孫豐國(guó)

（湘潭大學(xué)）

課外教育是指在常規(guī)課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，通過(guò)課余時(shí)間，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展各種有組織、有目的、有規(guī)劃的教育活動(dòng)，是由封閉型教育轉(zhuǎn)化為開(kāi)放型教育的重要途徑，在教書(shū)育人中有著極為重要的作用和不可忽略的價(jià)值。

然而現(xiàn)實(shí)情況是，無(wú)論是研究還是實(shí)踐，我們都把目光聚焦于課堂教育，似乎課外教育早被拋棄至偏僻的角落。事實(shí)上，僅靠有限的課堂教育，難以滿足高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)該重視課外教育，并使其成為課堂教育的補(bǔ)充和延伸。

傳統(tǒng)的大學(xué)課外教育因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)手段匱乏，主要方式是老師與學(xué)生在課后的面對(duì)面交流，雖然具有針對(duì)性強(qiáng)、反饋度高等優(yōu)勢(shì)，但也存在一些困難和障礙，比如教師的時(shí)間和精力有限，課外指導(dǎo)的時(shí)間地點(diǎn)受限，受教學(xué)生較少等。

近年來(lái)，移動(dòng)通訊、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能技術(shù)快速發(fā)展，博客、微博、微信、抖音等社交網(wǎng)絡(luò)使用實(shí)現(xiàn)普及，這為大學(xué)課外教育提供了前所未有的條件和平臺(tái)?；谏鐣?huì)化網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)課外教育應(yīng)該被重視和應(yīng)用。

一、基于社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展大學(xué)課外教育的政策支持

黨的十八大提出“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”，全體成員持續(xù)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會(huì)的本質(zhì)特征，終身學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會(huì)的關(guān)鍵詞。大學(xué)生心智比較成熟，是學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要力量，以社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行大學(xué)課外教育是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要渠道。

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中提出，“創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，推行啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等教學(xué)方式”?；谏鐣?huì)化網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)課外教育在某種程度上改變了原有的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，以現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為手段，開(kāi)展多樣化的課外教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，營(yíng)造獨(dú)立思考、開(kāi)拓創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)興趣愛(ài)好和專業(yè)所長(zhǎng)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案(2018-2022)》提出“構(gòu)建線上線下混合式學(xué)習(xí)、課內(nèi)課外各學(xué)科互相融通的學(xué)習(xí)新生態(tài)，以現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)教育質(zhì)量提升。”基于社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)課外教育，可以針對(duì)特定專業(yè)和層次的學(xué)生專門(mén)設(shè)計(jì)，在把握學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)情特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求的基礎(chǔ)上，深層挖掘?qū)W生的需要，為他們量身定制個(gè)性化課外學(xué)習(xí)方案。

基于社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)課外教育，為學(xué)生制訂有效的課外學(xué)習(xí)計(jì)劃，吸引學(xué)生積極參與，突破原有課堂的時(shí)空限制，從課堂學(xué)習(xí)為綱，向多維多層次學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的手段與范圍，滿足學(xué)習(xí)者的多樣化與個(gè)性化需要，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才很有幫助。

二、基于社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展大學(xué)課外教育的理論依據(jù)

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無(wú)線通訊技術(shù)和芯片等硬件技術(shù)的發(fā)展，尤其是智能移動(dòng)終端功能的日益強(qiáng)大，在全球范圍內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）已經(jīng)成為新熱點(diǎn)。博客、微博、微信等社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)均已借助智能手機(jī)、Pad等移動(dòng)終端，以應(yīng)用程序（App）的形式實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)化?；谏鐣?huì)化網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)課外教育，本質(zhì)上正是移動(dòng)學(xué)習(xí)的一種具體形式，符合科技發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生信息接受的特點(diǎn)。以社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行大學(xué)課外教育，可突破時(shí)空限制，并且具有真實(shí)感、交互性、個(gè)性化、智能化等特點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)投入

