胡裕榮

(福建省三明市沙縣區(qū)夏茂第二中心小學 福建 三明 365052)

2021年4月，教育部發(fā)布關于加強學生體質健康管理的通知。學校不僅要嚴格落實體育與健康課程的開展，還要確保課程的教學質量，發(fā)揮其教育引導功能,增強學生體質健康管理的認識和能力。如何落實體育與健康課程的實效性是體育教師應該深入研討探究的課題。

體育課程中的體育鍛煉是小學生提高身體素質和掌握運動技能的主要途徑。目前，各地學校已經(jīng)意識到體育課程的重要性，在課程設置上確保體育課要開足、開齊。小學體育教師可采用游戲活動與體育鍛煉相結合的方式，使得小學生在愉悅的體驗中獲得體育知識和技能，從而提高學生長期參與體育鍛煉的積極性。

1.小學體育教學中體育游戲運用存在的誤區(qū)

1.1 過于注重體育游戲，忽視教學目標。體育游戲由于具有自主性、趣味性、競爭性、實踐性等特點，能有效激發(fā)學生參與運動的興趣，同時幫助學生習得體育技能。但是，在小學體育教學中，存在為開展游戲活動而游戲的現(xiàn)象。教師在體育游戲設計中，沒有依據(jù)學生實際情況和教學內(nèi)容選擇恰當?shù)挠螒蚧顒?，舍本逐末，因而導致無法達成課堂教學目標。在實際教學過程中，部分體育教師希望通過游戲換取學生參與體育課程的良好態(tài)度，尋求班級學生對自己的支持認可，過于追求活動的趣味性。這種置換式的教學模式事實上已經(jīng)不再是體育課程的學習，而僅僅是單一的體育游戲，學生只會把自己的精力用于游戲娛樂當中，不注重學習掌握體育技術動作。毋庸置疑的是，小學體育教學與體育游戲相互融合是一種良好的教學模式，但是一旦體育游戲的內(nèi)容與體育課程教學相沖突，便影響學生體育課程的學習，不利于學生全面的發(fā)展，失去了體育游戲的功用。因此，體育教師在備課和上課時，必須緊緊圍繞課時教學目標設計游戲活動，依據(jù)學生的身心發(fā)展水平和游戲的特點，恰當?shù)剡x擇適宜的體育游戲，以發(fā)揮體育游戲提升體育教學實效性的功用。

1.2 內(nèi)容設計不合理，影響教學質量。體育游戲僅僅作為體育教學課程實現(xiàn)的一種方法手段，體育教師應該根據(jù)實際情況進行增減修改，才能夠保證體育游戲的科學性和合理性，才能夠滿足教學課程的需要。在教學的不同階段，體育游戲的設計內(nèi)容應當有所不同。例如，在教學的準備階段中，體育游戲的設計意圖在于熱身，讓學生進入體育狀態(tài)，避免體育活動中造成身體上的受傷。因此，準備階段的體育游戲適合采取熱身性的游戲。在課程教學環(huán)節(jié)中，體育游戲的重點應該在于通過體育游戲的設計，完成相應的運動技能的學習，因而項目選取上，應當選擇發(fā)展身體素質的體育游戲，確保游戲活動為教學目的服務，幫助學生掌握某項運動技能，發(fā)展身體素質。在體育課程的結束環(huán)節(jié)中，應當選擇放松性的游戲。此環(huán)節(jié)的體育游戲應讓學生的身心和肌肉逐漸放松下來，避免身體的勞累影響后續(xù)文化課程的學習。但是在實際的教學過程中，部分體育老師為了能夠最大程度的激發(fā)學生的學習興趣，在教學環(huán)節(jié)伊始，就選擇劇烈性的游戲，忽視了學生生理發(fā)展的客觀需求，不僅影響到體育課程內(nèi)容的學習，還容易造成學生生理上的損傷。

1.3 體育教學組織不嚴謹，影響教學效果。體育課程具有其本學科的特殊性，如果課程設計不嚴謹，組織力不強容易引發(fā)學生安全事故。因此在教學過程中，小學體育老師應當注重對體育課程的游戲活動的組織，或者強調體育游戲的規(guī)則要求。在實際的體育教學情境中，體育課程活動組織松散影響教學效果，主要集中體現(xiàn)在兩個方面：一是游戲規(guī)則講解的時間把控不合理。部分體育老師過分強調體育安全問題，在體育游戲過程中，反復講解體育游戲規(guī)則，占據(jù)了大量的課程時間，從而導致體育課程技能訓練學習時間不足，影響體育技能的學習。二是，部分體育老師忽視體育課程規(guī)則的講解。體育游戲的進行是建立在相應的體育規(guī)則的基礎之上，只有學生掌握了一定的體育規(guī)則，體育課程才能夠暢通無阻地進行。部分老師缺乏對游戲規(guī)則深入的講解，僅僅是一帶而過，容易導致體育課程中因為游戲規(guī)則的不清晰而停滯下來，導致課程組織混亂。學生無法參與并體驗游戲，體育游戲便失去其教學效果。

