侯德萍

(江蘇省新沂市港頭中心小學(xué) 江蘇 新沂 221400)

引言

“微課”就像是新時代下的必然產(chǎn)物，它出現(xiàn)在師生們的視野,將移動app,線上教育,短視頻等等元素全部融合其中。微課具有著非常明顯的優(yōu)勢，它的容量比較大，而且時間比較短，非常適合進行知識的歸納，總結(jié)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展下,微課把時間,空間的利用率增大的最大化,通過視頻的傳播師生隨時隨地可以進行授課和學(xué)習(xí),沒有時間上的約束,而且它也能夠突破空間上的限制，通過視頻回放學(xué)生也可以隨時復(fù)習(xí)和回溫知識點,這能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。下面將具體的聊聊微課模式已經(jīng)其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的一些應(yīng)用。

1.微課的概念與優(yōu)點

微課是微型課堂的簡稱,是指教師根據(jù)某個知識點、例題、習(xí)題等內(nèi)容制作微課視頻,指導(dǎo)學(xué)生通過該微課視頻開展學(xué)習(xí)。這屬于一種新型的教輔手段,也是非常重要的教學(xué)資源。具體來講,微課有三大優(yōu)勢:一是時間短,一節(jié)微課通常在5～10分鐘左右,能夠有效集中學(xué)生注意力。根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在課堂上注意力保持集中的時間僅為10分鐘,而微課短小精悍正符合這一規(guī)律。一方面學(xué)生可以集中注意力進行學(xué)習(xí),另一方面也不會給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力;二是針對性強、短小精悍。微課通常是圍繞某個教學(xué)內(nèi)容或知識難點來論述的,有極強的針對性,能夠?qū)⒅R點講得清楚明白,學(xué)生容易接受。同時,微課這一特性也有利于學(xué)生開展碎片化學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率;三是突破時空限制,學(xué)生隨時都可以學(xué)習(xí)。通過智能終端設(shè)備，學(xué)生可以根據(jù)個人需要隨時看微課自學(xué)。針對自己不明白的地方還可以多次反復(fù)重播,直到弄懂為止。

2.設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)微型課程資源的原則

建構(gòu)主義關(guān)注學(xué)習(xí)者,而在微型課堂中選擇的內(nèi)容則強調(diào)學(xué)習(xí)者積極發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活中和在實際情況下獲得的知識。是學(xué)生們積極地在線收集學(xué)習(xí)資源,這使學(xué)習(xí)者受益。學(xué)習(xí)通過人與人之間的互動來整合認知結(jié)構(gòu)。通過探索微型課程并獨立學(xué)習(xí),小學(xué)生可以利用他們所學(xué)的知識來解決實際問題，而且在學(xué)習(xí)的過程中也能夠進行有效的反思，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題并進行記錄以及進一步的探究。鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和微課程教學(xué)的特殊性,在開發(fā)和教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)微課程資源的過程中,除縮短和改進微班設(shè)計的原則外,還應(yīng)注意趣味性和互動性，滿足小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展需求，促進學(xué)生的發(fā)展與進步。

3.微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

“微課”主要以視頻為載體,一堂較為完整的微課課程基本可以包括提前準(zhǔn)備好的方案,教學(xué)視頻課件,課后的反饋包括布置的作業(yè)等等?？梢哉f微課基本是一個小型的教學(xué)課堂,甚至可以代替半個教師的作用[1]。首先,學(xué)生可以提前通過觀看微課來進行自主預(yù)習(xí),提前的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生更早地發(fā)現(xiàn)自己對于這堂課存在什么問題需要去解決,便于針對性地進行解決,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可以給學(xué)生提供簡短的預(yù)習(xí)類的微課學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)能夠更加地具有針對性和指向性。學(xué)生能夠結(jié)合微課中的重點知識進行預(yù)習(xí)，初步搭建學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識框架，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。其次，寧靜模式還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。自己觀看視頻梳理學(xué)習(xí)知識點,然后整理好筆記,要比單純地在課堂抄寫教師的板書要更有效率,而且在不被人打擾的環(huán)境下，學(xué)生往往對于問題的分析，思考，理解也會更加的深入。這也能更快促使學(xué)生去把新知識轉(zhuǎn)化為自己所用的知識,實現(xiàn)知識的有效內(nèi)化，通過這樣的自主學(xué)習(xí)也可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)越來越有興趣,越學(xué)越有勁，有效地提高其學(xué)習(xí)積極性。最后,微課最大的優(yōu)勢便是可以讓師生在同一個平臺及時互動,提高互動的時效性，或許有些學(xué)生平時有些羞澀不太敢當(dāng)著老師的面詢問教師問題,微課恰好給他們一個隱私保密的空間可以大膽地和教師溝通。而教師也可以及時在平臺上發(fā)現(xiàn)課堂的問題,解決學(xué)生的問題等等,極大地提高課堂效率。