興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)部動(dòng)機(jī)之一，而興趣的形成則需要教師和家長(zhǎng)合理恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。目前在讀大學(xué)生主要為“00后”，互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)與平板電腦、以社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)為代表的各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用伴隨其成長(zhǎng)。他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上獲取信息、娛樂(lè)、聯(lián)絡(luò)溝通，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)有興趣，甚至有感情。以社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)課外教育，在大學(xué)生“駐足”的地方，以他們感興趣的方式和他們交流專業(yè)提升之道，可以提高他們的專業(yè)歸屬感和學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的投入程度。

（三）學(xué)習(xí)共同體

學(xué)習(xí)共同體以學(xué)習(xí)者的共同意愿為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間互動(dòng)交流，關(guān)注學(xué)習(xí)者在文化影響下的共同成長(zhǎng)。隨著技術(shù)發(fā)展和載體的擴(kuò)充，教育領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)共同體進(jìn)行再次細(xì)分，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體”的概念由此出現(xiàn)。

基于社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)課外教育是典型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)教師在社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)精心設(shè)計(jì)的站點(diǎn)或“賬號(hào)”等學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，討論困惑疑問(wèn)，拓寬知識(shí)眼界，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，在社交網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)部，學(xué)習(xí)共同體成員之間，如學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生等通過(guò)相互支持、互通有無(wú)、思想交流，形成融洽和諧、相互促進(jìn)、積極向上的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力與合作共贏精神等具有積極的意義。

三、基于社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)課外教育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

（一）信息技術(shù)發(fā)展迅猛

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為基于社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)課外教育提供了技術(shù)條件。目前5G網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)普及，無(wú)線傳輸速率大大提升。同時(shí)，流量費(fèi)用卻不斷下降，大部分師生均可以接受的水平。另外，在學(xué)校層面，幾乎所有高校都建設(shè)有覆蓋全校的有線互聯(lián)網(wǎng)和WLAN無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)，均以較低的價(jià)格甚至免費(fèi)提供給師生使用。在家庭層面，絕大部分城市家庭和部分農(nóng)村家庭也已開(kāi)通互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)或通過(guò)路由器自建無(wú)線局域網(wǎng)。這意味著，師生無(wú)論是在學(xué)校、家中，還是在其他地點(diǎn)，都可以以較低的成本隨時(shí)通過(guò)電腦或手機(jī)等智能終端連接互聯(lián)網(wǎng)，為以社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的課外教育提供基礎(chǔ)保障。

（二）上網(wǎng)終端擁有普及化

通過(guò)社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展課外教育，學(xué)習(xí)者擁有上網(wǎng)終端是另一個(gè)必需條件。上網(wǎng)終端主要包括兩大類，即傳統(tǒng)的臺(tái)式機(jī)、筆記本等固定終端和智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端。近幾年，隨著技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)量增大等因素，上網(wǎng)終端的價(jià)格快速降低，這為大學(xué)生上網(wǎng)終端普及提供了條件。目前大學(xué)生電腦普及率超過(guò)90%，智能手機(jī)普及率接近100%，這是以社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)進(jìn)行課外教育的硬件基礎(chǔ)。

（三）社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)使用常態(tài)化

社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)（Social Network Service）可理解為在虛擬網(wǎng)絡(luò)或元宇宙中所存在的若干個(gè)小型社會(huì)，這些小型社會(huì)中有群體成員，并發(fā)生著真實(shí)存在的社會(huì)活動(dòng)，從而達(dá)成某種目的。常見(jiàn)的論壇、博客、微博、微信、抖音等都可看作是社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)的具體形態(tài)。

從中國(guó)社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)發(fā)展史來(lái)看，思想活躍、熱衷交流和動(dòng)手能力強(qiáng)的青年學(xué)生是社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)發(fā)展最有力的推動(dòng)力量和參與者。我國(guó)最早的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)正是各大高校的論壇，比如“水木清華”“飲水思源”“日月光華”等。隨著時(shí)代的發(fā)展，微博、微信、抖音成為社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)的主流形式，大學(xué)生依然是社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)使用的重要群體。而“兩微一抖”可以方便地以智能手機(jī)為使用載體，使用更加便利，功能更加多樣，有利于碎片化時(shí)間的有效利用，成為大學(xué)生主要的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。大學(xué)生社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)使用常態(tài)化為通過(guò)社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展課外教育提供了心理與行為層面的支持。