2.小學體育教學中體育游戲運用的原則

2.1 趣味性原則。趣味性原則是體育游戲的根本性原則。體育課程教學中，體育游戲趣味性的喪失容易打擊學生的積極性，造成學生體育學習上的心理壓力。體育游戲的實施首先要確保其趣味性。具體而言，體育游戲的設計應該依據(jù)小學生的心理發(fā)展特點、學習能力、情感態(tài)度等方面的內(nèi)容。體育老師要在體育教學環(huán)節(jié)、體育動作技能學習、組織運行、游戲情節(jié)等多方面進行考量，盡可能地提升游戲的趣味性。一般而言，游戲的趣味性可以通過合作或競爭的方式來進行。游戲設計讓學生與學生之間進行合作學習，能夠在最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好的參與到體育課程當中去。因此，為了使體育游戲成為有效的教學手段，體育教師要在體育課程中平衡好學習與娛樂二者之間的關系。

2.2 安全性原則。安全性原則是體育課程的前提性原則。開展體育課程的目的是通過體育運動增強學生的體育素質，促進學生的全面發(fā)展。因此，在體育游戲融入體育教學過程中，必須要確保體育游戲的安全性。在體育游戲準備環(huán)節(jié)中，體育教師務必要對游戲動作進行相應的“安全檢查”：第一，要確保游戲動作不會引發(fā)傷害事故，避免因為游戲動作幅度過大，引發(fā)小學生的身體拉傷。第二，要注重學生對于器械的使用，避免學生因為器械的使用不當造成損傷。第三，要審核游戲規(guī)則是否嚴謹。在游戲的設計過程中，體育老師要做好預設性的假想，防范體育游戲過程中突發(fā)性事情的發(fā)生。比如，在貼“膏藥”游戲中，教師應預設學生發(fā)生碰撞的事故緊急處理方案。安全性原則雖然是體育課程的前提性原則，但是不能夠過于追求體育游戲的安全性，而對學生三令五申，導致學生失去參與游戲的樂趣。對于體育游戲中的安全性，體育教師要辯證地看待，盡可能地把危險控制在萌芽之中。

2.3 教育性原則。教學性原則是針對體育游戲的實施目的而言的，是體育教學活動中的關鍵性原則。作為體育教學活動的輔助手段，體育游戲主要目的是通過游戲提高學習興趣，幫助學生掌握體育動作要領，提高學生的身體素質，避免反復枯燥的練習降低學生參與鍛煉的積極性。因此，在教學過程中，體育游戲設計上不僅僅要求體現(xiàn)趣味性、安全性等原則性要求，還應當體現(xiàn)教育性原則。體育教師應確保通過一系列的體育游戲，達成體育課程的教學目標。在設計過程中，體育游戲必須要按照既定的體育教學大綱進行設計，確保體育游戲在引發(fā)學生對運動的興趣的同時，輔助教師完成既定的教學任務。比如，教學課程中，為了培養(yǎng)學生的團結協(xié)作水平，體育老師可以通過設計“老鷹捉小雞”等游戲來訓練學生的實踐和組織協(xié)調能力。教學性原則要求體育教師要不斷地自我學習，提升業(yè)務水平，具備編制游戲的專業(yè)能力。體育教師應根據(jù)學生的心理特點、學習能力和身心素質等多方面進行考量設計。體育游戲只有體現(xiàn)了教學性的原則，才能避免體育教學活動跑偏跑遠，才能發(fā)揮游戲活動的意義。

3.小學體育教學中體育游戲運用的具體策略

3.1 基于教學對象選擇合適的教學內(nèi)容，尊重學生心理發(fā)展規(guī)律。在開展體育教學的過程中，教學對象的不同往往意味著教學內(nèi)容的不同。不同教學對象在知識結構、抽象理解、情感態(tài)度等方面都存在一定的差異性。因此在教學中，體育教師要及時根據(jù)教學對象的不同，遵循學生的不同身心發(fā)展規(guī)律，選擇匹配的游戲教學法。例如，對于一、二年級的學生而言，由于沒有學習過交接棒和彎道跑技術，容易在進行十字接力跑游戲中摔倒。教師應考慮這些不定因素，避免引發(fā)安全事故。因此，對于低年級的學生，教師應當注重采取一些簡單易行、活動量少、規(guī)則簡單的體育活動。比如，在教學中可以設計“老鷹抓小雞”“青蛙過河”“穿越火線”這樣具有一定趣味性且簡單易行的游戲。而高年級學生具有一定的運動基礎，比較適合難度較高的游戲，比如開展“旋風跑”“車輪滾滾”等競技類的游戲活動。