4.微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 微課為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂延伸提供輔助。在數(shù)學(xué)學(xué)科的教育中，數(shù)學(xué)教師必須確保階層教育得到理想的教育效果。特別需要注意的就是不要把教學(xué)局限于課堂之上,更多的是需要做到課后的教學(xué)延伸,在下課之后,同學(xué)們沒有專業(yè)教師的指導(dǎo),在學(xué)習(xí)過程中較為容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)誤區(qū),而通過微課以及分層次教學(xué),數(shù)學(xué)教師就可以有針對性的位學(xué)習(xí)能力層次不同的同學(xué)提供不同的微課教學(xué)視頻,這樣每個同學(xué)都能夠獲得教師有針對性的專業(yè)的引導(dǎo),從而使他們在課后能夠更高效的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.2 課前運用微課進行自主預(yù)習(xí)。微課以短小精湛的視頻方式呈現(xiàn)到學(xué)生面前,適用于數(shù)學(xué)課堂中的任何一個環(huán)節(jié),能夠有效的幫我們突破教學(xué)中的重難點內(nèi)容,而利用微課的形式引導(dǎo)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)活動能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。我們在錄制微課之前需要充分把握教材中的知識點,將教材中最為基礎(chǔ)的知識點結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的興趣以及愛好制作成一個簡短并且趣味十足的小視頻,學(xué)生可以通過觀看視頻展開課前預(yù)習(xí)活動。這樣學(xué)生就能夠?qū)φn堂所講知識有了初步了解,在預(yù)習(xí)中記錄自己的不明白不清楚的地方,那我們在課堂教學(xué)的時候就可以簡單講解大部分學(xué)生都能夠明白和理解的知識點,將重心放在學(xué)生有疑惑的知識點上,在這樣的氣氛下不僅可以提高教室的教育質(zhì)量和效率，同時也可以節(jié)省大量的教室教育時間。比如,在教學(xué)《表內(nèi)除法》《有余數(shù)的除法》相關(guān)內(nèi)容的時候,由于學(xué)生以前沒有接觸過類似的內(nèi)容,他們在學(xué)習(xí)這個抽象數(shù)學(xué)知識的時候，為了提高教室的教育效率，可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度。那我們完全可以制作一個分豆子的微課視頻動畫,在視頻中將十個豆子分別分為1組和2組以及5組,然后要求學(xué)生課堂觀察不同組中的豆子數(shù)量變化,從而引出除法的概念,這樣就能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念邊的直觀形象化,從而降低學(xué)生的理解難度,提升預(yù)習(xí)質(zhì)量與效率。

4.3 微課推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分層的落實。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)普遍達成共識,那就是針對每一個同學(xué),都需要采用更加符合他們特點的教學(xué)方法來進行引導(dǎo),然而要想實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)是具有相當(dāng)難度的,因為每節(jié)課都會有時間限制,要對每個同學(xué)實現(xiàn)有針對性的教學(xué)引導(dǎo),通常數(shù)學(xué)教師對教學(xué)流程是很難進行準(zhǔn)確的把握的,很多時候會由于時間的不足導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成,而微課這種教學(xué)輔助手段能夠為數(shù)學(xué)教師,節(jié)約教學(xué)時間起到很好的幫助,能夠使教學(xué)時間有限這一突出問題得到有效的改善,在學(xué)科教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合微課視頻來為同學(xué)們反復(fù)播放和講解,這樣就可以實現(xiàn)對同學(xué)們更為合理的分層次教學(xué),使得過去數(shù)學(xué)教師在進行分層引導(dǎo)的時候,能夠留有更多的精力來解答同學(xué)們遇到的難點問題,從而使得分層教學(xué)得到更高效的落實。在學(xué)習(xí)《長方體》這節(jié)課程內(nèi)容的時候,數(shù)學(xué)教師可以對同學(xué)們學(xué)習(xí)的難點進行提前預(yù)設(shè),隨后在正式教學(xué)中,針對這些難點進行細致的分析和講解,并且將這些疑難問題制作成微課視頻完成本章介紹的知識點的課堂講授后，學(xué)生可以結(jié)合微課視頻對難點知識進行組合和總結(jié)。能力較好的學(xué)生看完微課視頻后，數(shù)學(xué)老師可以給他們布置相應(yīng)的習(xí)題。對知識點進行鞏固,而對于學(xué)習(xí)能力并不是很理想的同學(xué),在習(xí)題布置的時候要適當(dāng)?shù)慕档碗y度,并且鼓勵他們通過微課視頻的反復(fù)觀看重點難點學(xué)科知識進行消化,使每一個同學(xué)都能夠在學(xué)習(xí)中得到有效的提升,使分層教學(xué)效果得到更好的發(fā)揮。