四、基于社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展大學(xué)課外教育的實(shí)踐探索

筆者主要為湘潭大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)講授專業(yè)核心課程，所以本文所述基于社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的課外教育，主要針對(duì)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生。

（一）新浪博客：專業(yè)創(chuàng)作與訓(xùn)練平臺(tái)

博客是以互聯(lián)網(wǎng)作為載體，通過(guò)文字、圖表、視頻等形式，簡(jiǎn)易快捷地發(fā)布個(gè)人感受和作品，及時(shí)有效地與關(guān)聯(lián)人進(jìn)行交流溝通的平臺(tái)。博客可以“發(fā)表”篇幅較長(zhǎng)的內(nèi)容，可以留言和點(diǎn)評(píng)，是理想的廣告創(chuàng)作訓(xùn)練與展示平臺(tái)。

新浪博客創(chuàng)辦于2005年9月，是我國(guó)最大的博客平臺(tái)，寫(xiě)作者眾多，內(nèi)容點(diǎn)擊量高。2007年，我們?cè)谛吕瞬┛妥?cè)了名為“廣告訓(xùn)練營(yíng)”的博客賬號(hào)，為學(xué)生提供了廣告創(chuàng)意訓(xùn)練園地。

廣告學(xué)專業(yè)實(shí)務(wù)性強(qiáng)，人才培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的提升，需要進(jìn)行大量的實(shí)踐訓(xùn)練?，F(xiàn)實(shí)情況是，課時(shí)安排有限，時(shí)間主要用于教師講解，大部分創(chuàng)意訓(xùn)練只能在課外完成。以前的做法是，教師布置作業(yè)，學(xué)生完成作品后上交，教師批改或點(diǎn)評(píng)后再反饋給學(xué)生。

事實(shí)上，這種沿用多年的做法存在很多不足。第一，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，錯(cuò)誤地認(rèn)為練習(xí)作品只有任課老師一人看到，訓(xùn)練的認(rèn)真程度不夠。第二，專業(yè)學(xué)生較多，教師時(shí)間精力受限，某些時(shí)候很難做到對(duì)上交的每個(gè)作品都能給予細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。第三，同學(xué)之間看不到彼此的作品，無(wú)法了解其他同學(xué)的創(chuàng)作水準(zhǔn)，難以實(shí)現(xiàn)互相批評(píng)和學(xué)習(xí)。

這些問(wèn)題通過(guò)博客“廣告訓(xùn)練營(yíng)”得到了較好解決。教師給出課外創(chuàng)意訓(xùn)練的具體內(nèi)容，并提出具體要求，如“為某汽車品牌創(chuàng)作三個(gè)廣告作品，要求三個(gè)廣告在創(chuàng)作思路上有所差異”。學(xué)生將完成的作品上傳到博客，此外，還要評(píng)論其他同學(xué)的作品。

相比傳統(tǒng)做法，這種基于博客的課外訓(xùn)練方式帶來(lái)了三種變化。第一是作品觀眾的變化。以往學(xué)生練習(xí)作品的觀眾只有代課老師一人，新的方式會(huì)讓同學(xué)和老師都看到。通過(guò)搜索引擎，全國(guó)甚至全世界的網(wǎng)民都有可能成為受眾。第二是訓(xùn)練態(tài)度的變化。借助網(wǎng)絡(luò)傳播使作品的受眾面擴(kuò)大，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了作品的長(zhǎng)期保存，由此學(xué)生訓(xùn)練動(dòng)機(jī)多元化，引發(fā)了學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)自主性明顯提高。第三是學(xué)習(xí)方式的變化，由單向轉(zhuǎn)換為多向。博客上的作品，同學(xué)之間可以彼此看到和評(píng)論，評(píng)論本身就是思考和學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是經(jīng)驗(yàn)借鑒和互相進(jìn)步的過(guò)程。同學(xué)們互相采納意見(jiàn)，對(duì)作品進(jìn)行二次調(diào)整和修改，作品層次明顯提高。同時(shí)，在互相學(xué)習(xí)和交流的氛圍中，集體凝聚力和學(xué)風(fēng)得到提升，同學(xué)關(guān)系更加融洽。

