張海霞

（長(zhǎng)春工程學(xué)院）

一、“微時(shí)代”背景下高校思想政治教育工作的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，傳播媒介已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化，以微信、微博、QQ等作為主流媒介的“微時(shí)代”已經(jīng)到來。與傳統(tǒng)媒介相比，“微時(shí)代”的媒介產(chǎn)物使得溝通活動(dòng)更加扁平、快捷、高效化，這是一種能為所有人服務(wù)的親切化、平民化的傳播形式。對(duì)于高校思想政治教育者而言，“微時(shí)代”最大的特點(diǎn)就是學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息共享、每個(gè)學(xué)生都是信息傳播和獲取的主體，在師生對(duì)話中每個(gè)學(xué)生都是決策者、參與者。

二、高校學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展路徑——基于“SWOT”模型分析

（一）“微時(shí)代”背景下高校學(xué)生思想政治教育探索創(chuàng)新發(fā)展路徑的優(yōu)勢(shì)分析

“微時(shí)代”為高校思想政治教育者帶來了更多機(jī)遇和便利，意味著教育資源的共享、教育渠道的扁平化、廣泛化、教育方式的多樣化、教育平臺(tái)的廣闊化。對(duì)于高校思政教育者而言，這有利于構(gòu)建師生之間有效化的溝通，使得溝通不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，這種交流方式有助于師生間信任感、親切感和友情的建立。不僅滿足了高校思政教育者開展教育活動(dòng)的需要，還有助于高校思政教育質(zhì)量的提高。

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主要特色的“微時(shí)代”，已經(jīng)大大改變了高校學(xué)生的生活、交流、學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也深刻影響著他們的思想觀念。隨著移動(dòng)智能手機(jī)的不斷更新?lián)Q代，高校學(xué)生使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)智能手機(jī)與他人進(jìn)行溝通交流、獲得信息資源已經(jīng)成為常態(tài)化。在“微時(shí)代”背景下，大學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間和頻率呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)。長(zhǎng)期來看，“微時(shí)代”傳播媒介對(duì)高校學(xué)生的影響力將不斷深入。高校青年學(xué)生思想的活躍性、年齡狀態(tài)、思維特性等特點(diǎn)決定了這類群體將成為“微時(shí)代”溝通活動(dòng)中最活躍的參與者、主導(dǎo)者和決策者，對(duì)于高校思政教育工作者探索思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展路徑具有巨大的時(shí)代優(yōu)勢(shì)。

（二）“微時(shí)代”背景下高校學(xué)生思想政治教育探索創(chuàng)新發(fā)展路徑面臨的威脅分析

在信息共享、廣泛傳播的背景下，西方思想和價(jià)值觀念也通過“微時(shí)代”的傳播媒介滲透到高校學(xué)生思想、生活、學(xué)習(xí)的方方面面，學(xué)生甄別信息的能力弱、研判信息優(yōu)劣的能力缺乏，很容易受到西方個(gè)人主義思想的不良影響。這會(huì)極大程度上影響學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀念體系的建立，學(xué)生個(gè)人主義思想傾向，會(huì)對(duì)高校思想政治教育者工作的開展帶來很大的難度。

隨著這些與我國(guó)國(guó)情不相符的價(jià)值觀念進(jìn)入到大眾視野，將會(huì)對(duì)我國(guó)社會(huì)主義主流價(jià)值產(chǎn)生劇烈的沖擊。一些別有用心的國(guó)家，甚至將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)當(dāng)做顛覆其他國(guó)家政權(quán)的手段，對(duì)于大學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成存在極大的錯(cuò)誤引導(dǎo)，這種情況下如果不能全面、系統(tǒng)、科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生價(jià)值觀念，對(duì)其進(jìn)行思想政治教育，在很大程度上將會(huì)導(dǎo)致思想意識(shí)危機(jī)。

（三）“微時(shí)代”背景下高校學(xué)生思想政治教育探索創(chuàng)新發(fā)展路徑的機(jī)遇分析

“微時(shí)代”不僅是傳播媒介多樣化的時(shí)代，更是伴隨著教育平臺(tái)的廣泛化、教育資源的共享化、教育方式靈活化和教育途徑暢通化時(shí)代，這為高校思想政治教育工作者探索創(chuàng)新發(fā)展路徑提供了新的機(jī)遇。新媒體帶來最顯著的變化是，學(xué)生不再單一地接受傳統(tǒng)的教師灌輸式教學(xué)，而是以更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)隨時(shí)隨地地獲取新的知識(shí)。對(duì)于教師而言，這是教學(xué)方式的創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生來說變被動(dòng)為主動(dòng)，這是學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。

