楊玉亮|山東省青島市中心聾校

2020年以來(lái)，席卷全球的新冠肺炎疫情讓教育迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，與此同時(shí)，教育也有了新的發(fā)展生機(jī)。隨著智慧教育的興起和發(fā)展，遠(yuǎn)程化管理成為大勢(shì)所趨，班主任只有及時(shí)更新管理理念才能更好地服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)。

線上為家，意識(shí)引領(lǐng)

線上教學(xué)課間休息時(shí)，我時(shí)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生們吐槽：“最近壓力增大，某某老師時(shí)常點(diǎn)名提問(wèn)”“每次上課都心驚膽戰(zhàn)的，有時(shí)候做夢(mèng)都是被提問(wèn)”……是不是該給學(xué)生減減壓，幫助他們恢復(fù)元?dú)饽兀?/p>

我讓學(xué)生在群里自由討論我們的“網(wǎng)絡(luò)班級(jí)”有哪些需要改進(jìn)的地方，他們提出了很多問(wèn)題，比如：群名稱(chēng)“某某班某某學(xué)科群”太死板，群成員昵稱(chēng)都是個(gè)人姓名和學(xué)號(hào)容易視覺(jué)疲勞，群背景空蕩蕩的太過(guò)單調(diào)……如何解決這些問(wèn)題？學(xué)生們頭腦風(fēng)暴，在群內(nèi)展開(kāi)了熱烈討論。在這個(gè)過(guò)程中，我嘗試為班級(jí)群營(yíng)造“家”的氛圍，學(xué)生的“主人翁”意識(shí)逐漸被喚醒，班級(jí)群名和學(xué)生昵稱(chēng)變得頑皮可愛(ài)，群背景由學(xué)生輪流選擇，一周一換，“網(wǎng)絡(luò)班級(jí)”變得十分溫馨，活躍度增強(qiáng)。

“董事長(zhǎng)”放權(quán)，“打工人”自治

隨著智能技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的途徑變得多樣，接觸的信息愈發(fā)豐富。處于青春期的孩子獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，不喜歡被權(quán)威的班主任左右，而更喜歡與他們有共同語(yǔ)言、懂得平等和尊重的領(lǐng)導(dǎo)者。

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，我把學(xué)生常用的“?！奔尤氚嗉?jí)管理策略，比如我作為班級(jí)的“董事長(zhǎng)”逐漸放權(quán)，讓班里的“打工人”自立自治。例如，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)群內(nèi)自己制定線上班規(guī)，共同討論其合理性和科學(xué)性，最終形成共識(shí)，將之量化并形成相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，每周根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)考核單進(jìn)行小結(jié)，評(píng)出“最佳打工人”和“擺爛反面典型”等。

另外，我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注沒(méi)有擔(dān)任班級(jí)職務(wù)的學(xué)生的表現(xiàn)，特別是那些不好管理的學(xué)生，鼓勵(lì)他們毛遂自薦，爭(zhēng)做班級(jí)群管理員，以增強(qiáng)其班級(jí)認(rèn)同感和歸屬感。須注意的是，在班級(jí)自治中，教師仍然需要主導(dǎo)控場(chǎng)、全程參與，在學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)適當(dāng)提供建議。

家校合力，父母聯(lián)動(dòng)

班主任要鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)充分發(fā)揮潛能和特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建“智慧班級(jí)共同體”。例如，每月可以請(qǐng)兩位家長(zhǎng)在線分享自己的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，特別是一些困擾全體家長(zhǎng)的“共性問(wèn)題”，如居家期間如何幫助管控孩子使用智能設(shè)備等。有位家長(zhǎng)曾在群內(nèi)傳授過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)——制定家庭契約，全體家庭成員在契約精神的引領(lǐng)下，于固定時(shí)間使用智能設(shè)備，高效地學(xué)習(xí)、工作。父母聯(lián)動(dòng)，適當(dāng)參與，可以讓學(xué)生遠(yuǎn)程化管理更生動(dòng)有效。

投其所好，游戲助力

一部分“斷乳期”的學(xué)生會(huì)不斷尋求自我和他人認(rèn)同，形成自己的交際圈層，比如建立自己的“兄弟群”“閨蜜群”“游戲之家”等私密空間，這是班級(jí)管理很好的資源和切入點(diǎn)。

班主任要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解他們的日常生活和心理變化，理解學(xué)生的愛(ài)好，甚至可以投其所好。例如，我班一個(gè)“調(diào)皮生”愛(ài)好歷史劇，我便觀看了評(píng)分較高的歷史題材的影視劇，并與他交流分享。過(guò)程中，可以明顯感覺(jué)到學(xué)生對(duì)我的信任度不斷增強(qiáng)。

班主任還可以時(shí)常在班級(jí)群內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生玩一些有趣的接龍游戲、心理游戲，師生獲得樂(lè)趣的同時(shí)也能更加了解自己和他人，提升情智，進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

遠(yuǎn)程信息化管理要求班主任不斷適應(yīng)教育發(fā)展潮流，積極探索適合本班學(xué)情的新型管理模式，不斷創(chuàng)新。即使不在同一空間，只要有愛(ài)，“網(wǎng)絡(luò)班級(jí)”也能開(kāi)出美麗的花。