黑龍江省嫩江市第三小學(xué) 張艷艷

新課標(biāo)對語文教學(xué)要求中指出：語文應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主。作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀教學(xué)中，教師可以通過多種形式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過閱讀提高理解能力，從而提高語文素養(yǎng)。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅是教師課堂上的講解和督促，需要讓學(xué)生隨時(shí)保持閱讀的興趣。教師通過多種方式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生做到主動(dòng)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀

興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生對閱讀充滿興趣，教師要采取多樣的教學(xué)方式，特別是對于低年級的小學(xué)生來說，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，制定針對性的教學(xué)計(jì)劃，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開始進(jìn)行趣味教學(xué)。低年級是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力的最佳時(shí)期，教師要抓住這個(gè)黃金節(jié)點(diǎn)。低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，善于模仿，要讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要教師的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中快樂地閱讀和思考，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和閱讀方法，從而提高閱讀能力，同時(shí)，也提高了語文課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)中教師可以讓實(shí)際生活與閱讀相結(jié)合，不僅增強(qiáng)小學(xué)生閱讀的興趣，更讓他們感受到閱讀就在身邊，從而讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，喜歡閱讀。

閱讀習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，從學(xué)生進(jìn)入一年級學(xué)習(xí)時(shí)，教師就應(yīng)注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，特別是一年級的學(xué)生比較小，他們對學(xué)習(xí)沒有自主能力，性格活潑好動(dòng)，需要教師正確去引導(dǎo)，耐心地幫助他們。要想讓學(xué)生對閱讀有興趣，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的閱讀活動(dòng)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以課文《借生日》為例，教師問學(xué)生：“你們都知道自己的生日嗎？”學(xué)生比較小，但他們都喜歡過生日，教師可以通過問學(xué)生的生日來導(dǎo)入本節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后問他們：“你們知道借生日是怎么回事嗎？生日怎么還能借呢？”在學(xué)習(xí)二年級下冊《開滿鮮花的小路》這一篇課文時(shí)，教師課件出示一條普通的鄉(xiāng)間小路，引導(dǎo)學(xué)生說說對圖畫的感知，課件補(bǔ)充出示開滿鮮花的小路，學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上說出此時(shí)對小路的印象，接下來教師通過設(shè)疑引入：是誰讓一條普普通通的小路開滿了鮮花呢？教師接著提出質(zhì)疑：當(dāng)?shù)弥L頸鹿大叔給自己寄來一個(gè)包裹，鼴鼠先生有什么反應(yīng)？如果你是其他的動(dòng)物，看到眼前這條開滿鮮花的小路，你又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？在學(xué)習(xí)課文最后一段話時(shí)，讓學(xué)生帶著這樣的問題去思考，想一想自己從松鼠太太說的話中讀懂了什么？讓學(xué)生帶著疑問去閱讀課文，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，主動(dòng)尋找疑問的答案，享受揭開謎底的喜悅，自然而然喜歡上了閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要教師多去鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)合教學(xué)給學(xué)生做好推薦，推薦一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的書，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記。教師可以在班級開展“我是讀書小能手”“我愛讀書”“我是小書蟲”等活動(dòng)，每周評選出“讀書小達(dá)人”。教師組織這些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，可以在班級設(shè)置圖書角，讓學(xué)生把自己喜歡的書帶到班級，學(xué)生互相推薦有益的書，把從書中得到的快樂分享給大家。我把班級分成四大組，每組中每周選出讀書最認(rèn)真的學(xué)生。在讀書的過程中，讓學(xué)生把讀過的書或故事講出來，即能養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，又能鍛煉口語能力，一舉兩得。

三、運(yùn)用多媒體推動(dòng)閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)比較單一，教師只要求學(xué)生進(jìn)行默讀，熟讀文章，然后再請學(xué)生大聲朗讀來檢查學(xué)生的閱讀熟練度，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生的成長，還會(huì)固化學(xué)生的思維，失去閱讀教學(xué)的意義，讓學(xué)生對閱讀失去興趣。在教學(xué)過程中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀思維，應(yīng)采用多種手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以把多媒體運(yùn)用在閱讀中，通過多媒體吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生多讀書，讀好書。

如在《大自然的聲音》的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放大自然的聲音，讓他們?nèi)ヂ?，然后回答這些都是什么聲音，利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)他們求知的欲望，《大自然的聲音》讓學(xué)生感受到大自然的聲音多么奇妙。通過多媒體的導(dǎo)入，讓學(xué)生更有興趣去閱讀本節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