現(xiàn)行教育背景下，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、社交軟件等媒介已經(jīng)成為開展思想政治教育的主要平臺(tái)和工具，這種傳播范圍廣，教育對(duì)象針對(duì)性強(qiáng)的教育形式，很大程度上創(chuàng)新了思想政治教育的方式，提高了思政教育的質(zhì)量，傳播了思政教育工作者的工作理念，增強(qiáng)了思政教育的影響力，拓寬了思政教育的途徑。

（四）“微時(shí)代”背景下高校學(xué)生思想政治教育探索創(chuàng)新發(fā)展路徑面臨的挑戰(zhàn)分析

“微時(shí)代”帶來思想觀念迭新的同時(shí)，高校學(xué)生也很容易受到多元化思想觀念的影響。這是因?yàn)楦咝４髮W(xué)生仍然處于價(jià)值觀的形成階段，他們?nèi)菀资艿絻r(jià)值觀多樣化的影響，從而造成他們自身價(jià)值觀念的多元化，這對(duì)于高校思政教育工作者而言，他們開展工作的難度大大提升。此外，高校學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的不當(dāng)使用也對(duì)高校思政教育工作者帶來了挑戰(zhàn)。一方面，一些缺乏自控能力的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，在虛擬世界中無法自拔，從而忽視了學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，網(wǎng)絡(luò)中信息紛繁多樣，存在著大量損害學(xué)生心理健康發(fā)展的信息，與此同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的開放性增加了教師指導(dǎo)學(xué)生思想和預(yù)防處理不健康信息的難度。

與此同時(shí)，“微時(shí)代”背景下隨著信息不斷更新，思想生活節(jié)奏不斷加快，學(xué)生面臨來自生活、學(xué)業(yè)、情感、就業(yè)等多方面的壓力，使得高校學(xué)生極易受到心理問題的影響。一方面，大學(xué)是學(xué)生第一次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母獨(dú)立開展生活的新階段，此時(shí)學(xué)生面臨著人際關(guān)系的處理和培養(yǎng)，人際關(guān)系管理是此階段學(xué)生面臨的最大問題。另一方面，大學(xué)階段是學(xué)生情感約束最為薄弱的階段，也是學(xué)生情感問題最為突出的時(shí)期，學(xué)生情感處理能力和心智均不成熟。此外，就業(yè)問題是學(xué)生普遍都存在的問題，大部分大學(xué)生在就業(yè)前夕都面臨較大的心理壓力。這些容易導(dǎo)致學(xué)生心理問題的因素會(huì)大大影響到高校思想政治教育工作的開展和質(zhì)量的提升，對(duì)思政教育工作者工作的開展帶來了極大的挑戰(zhàn)。

三、制約高校思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵因素分析——基于SWOT模型分析結(jié)果

（一）供需平衡機(jī)制尚未建立，導(dǎo)致靶向機(jī)制無法形成

現(xiàn)階段，高校思想政治教育需求導(dǎo)向呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)。與此同時(shí)，學(xué)生信息獲取需求契合度也不斷提高，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息獲取的需求不斷處于快速發(fā)展之中，而高校思想政治教育的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生需求端的日益變化，互動(dòng)機(jī)制的失衡導(dǎo)致供需機(jī)制矛盾突出。

此外，在思想政治教育交流平臺(tái)日漸廣泛化的今天，虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的存在使得師生溝通突破了時(shí)空的限制，網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性和交互性突破了“面對(duì)面”坐而論道的傳統(tǒng)教育模式，但是由于大學(xué)生思想自由度高，在溝通交流過程中私密性問題很難被教師控制和把握，這就使得思想教育聚焦性缺乏，問題導(dǎo)向難以形成，最終影響了思政教育的效果，大大降低了思政教育的質(zhì)量。

（二）多平臺(tái)、多場(chǎng)域發(fā)布內(nèi)容同質(zhì)化，教育資源有待整合

在信息共享時(shí)代，高校思政教育宣傳平臺(tái)眾多，如宣傳途徑和渠道多樣化，但是也面臨著各個(gè)渠道發(fā)布的信息內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重的現(xiàn)象。同時(shí)，在不更換內(nèi)容的情況下，學(xué)校職能部門和各個(gè)二級(jí)部門平臺(tái)轉(zhuǎn)發(fā)轉(zhuǎn)載情況突出。此外，在網(wǎng)站設(shè)計(jì)方面，設(shè)計(jì)感不突出，設(shè)計(jì)體現(xiàn)的功能、內(nèi)容、語(yǔ)言使用重復(fù)感很強(qiáng)。平臺(tái)內(nèi)容的同質(zhì)化會(huì)導(dǎo)致用戶黏性的減弱，甚至?xí)?dǎo)致高校思政教育者在網(wǎng)絡(luò)思政層面失去話語(yǔ)主動(dòng)權(quán)。

