盧惠林|山東省濟寧市第八中學

傳統(tǒng)文化進校園不僅是一項固本工程，更是一項鑄魂工程，在當今世界多元文化激蕩交流融匯的環(huán)境中，我們更要了解國家的傳統(tǒng)文化，不斷增強文化自信。面向新時代，山東省濟寧市第八中學以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為底蘊，以學校文化和課程建設為突破，全面貫徹落實立德樹人根本任務，不斷提高教育質量和辦學水平。

新時代學校發(fā)展的新需求

學校文化是學校內涵建設的關鍵因素。近年來，濟寧市第八中學主動傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因，打造特色校園文化，這既是學校發(fā)展的契機也是學校發(fā)展的需要。

學校發(fā)展的內在需要

如何辦好人民滿意的教育？如何讓一所有著悠久歷史的百年老校始終充滿生機？在探索新時代學校發(fā)展之路的過程中，濟寧市第八中學以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為養(yǎng)料，確立了“盡心盡力 盡責盡美”的學校精神、“和雅尚德 和教共濟 和學致遠”的校訓，并以“和雅”“儒雅”“文雅”“博雅”的文化元素為導向，將傳統(tǒng)文化、校史學情和生活教育相融合，走上特色興校、文化強校的學校發(fā)展新路徑。

學校德育建設的內在需要

新時代，青少年學生思想意識更加自主、價值追求更加多樣、個性特點更加鮮明，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對于引導青少年學生增強民族文化自信和價值觀自信，自覺踐行社會主義核心價值觀具有重要作用。

立德樹人是教育工作的根本與核心，教育工作者要長期為之奮斗。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中豐富的德育內容和理論，在學校教育特別是在中學德育管理中，有著不可忽視的意義和作用，是校園德育建設的豐碩資源，也是構建當代中國人文精神的重要思想資料，有助于激發(fā)學生的愛國主義情懷。

學校發(fā)展的客觀要求

校園文化環(huán)境和文化氛圍對學生有著重要的導向作用，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤下，可以于潛移默化中塑造學生的品格。利用校本課程和課外實踐，開展豐富多彩、健康向上的文化教育活動，可以在弘揚兼容并蓄、博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，培養(yǎng)有知識、有文化、有責任、有擔當、有思想的現(xiàn)代公民。

以文促教，創(chuàng)新發(fā)展

學校以校本課程為抓手，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程體系和各類學?；顒樱龑W生在學習、感受和積累的過程中，更加全面準確地認識中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和文化積淀，感受民族文化的博大精深，堅定走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的理想信念，樹立民族自尊心和自信心，對國家和民族產(chǎn)生更深刻的認同感、歸屬感。

立足課堂，潛心挖掘教材資源

學校是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主陣地，以語文課堂教學為例，教師可立足課堂，充分挖掘并不斷向學生展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的積極因素，以此振奮學生的精神、樹立民族文化的自豪感，如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷，“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”的達觀態(tài)度，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國精神等，這些仁人志士身上所閃耀的思想光輝，在潛移默化中慢慢轉化為學生追求進步的不竭動力。

教師要善于利用學科優(yōu)勢，挖掘教材內在的傳統(tǒng)文化精髓，采用靈活多變的教學方法，讓學生感受心靈的震撼、實現(xiàn)情感的升華，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)學生的精神思想，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的育人效果。

依據(jù)教材，設計多樣的校本課程

學校開發(fā)了校本教材“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系列讀本”，設置了專職校本課程教師，對課程進行了統(tǒng)整改編，通過增刪整合、補充拓展、調整順序等，結合濟寧“孔孟之鄉(xiāng)”的地域和文化資源，開發(fā)出了具有濃郁地方文化特色的校本課程。同時，不斷加強跨學科教師之間的合作交流，結合各學科特點，將藝術性、益智性、趣味性、思辨性、民族性融于一體，不斷積累和豐富教學材料，優(yōu)化教學效果。

校本教材包含“語言文字篇”“經(jīng)典文學篇”“中華歷史篇”“杰出人物篇”“名勝古跡篇”“傳統(tǒng)習俗與傳統(tǒng)藝術篇”，學校除了每周開展專門的校本學習活動，還充分利用每日晨背、午寫、晚誦等碎片化時間幫助學生積累和鞏固，使學生在深厚的民族文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，提高人文修養(yǎng)，積淀文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)和祖國燦爛歷史文化的熱愛之情。

巧設活動，豐富課程開發(fā)的多元文化

學校利用博物館、校史館、圖書館、檔案館等，對校史、院史、學科史、人物史進行挖掘、整理和研究，充分發(fā)揮場館獨特的育人價值。例如：積極組織開展學生和家長共同參與的傳統(tǒng)文化體驗活動、主題教育實踐活動、志愿者服務和公益活動等，踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；組織親子參觀古跡、建筑和名人故居，如竹竿巷、大運河、太白樓、孔府孔廟、孟府孟廟、曾子故居等，讓家長和孩子在放松身心的同時，共同感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，在實踐中弘揚民族精神。此外，學校還開展了系列中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術傳承活動，如邀請傳統(tǒng)文化名家、非物質文化遺產(chǎn)傳承人等進校園、進課堂，開展傳統(tǒng)工藝、傳統(tǒng)美食、傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)藝術、傳統(tǒng)建筑等不同主題的學習活動；依托少先隊、共青團、學生會、學生社團等，開展主題教育、理論研討、社會實踐、志愿服務、文藝體育等形式豐富的活動，涵蓋繪畫、書法、篆刻、音樂、舞蹈、戲曲、園林、建筑、雕塑、工藝美術等多個領域。

以特色增實效

促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有無比豐富的實踐活動元素，設置種類豐富的綜合性實踐活動，可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。

校本課程突破了教學中內容與時空的限制，拓寬了學生的學習渠道，創(chuàng)設了更為開放的綜合學習環(huán)境，通過各具特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動，給學生增加了實踐活動的機會，教育教學真正得以與社會生活相融合，助力學生全面發(fā)展，有效提升了學生的核心素養(yǎng)。

通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，學生明白了民族文化的深邃內涵。以“孝文化”的學習為例，學生不僅養(yǎng)成了孝順父母、尊敬師長的好習慣，還能常懷感恩之心，學會換位思考、理解包容。

隨著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程的穩(wěn)步實施，學生的學習品行和道德表現(xiàn)明顯提高，民族自信心與自豪感逐漸增強，更重要的是，他們能夠更加從容地應對學習和生活中的各種挑戰(zhàn)。

提升教師專業(yè)素養(yǎng)成長

對于全體教師來說，參與校本課程的開發(fā)建設是一次全新的探索與嘗試，也是成長蛻變的過程。教師在學中教、教中改，從收集資料到初步篩選、整理，再到小范圍試教，不斷調整、修改，在這個過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)自信和人文素養(yǎng)不斷提升，更好地肩負起黨賦予教育工作者弘揚先進文化的重任。

教學相長，研踐結合。學校以校本課程為抓手賡續(xù)和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使課程開發(fā)和學校發(fā)展齊頭并進，形成了“雙贏”的良好態(tài)勢?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。”學校將繼續(xù)致力于引領師生在祖國燦爛的文化長河中遨游，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進一步豐富學校文化建設品質和內涵，不斷探索教育高質量發(fā)展的新路。