楊春健|北京市自動(dòng)化工程學(xué)校

以教師培養(yǎng)促質(zhì)量提升

師資是影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是加快職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工作。職業(yè)教育進(jìn)入新的發(fā)展階段，對(duì)教師的思想政治素質(zhì)、師德素養(yǎng)、教學(xué)能力等提出了更高的要求，但目前的職教教師培養(yǎng)，還存在培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)不足、培訓(xùn)基地不足、培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)能力不強(qiáng)、對(duì)“三教”改革和“1+X”證書制度改革支撐不夠等問題。為解決以上問題，職業(yè)學(xué)校應(yīng)探索造就一支師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。在職教教師培訓(xùn)對(duì)接新標(biāo)準(zhǔn)，助教師更新知識(shí)技能。

一是堅(jiān)持用“四有好老師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師的思想政治素養(yǎng)和師德素養(yǎng)；二是建立高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)等銜接貫通于職教教師培訓(xùn)之中，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，以滿足“三教”改革和“1+X”證書制度改革的需要；三是創(chuàng)新培訓(xùn)形式，精準(zhǔn)分析教師不同專業(yè)發(fā)展階段的培訓(xùn)需求，科學(xué)制定培訓(xùn)方案，采取線下混合研修、在線培訓(xùn)、結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)、跟崗研修、頂崗研修、訪學(xué)研修、返崗實(shí)踐等靈活多樣的研修方式；四是完善經(jīng)費(fèi)保障，中央財(cái)政通過專項(xiàng)資金支持實(shí)施《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，各地要加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)資金使用管理，確保經(jīng)費(fèi)按時(shí)撥付。

以升學(xué)改革促人才培養(yǎng)

升學(xué)路徑不通暢、學(xué)歷認(rèn)可度低是阻礙我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的頑疾。《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》擘畫出“中等職業(yè)教育—?？聘叩嚷殬I(yè)教育—本科職業(yè)教育”的縱向發(fā)展通道，要求各地加快建立“職教高考”制度，進(jìn)一步完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生辦法，明確了到2025年職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%的要求。

升學(xué)改革是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵性工作。當(dāng)下，“職教高考”制度與現(xiàn)行的高職院校多元自主招生政策沖突明顯，且各地職業(yè)教育發(fā)展差異較大，落地執(zhí)行存在一定困難，升學(xué)改革迫在眉睫。

解決技能型人才培養(yǎng)通道狹窄的問題，提高職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度，促進(jìn)教育的均衡平等，一是要以“職教高考”制度為契機(jī)，深入推動(dòng)不同層次職業(yè)教育的縱向貫通，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)中、高職聯(lián)合培養(yǎng)，規(guī)范五年制辦學(xué)；二是切實(shí)推動(dòng)普職橫向融通，打通中職學(xué)生進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)并參加普通高中招生考試的通道；三是持續(xù)推進(jìn)國(guó)際交流，提高職業(yè)教育在出國(guó)留學(xué)基金等項(xiàng)目中的占比，暢通職校生出國(guó)深造通道。

以校企合作促品質(zhì)發(fā)展

實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，需要構(gòu)建“責(zé)任共擔(dān)、利益共享”的校企合作機(jī)制，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人。

一方面要引企入校，推動(dòng)企業(yè)與職業(yè)學(xué)校共建共管、產(chǎn)權(quán)清晰的混合所有制二級(jí)學(xué)院、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、培訓(xùn)中心，延伸職業(yè)學(xué)校辦學(xué)空間；鼓勵(lì)企業(yè)深度參與職業(yè)學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)等，開展訂單培養(yǎng)，為用人企業(yè)精準(zhǔn)培養(yǎng)實(shí)用型技能人才；充分利用行業(yè)龍頭企業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)方面的成熟標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)“1+X”證書制度改革，幫助更多學(xué)生獲取實(shí)用技能，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

另一方面要引校入企，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校在企業(yè)中建設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、教師培訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)；讓職校教師在入企實(shí)踐中了解行業(yè)前沿和企業(yè)需求，提升雙師素質(zhì)；積極推廣中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制，引導(dǎo)校企共建技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)、科技企業(yè)孵化器、眾創(chuàng)空間等，服務(wù)區(qū)域中小微企業(yè)技術(shù)升級(jí)和產(chǎn)品研發(fā)。

要讓校企合作、產(chǎn)教融合落到實(shí)處，就要努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)聯(lián)動(dòng)、人才培育與企業(yè)人才需求聯(lián)通，為企業(yè)源源不斷地提供知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者。此外，還要不斷優(yōu)化校企合作政策環(huán)境，對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)給予“金融+財(cái)政+土地+信用”組合式激勵(lì)，激活企業(yè)參與職業(yè)教育的動(dòng)力。