四、家校合作，家長參與幫助閱讀

學(xué)生剛剛步入小學(xué)時(shí)，家長和孩子一樣，都滿懷好奇之心帶著興奮之情，格外關(guān)注孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。教師要抓住家長此時(shí)的特殊心理，讓家長幫助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，教師布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，并告訴學(xué)生讀給家長聽一聽。因?yàn)槭浅跞雽W(xué)，家長會(huì)特別關(guān)心今天孩子都學(xué)了些什么，孩子能夠把學(xué)的課文展示給家長聽一聽，那是皆大歡喜的事，教師一定要抓住此時(shí)此刻的時(shí)機(jī)，巧用一點(diǎn)手段。第二天教師表揚(yáng)某某的媽媽能夠配合孩子，認(rèn)真聽孩子的閱讀，這樣，孩子會(huì)反饋給自己的家長，以此帶動(dòng)其他家長靜下心來聽孩子的閱讀。這樣有家長的參與，孩子們覺得有了聽眾，讀得好還會(huì)得到家長表揚(yáng)，閱讀興趣更濃了。家長會(huì)幫助指出孩子讀得不對的地方，也會(huì)小有成就感。在鍛煉孩子閱讀的同時(shí)，滿足了家長想了解剛?cè)雽W(xué)的孩子在校表現(xiàn)的好奇心，收獲到意想不到的效果。

五、改變教師角色，提升閱讀引導(dǎo)能力

教師要改變自己的身份，在閱讀課堂上成為學(xué)生的朋友，參與到閱讀當(dāng)中，成為學(xué)生的閱讀伙伴，提高學(xué)生的閱讀能力。教師在課堂上起到的角色是引導(dǎo)者，要想讓學(xué)生喜歡閱讀，教師的引導(dǎo)很重要，教師的參與更重要。在閱讀中教師和學(xué)生合作閱讀，學(xué)生會(huì)模仿教師的語氣去閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，改變孩子機(jī)械閱讀，久而久之，學(xué)生會(huì)讀出情感，讀出韻味。低年級的語文課文，有很多可以分角色朗讀，在分角色朗讀的過程中，教師可以和學(xué)生合作閱讀，這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在閱讀過程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，延伸閱讀知識，補(bǔ)充一些閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

如在講解低段課文《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，這篇課文出現(xiàn)的角色很多，為了增加學(xué)生閱讀的興趣和學(xué)習(xí)課文的興趣，在講這篇課文的時(shí)候，我和學(xué)生合作閱讀這篇課文。在閱讀過程當(dāng)中，我向?qū)W生講解怎樣才能正確把握角色的語氣，把文中的角色讀活。要想讀活文中的角色語氣，必須抓住每句中的重點(diǎn)詞語?！磅庺~阿姨，我們的媽媽在哪里？”小蝌蚪的問話中“在哪里”就是這句中的重點(diǎn)詞語，在閱讀的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)把握好這個(gè)詞語的語氣。這篇課文讀完之后，我又找出類似這篇課文的閱讀資料，像二年級下冊中《開滿鮮花的小路》這篇課文分五個(gè)角色，我和學(xué)生分別扮演鼴鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太和郵遞員黃狗五個(gè)角色。在閱讀之前，讓學(xué)生找找自己所扮演的角色句子當(dāng)中的重點(diǎn)詞語，如郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，你的包裹單”，學(xué)生會(huì)說這句話應(yīng)該喊著讀，真正讀出每個(gè)小動(dòng)物的心理特點(diǎn)。通過和學(xué)生的合作閱讀，他們的閱讀興趣濃厚，在分角色閱讀中學(xué)生都爭先恐后地讀，學(xué)習(xí)興趣明顯提升。在分角色朗讀的過程當(dāng)中，我讓每名學(xué)生都嘗試去讀不同的角色，讀完之后說說自己的感想，再說一說你在讀每句話當(dāng)中哪句話是重點(diǎn)詞語。通過這樣的訓(xùn)練方法，學(xué)生慢慢找到所讀課文當(dāng)中的重點(diǎn)詞語，重點(diǎn)詞語找到了，學(xué)生就能正確把握角色的語氣。只要教師參與到學(xué)生的閱讀當(dāng)中，成為學(xué)生的閱讀伙伴，就能讓學(xué)生更加喜歡閱讀，認(rèn)真去對待閱讀，從而提高了自身的閱讀能力。

小學(xué)階段是很重要的學(xué)習(xí)階段。在這個(gè)階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣尤為重要。閱讀的益處有很多，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，增加知識面，提升他們的寫作能力，還可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。多讀書的學(xué)生會(huì)變得有氣質(zhì)，有書香氣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的交際能力，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀書、愛讀書的好習(xí)慣。