（二）新浪微博：信息與知識(shí)積累的平臺(tái)

微博是微博客（MicroBlog）平臺(tái)的簡(jiǎn)稱，在該平臺(tái)上，用戶可以通過(guò)Web、Wap、App等方式發(fā)布140字左右的信息，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容傳播和即時(shí)分享。目前我國(guó)最主流的微博平臺(tái)是創(chuàng)辦于2009年的新浪微博，已成為微博的代名詞。

及時(shí)獲取知識(shí)和信息是個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的助力器，對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)極為重要，對(duì)廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。他們需要具備市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、新聞傳播學(xué)、消費(fèi)心理與行為學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等多學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，他們的服務(wù)對(duì)象是不同的行業(yè)、企業(yè)、品牌、產(chǎn)品，伴隨其中的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況和消費(fèi)者需求等都是不定且多變的，他們需要及時(shí)了解和把握，如果僅僅靠老師在授課時(shí)的講解，無(wú)論是全面性還是時(shí)效性都有局限，學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)自主獲取才是活水之源。微博傳播具有開(kāi)放性、便捷性、圈群化諸多等特征，是大學(xué)生在課外獲取信息與知識(shí)的理想渠道。

針對(duì)這一需要，我們?cè)谛吕宋⒉┳?cè)了賬號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生在課余及時(shí)了解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和信息。在微博平臺(tái)，我們具體做了四個(gè)方面的工作：首先，要求學(xué)生關(guān)注我的賬號(hào)，成為我的“用戶”，這樣，學(xué)生便可同步接收我在微博的“發(fā)言”。依據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，我收集整理行業(yè)信息和專業(yè)知識(shí)上傳微博。在現(xiàn)實(shí)操作中，通過(guò)鏈接、截圖或“長(zhǎng)微博”工具可以解決微博刊發(fā)時(shí)140個(gè)字的篇幅限制。其次，為學(xué)生推薦其他具備優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的微博賬號(hào)。很多賬號(hào)內(nèi)容具有閱讀和學(xué)習(xí)價(jià)值，有助于學(xué)生的身心成長(zhǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)，老師經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，可以進(jìn)行篩選并推薦，主要包括行業(yè)信息類、中外企業(yè)家類、廣告評(píng)析類等。學(xué)生參考老師的推薦并結(jié)合自己的實(shí)際情況優(yōu)化選擇，從而達(dá)成微博平臺(tái)學(xué)習(xí)效能的最大化。第三，鼓勵(lì)同學(xué)在微博平臺(tái)互相關(guān)注和交流討論。不同學(xué)生有不同的興趣與特長(zhǎng)，各自關(guān)注的賬號(hào)具有差異化和個(gè)性化，學(xué)生之間互相關(guān)注，彼此成為“粉絲”，可以獲悉其他同學(xué)的關(guān)注內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)和彼此了解，使學(xué)生的信息獲取和知識(shí)接收更加均衡。第四，通過(guò)“制度”進(jìn)行激勵(lì)。在專業(yè)課程筆試環(huán)節(jié)，設(shè)置10分左右的考題，專門(mén)用于考察課外信息的積累，以此形成課外學(xué)習(xí)情況與課程考試的關(guān)聯(lián)制度。

通過(guò)微博平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生的信息與知識(shí)積累，可以幫助他們形成正確的傳播意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的信息篩選和獲取方法，同時(shí)了解社會(huì)與文化、廣告產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)作、品牌與產(chǎn)品，對(duì)其融入社會(huì)和專業(yè)學(xué)習(xí)很有益處。