3.2 基于教學目標設定適宜的體育游戲，激發(fā)學生學習興趣。體育游戲的選擇必須要按照既定的教學大綱的內(nèi)容進行設計，才能夠保證學生在游戲娛樂的同時掌握相應的體育技能，實現(xiàn)體育游戲的教育性原則。具體而言，體育老師在進行體育設計的過程中，要提前依據(jù)授課的內(nèi)容進行游戲的設計安排，保證體育游戲的開展為完成體育的教學活動而服務,在設計的過程中，游戲的動作內(nèi)容要以教學的內(nèi)容為主，不能夠任意而為之。另外，要保證游戲的教育性的同時，教師還必須保證游戲的趣味性，保證能夠讓班級的學生積極地參與到體育教學中去，避免顧此失彼。比如，在提高學生肺功能的教學活動中，可以采取“趕小豬”的方式來進行。將班級里的學生分成兩組，其中一組圍繞成一個同心圓，中間間隔3米，左右間隔60—70厘米之間。然后另外一組學生當“小豬”在圓環(huán)中，游戲開始時，利用瑜伽球滾動進行追趕，在追趕的過程中，“小豬”只能夠在同心圓內(nèi)進行跑動。如果在追趕中，“小豬”身體的任何部位被瑜伽球碰到，則出局站在圓的外圈，直至最后一名“小豬”被追趕上，完成比賽。通過這樣的一個游戲設計，能夠培養(yǎng)學生的競爭意識和協(xié)作能力，幫助教師有意識地鍛煉學生彎道跑技能，提高學生的速度和耐力素質。

3.3 重視體育游戲的組織教學，增強學生的理解能力。鑒于體育游戲的趣味性原則——通過體育游戲的娛樂來完成相應的教學任務，在教學過程中，體育老師要合理組織體育游戲，細致地講解游戲規(guī)則，并做出簡潔明了的示范動作，便于學生能夠在最大程度上理解游戲，完成教學任務，避免體育游戲過程中教學事故的發(fā)生。在講解體育游戲的規(guī)則時，老師要講解游戲的活動程序、動作、規(guī)則、安全事項等內(nèi)容，讓學生了解游戲的活動過程，以便順利參與其中。在講解的過程中，老師要注重同時運用語言技能和動作技能。教師應通過語言技能吸引學生的注意力，讓學生更好的參與到教學中去，通過動作技能，讓學生能夠有著更加直觀的感受，激發(fā)學生參與的熱情。在具體的游戲組織過程中，老師要確保每一位學生都對游戲規(guī)則有著一定的了解，保證游戲的進行。比如在講解游戲“穿越火線”的時候，體育老師要詳細的介紹游戲方法規(guī)則。學生分成人數(shù)相等的甲、乙兩路縱隊，分別站在比賽場地兩端的起跑線后。發(fā)令后，甲對的第一位學生起跑，依次經(jīng)過4個障礙，(通過方法：第一個障礙爬2塊海綿墊、第二個障礙S形跑5個標志桶、第三個障礙鉆洞1個、第四個障礙跳2個)向乙隊方向跑去，跑到乙隊的交換區(qū)后，將接力棒給同學，然后站到乙隊的排尾，乙隊第一位起跑，也是依次經(jīng)過4個障礙，(通過方法：第一個障礙跳、第二個障礙鉆洞、第三個障礙S形跑、第四個障礙爬)將接力棒傳給甲對的第二位隊員，以此類推進行，最快完成為獲勝隊。

3.4 注重體育游戲科學設計，保證教學內(nèi)容豐富性。體育游戲必須按照一定的科學性原則進行設定，必須保證教學內(nèi)容的豐富性。因此在體育教學的過程中，體育老師要注重從多方面考慮設計游戲，保證游戲中能夠體現(xiàn)體育課程的科學性。在體育課程的開始熱身部分，為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生逐漸進入體育活動的狀態(tài)，體育老師可以設計一些娛樂性的輔助性的游戲。在課程恢復整理部分，則應采取一些舒緩性的游戲，讓學生逐漸從體育運動的緊張狀態(tài)恢復，使機體得到放松。例如，在學習長跑彎道跑的課時中，教師可以率先帶領班級的學生進行“貼膏藥”的游戲，讓學生的身體進入相應的準備狀態(tài)，通過游戲熱身活動身體，避免損傷。在學習提高部分，老師可以特別設計“趕小豬”的游戲，讓學生按照規(guī)則進行相應的跑步，鍛煉學生的彎道跑能力。在課程的恢復整理部分，老師可以組織班級的同學進行散步游戲，讓學生從勞累中逐漸舒緩過來。

總結

體育游戲對于小學生體育課程的落實具有高效的輔助作用。通過體育游戲和體育教學的有效融合，學校體育課程有效提高教學質量。在體育游戲中，學生不僅獲取體育健康知識，掌握基本運動技能，同時具備了競爭和合作意識，提升了觀察力、辨別力、組織協(xié)調能力、創(chuàng)新能力等多方面能力，促進小學生全方面發(fā)展。在教學實際時，體育教師應采用形式多樣的體育游戲，注重體育游戲趣味性、安全性和教育性的統(tǒng)一，最大限度地優(yōu)化體育游戲的作用，從而提高小學體育的教學質量，提高學生的體質健康水平。