yǎng)成這一舉措也開(kāi)創(chuàng)了社區(qū)教育師資培養(yǎng)的新模式，讓社區(qū)成為優(yōu)秀教學(xué)工作者乃至普通居民施展才能的孵化地以及社區(qū)教育品牌項(xiàng)目培育的集聚地，進(jìn)一步促進(jìn)區(qū)域社區(qū)教育品牌的宣傳推廣。

在“名師工作室”項(xiàng)目中，領(lǐng)銜人發(fā)揮著極為重要的作用，是整個(gè)項(xiàng)目教育教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者、掌舵人。作為領(lǐng)銜人，需要引導(dǎo)整個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，按時(shí)保量完成教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)系統(tǒng)地做好教學(xué)評(píng)價(jià)反饋。通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、讀書(shū)沙龍等系列舉措不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，提高“名師工作室”教學(xué)資源對(duì)社區(qū)居民的覆蓋率。同時(shí)，以社區(qū)教育“名師工作室”項(xiàng)目發(fā)展為契機(jī)，不斷推進(jìn)跨地區(qū)間橫向支持聯(lián)盟的建立，形成教育教學(xué)資源的互通互享。通過(guò)整合不同區(qū)域間優(yōu)質(zhì)教育資源，形成社區(qū)教育教學(xué)資源庫(kù)，為產(chǎn)教融合服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建、進(jìn)一步推動(dòng)江蘇省居民整體綜合素養(yǎng)提升添磚加瓦。

（三）以居民為根基深化教育內(nèi)涵延伸

從滿(mǎn)足需求到引領(lǐng)需求，“名師工作室”項(xiàng)目充分把脈社區(qū)居民的實(shí)際需求，精準(zhǔn)滴灌式的培育模式讓社區(qū)每一位居民都能真正體會(huì)到“沉浸式”學(xué)習(xí)。項(xiàng)目“取之于民、用之于民”，以社區(qū)居民為根基漸進(jìn)式地深化教育內(nèi)涵的延伸，引導(dǎo)居民在學(xué)有所成的前提下進(jìn)一步養(yǎng)成文明健康的生活方式和積極向上的價(jià)值觀(guān)念。同時(shí)，“名師工作室”團(tuán)隊(duì)成員還充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和智慧，結(jié)合各地社區(qū)實(shí)際，深入挖掘區(qū)域文化底蘊(yùn)和人文資源，打造了一批文化底蘊(yùn)深厚、文明程度高、區(qū)域特色鮮明、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的社區(qū)。項(xiàng)目以融合創(chuàng)新發(fā)展為根基，以服務(wù)基層居民為宗旨，深化教育內(nèi)涵，切實(shí)形成了“一社區(qū)一品牌，一社區(qū)一特色”的社區(qū)教育新格局。

四、結(jié)語(yǔ)

“名師工作室”項(xiàng)目以服務(wù)社區(qū)居民為宗旨，通過(guò)民間名師名人把社區(qū)教育資源引進(jìn)社區(qū)，為社區(qū)居民提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。截止目前，在全省范圍內(nèi)已服務(wù)數(shù)萬(wàn)人次。通過(guò)近些年的孵化發(fā)展，“名師工作室”項(xiàng)目在一定程度上切實(shí)提高了區(qū)域居民整體素質(zhì)，豐富了居民的精神生活。項(xiàng)目發(fā)揮名師效應(yīng)，居民學(xué)習(xí)熱情高漲，營(yíng)造了“人人樂(lè)學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。此舉措開(kāi)創(chuàng)了社區(qū)教育師資培養(yǎng)的新模式，成為各類(lèi)優(yōu)秀社區(qū)教育教師培養(yǎng)的孵化地和社區(qū)教育品牌項(xiàng)目培育的集聚地，為區(qū)域社區(qū)教育項(xiàng)目的推廣及品牌打造提供了新的思路和實(shí)踐參考。