（三）微信公眾賬號(hào)：深度閱讀與問(wèn)答交流平臺(tái)

微信公眾平臺(tái)于2012年08月創(chuàng)辦，這是一個(gè)高效的自媒體平臺(tái)，在此平臺(tái)注冊(cè)運(yùn)作的賬號(hào)就是一個(gè)自媒體。微信公眾號(hào)媒體屬性明顯，其典型特點(diǎn)是，以文字、圖片為主要呈現(xiàn)形式，以用戶訂閱和定時(shí)推送為獲取渠道，這使其成為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅閱讀和深度閱讀的優(yōu)質(zhì)載體。

當(dāng)下，大學(xué)生在閱讀方面存在不少問(wèn)題——在閱讀內(nèi)容上偏重消遣性和娛樂(lè)性，嚴(yán)肅閱讀匱乏；在閱讀方式上偏重碎片化，深度閱讀較少。這種現(xiàn)象的背后有較為復(fù)雜的社會(huì)背景，與傳播環(huán)境變化、短視頻興起等多種因素有關(guān)，不能簡(jiǎn)單地抱怨學(xué)生。學(xué)校和老師要通過(guò)合理高效和學(xué)生愿意接受的方式進(jìn)行引導(dǎo)，正是這樣的思路，我們?cè)?013年4月創(chuàng)建了微信公眾號(hào)“孫豐國(guó)說(shuō)品牌”。

該號(hào)的首要任務(wù)是為學(xué)生推薦高質(zhì)量的文章，其中的文章既有其他作者的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，也有自己的原創(chuàng)作品，整體側(cè)重品牌研究、戰(zhàn)略探討、文化思潮等主題。推薦時(shí)在多數(shù)文章前增加名為“豐國(guó)說(shuō)”的導(dǎo)讀板塊，目的是解釋文章內(nèi)容的背景，分享感受和思考，交代注意的相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)他們深度閱讀和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

此外，“孫豐國(guó)說(shuō)品牌”還鼓勵(lì)學(xué)生積極寫(xiě)作并向賬號(hào)投稿，經(jīng)賬號(hào)篩選后向大家推送。這些文章盡管在深度上仍有不足，文筆上稍顯稚嫩，但他們寫(xiě)作用心，內(nèi)容個(gè)性，激蕩青春風(fēng)采。由此帶來(lái)的變化是，投稿量逐漸增加，質(zhì)量不斷提升，學(xué)生投稿文章已占賬號(hào)總推送量的四分之一左右，閱讀與寫(xiě)作的良好風(fēng)氣正在形成。

微信公眾號(hào)能以“群發(fā)”的形式開(kāi)展一對(duì)多的交流，也可以進(jìn)行師生間一對(duì)一的溝通?，F(xiàn)實(shí)中，有的學(xué)生因?yàn)樾愿窕蚱渌檻]，不愿在課堂這樣的公共環(huán)境下咨詢老師，而微信號(hào)的一對(duì)一溝通具有私密性，是可選的問(wèn)答交流平臺(tái)。在和同學(xué)們的溝通中，學(xué)生疑問(wèn)得到解答，同時(shí)也會(huì)給教師帶來(lái)很多啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

微信公眾號(hào)“孫豐國(guó)說(shuō)品牌”以“每天好文章，傳遞正能量”為理念，以“不刻意、不媚俗、不跟風(fēng)、不抱怨”為風(fēng)格，以“立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)、探求青年需要、解釋文章背景、提倡深度閱讀”為特色，對(duì)提高學(xué)生閱讀興趣，拓展閱讀視野和改善閱讀趣味起到了一定作用。

以社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)課外教育，符合教育政策指向，切合教育發(fā)展大勢(shì)、具備教育理論支持，匹配學(xué)情需要，軟硬條件完善，可行性強(qiáng)。整體來(lái)說(shuō)，具有拓展知識(shí)、深化理解、加強(qiáng)溝通、提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力等多重價(jià)值，是一種科學(xué)高效的課外教育新方式。