現(xiàn)階段，多種載體尚未實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)資源紛繁復(fù)雜缺乏系統(tǒng)性和整體性的整合，現(xiàn)實(shí)客觀載體的直接性、直觀性和可控性與虛擬載體的交互性、開放性和超越時(shí)空限制性結(jié)合性差，導(dǎo)致思政教育的現(xiàn)實(shí)性和虛擬性的矛盾突出。

（三）思想意識(shí)問題突出，師生間有效溝通機(jī)制尚未建立

網(wǎng)絡(luò)文化的多樣性、復(fù)雜性、難以甄別性導(dǎo)致作為主流網(wǎng)絡(luò)思想意識(shí)的馬克思主義形態(tài)建設(shè)困難重重，突出表現(xiàn)為在高校網(wǎng)絡(luò)思政教育中馬克思主義思想意識(shí)主導(dǎo)地位在多元文化的沖擊下穩(wěn)固性不強(qiáng)。對(duì)于三觀尚未完全形成的大學(xué)生而言，其價(jià)值判斷能力不強(qiáng)，弱性的價(jià)值判斷能力很容易導(dǎo)致大學(xué)生偏離馬克思主義思想意識(shí)陣營(yíng)。

此外，因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間地位、年齡、角色、文化背景、人生閱歷、教師不坐班（教學(xué)體制）等一系列的差異性，導(dǎo)致思政教師和學(xué)生之間存在較大的距離感，這種距離感導(dǎo)致了師生溝通上的障礙，在很多時(shí)候都是教師單向的灌輸式教育，學(xué)生被動(dòng)式、抵觸式的接受，這種無效的溝通在思政教師和學(xué)生之間廣泛存在。此外，由于教師教學(xué)體制的特殊性，教師上完思政課后無需坐班，師生之間接觸較少也是導(dǎo)致這種無效溝通的制約因素之一。

四、“微時(shí)代”背景下高校思想政治教育創(chuàng)新路徑的探索

（一）深化供給側(cè)改革，建立供需平衡機(jī)制，靶向施策

資源配置在高校思想政治教育過程中，集中體現(xiàn)為師生間的“供給-需求”關(guān)系。在新的時(shí)期，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育應(yīng)該增加內(nèi)容的多樣性、層次性和豐富性，只有教師主體自身的學(xué)識(shí)和網(wǎng)絡(luò)工具建立定期更新機(jī)制，保持網(wǎng)絡(luò)思政教育的“嗅覺”，緊密結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)思想生活，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的課程內(nèi)容，保持思政教育的吸引力，才能保持學(xué)生黏性。教師主體應(yīng)該倡導(dǎo)教與學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)模式，打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生端需求，將學(xué)生作為教育的主體，才能與瞬息萬變的現(xiàn)代化信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)標(biāo)，從而滿足學(xué)生日益變化的網(wǎng)絡(luò)思政教育需求，從根本上解決高校思政教育供給端的“桎梏”。

此外，高校思政教育要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，就必須要靶向施策，精準(zhǔn)發(fā)力。具體而言，要以問題為導(dǎo)向，凝練發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以此作為高校思政教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生人人都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中發(fā)表各種觀點(diǎn)，如何利用大數(shù)據(jù)由表及里、去偽存真地識(shí)別學(xué)生的真實(shí)需求，就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的過程。只有真正地聚焦問題，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，才能有針對(duì)性的解決問題，以高效、快捷的速度滿足學(xué)生端的需求，才能針對(duì)性的開展高校思政教育，提高網(wǎng)絡(luò)思政的質(zhì)量。

最后，以問題導(dǎo)向?yàn)榍疤?，在高校思政教育?chuàng)新發(fā)展路徑的探索過程中，積極地引進(jìn)區(qū)塊鏈技術(shù)，在拓展高校思政教育覆蓋面上真抓實(shí)干，充分利用區(qū)塊鏈技術(shù)不可比擬的優(yōu)越性，切實(shí)提高思政教育的實(shí)效性，落實(shí)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育育人的目的。

（二）創(chuàng)新思政教育載體、強(qiáng)化重點(diǎn)場(chǎng)域，整合優(yōu)化教育資源

對(duì)于高校思政教育而言，不僅要構(gòu)建理論創(chuàng)新機(jī)制，而且要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐育人機(jī)制。在工作開展過程中，要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與理論教育的過程充分結(jié)合起來。對(duì)標(biāo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，及時(shí)更新調(diào)整高校思政教育理論教學(xué)內(nèi)容。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐育人過程相結(jié)合，為實(shí)踐育人增質(zhì)增效，綜合提升全方位、全過程育人效果。

與此同時(shí)，拓寬網(wǎng)絡(luò)思政教育載體建設(shè)，強(qiáng)化重點(diǎn)場(chǎng)域?，F(xiàn)階段，要充分借助新時(shí)代“e”支部、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)新媒體以及VR等技術(shù)，在思政教育領(lǐng)域充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的超規(guī)模存儲(chǔ)和高深度分析的功能，進(jìn)一步完善高校思政教育基礎(chǔ)類網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)系統(tǒng)建設(shè)，將思政教育與藝術(shù)手段充分結(jié)合，將思政教育模式更加寬泛至如脫口秀、模擬法庭、非遺手工等藝術(shù)手段，大力提升思政教育的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生的專注度，保護(hù)學(xué)生用戶的黏性。

此外，大力促進(jìn)思政教育工作創(chuàng)新協(xié)同模式新格局的建設(shè)，將高校思政教育最新的理論成果和創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)果以全新的全媒體技術(shù)充分地展現(xiàn)出來。不僅要強(qiáng)調(diào)主義類、示范類、虛擬載體類、考風(fēng)考紀(jì)類、規(guī)范類有形載體建設(shè)，重點(diǎn)突出學(xué)生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類載體、學(xué)生人格培養(yǎng)與成長(zhǎng)成才反思類載體的建設(shè)。而且要將以思政教師為主體的第一課堂與以輔導(dǎo)員、社會(huì)專業(yè)人才為主導(dǎo)的第二課堂相結(jié)合，充分發(fā)揮以思政教師、輔導(dǎo)員、社會(huì)專業(yè)人才、學(xué)生“四位一體”的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的思政教育新格局。

最后，以創(chuàng)新的思政教育載體和多維度的場(chǎng)域?yàn)榍疤?，重點(diǎn)整合和優(yōu)化思政教育資源，要拓寬供給主體、還要優(yōu)化整合資源，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建優(yōu)化整合平臺(tái)。一是要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各個(gè)部門，形成合力才能協(xié)同創(chuàng)新高效思政教育全新格局。二是要拓展供給主體，創(chuàng)新理念。做到五指張開，突破傳統(tǒng)觀念中以高校、黨建、思政部門為教育資源供給主體的理念，要將社會(huì)全行業(yè)、家庭、個(gè)人均發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)思政教育資源供給的主體，將教育資源進(jìn)行深度整合。三是要優(yōu)化整合環(huán)境，握拳有力。資源整合平臺(tái)要不斷適應(yīng)動(dòng)態(tài)變化的供給和需求主體，又要全方位地釋放顯性和隱形資源、基礎(chǔ)和重點(diǎn)資源，切實(shí)提升高校思政教育的工作實(shí)效。

（三）以思想意識(shí)領(lǐng)域?yàn)橹鲗?dǎo)、強(qiáng)化信仰教育，建立師生有效溝通機(jī)制

高校思政教育要做到引導(dǎo)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，就要做到占領(lǐng)以馬克思主義思想意識(shí)為主導(dǎo)地位的思想意識(shí)領(lǐng)域。要掌握主流網(wǎng)絡(luò)思想意識(shí)的話語(yǔ)權(quán)，推動(dòng)“融媒體”的建設(shè)和運(yùn)行，構(gòu)建高校為“網(wǎng)絡(luò)思政傳播矩陣”。一是要去晦澀的、難以理解的學(xué)術(shù)化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易懂的、喜聞樂見的生活化。二是要幽默生動(dòng)、活潑可愛，充分利用學(xué)生所熟悉的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。在網(wǎng)輿環(huán)境中，正確引導(dǎo)輿論導(dǎo)向，滿足學(xué)生差異化、多樣化的需求，建立以學(xué)生為主體的主流思想意識(shí)“網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系”。

作為教育實(shí)施者的思政教育教師，要建立有效的師生溝通機(jī)制。應(yīng)該把如何將第一課堂的作用發(fā)揮至最大化作為重點(diǎn)思考項(xiàng)。一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、桎梏的教育理念，改變單一的傳播知識(shí)的教學(xué)理念，要做知識(shí)的傳播者、能力的培養(yǎng)者、綜合素質(zhì)的指引者，要做“大先生”，建立多位一體的教育理念。二是要豐富教育內(nèi)容，要具備廣泛淵博的知識(shí)結(jié)構(gòu)。思政教育課涉及天文地理、經(jīng)濟(jì)政治、科技文化等各個(gè)方面，思政教師要做到多學(xué)科知識(shí)的碰撞融合。三是要優(yōu)化教學(xué)技能，建立有效的師生溝通機(jī)制。卓越的教學(xué)技能是高校思政教育者與學(xué)生溝通互動(dòng)的前提，只有將自身融入到大學(xué)生的實(shí)際生活中，做接地氣的老師，站在學(xué)生視角考慮問題，創(chuàng)新思政教育模式，才能去師生間的“距離感”。