4.4 使用微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段,學(xué)生具有吸收新知識并迅速吸收新知識的強大能力。這個階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要階段。傳統(tǒng)的上課時間為45分鐘,但學(xué)生很難保持自己的知識。45分鐘。除了數(shù)學(xué)本身含糊和無聊之外,學(xué)生還容易在課堂上分散注意力。這樣,它直接降低了類的效率。微課的實現(xiàn)可以改變這種情況。但是,由于許多因素,微課中仍然存在許多問題。由于時間短和教師講解的內(nèi)容,許多學(xué)生無法完全理解新知識,因此數(shù)學(xué)課基本上很難而且很難引起學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)的內(nèi)容是無聊的,合乎邏輯的,并且要求學(xué)生用抽象思維進行思考。這就是為什么許多小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣的原因之一。微課可以有效地改善這一點。首先,微型課程可以吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生分心,很難長時間集中注意力。微型視頻集成了視頻,動畫和音頻。它生動有趣,可以吸引學(xué)生的注意力并幫助他們集中精力。其次,微型課程可以突破學(xué)生認知的限制。小學(xué)生的生活比較狹窄,缺乏豐富的生活經(jīng)驗,他無法充分理解和吸收很多數(shù)學(xué)抽象知識。微型課程可以幫助學(xué)生理解他們在認知水平上無法理解的一些數(shù)學(xué)知識。通過掌握數(shù)學(xué)知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感和信心，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加感興趣。例如,當(dāng)數(shù)學(xué)教師教圖形和變換時,他們可以使用微類在動態(tài)視頻中顯示圖形和變換,通過這樣，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索意志，有效地理解圖形的本質(zhì)和意義。也提高了學(xué)生的印象。

4.5 巧妙運用微類課呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和增強教學(xué)直覺。在整個教學(xué)過程中,教師與學(xué)生互動的過程特別重要。在介紹教學(xué)內(nèi)容時,教師應(yīng)根據(jù)教材的性質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點選擇不同的教學(xué)方法和策略。微課可以更好地反映分散教學(xué)的特點,改善教學(xué)計劃和教學(xué)活動的互動性,并滿足知識和技能的學(xué)習(xí)要求[2]。因此,在使用微課作為教學(xué)內(nèi)容時,應(yīng)注意以下兩點:第一,將解釋方法改為演示和討論的方法。呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)方式與解釋方法更多相關(guān)。在數(shù)學(xué)課堂里,教師通常首先遇到有問題的情況,例如解決分數(shù)應(yīng)用問題,然后一步一步講解如何解決問題并掌握解決問題的思想,學(xué)生大多在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。在授課中可以充分利用微課程所教授，增加課堂活動之間的靈活互動。通過可視化評分問題,學(xué)生可以理解分數(shù)中“1”的含義。應(yīng)用問題和特定算法,總共包含多少個單元;第二,在選擇課程的微課時,應(yīng)充分考慮教學(xué)過程的順序,特別是隨后的學(xué)習(xí)方向,學(xué)習(xí)行為,反饋和評估。在微課堂教學(xué)過程中,我們需要充分注意這些細節(jié),以便將重點放在進一步的教學(xué)活動上,加強所有教學(xué)活動的連續(xù)性,提高教學(xué)質(zhì)量。

4.6 利用微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課在課堂中間的應(yīng)用主要用于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。由于很多數(shù)學(xué)抽象知識通常很難讓學(xué)生根據(jù)字面意思理解,因此教師的解釋過程也很繁瑣,而使用經(jīng)典方法可以著重于其中一個知識點。學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。例如,在“認識平行”教學(xué)中,可以使用裁剪和填充方法來激發(fā)學(xué)生的好奇心,使用正方形,比較矩形和平行四邊形以增強學(xué)生對切割和填充的理解,然后將平行四邊形轉(zhuǎn)換為矩形。但是,整個過程更加復(fù)雜,學(xué)生行動起來更加困難。因此,教師可以使用微課動態(tài)演示“填充”方法的實施,從而可以增強和加深學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以,只需要及時監(jiān)控學(xué)生的數(shù)學(xué)研究過程,并采取科學(xué)的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加強學(xué)習(xí)方法的比較和反思,使學(xué)生能夠更好地理解活動的必然性和合理性,使學(xué)生能夠可以思考和知道。從感知到理性升華。然后,為學(xué)生的數(shù)學(xué)研究提供更多支持。

4.7 多媒體培訓(xùn),豐富課堂內(nèi)容。錄制視頻時,教師不僅應(yīng)該在板上講故事和寫作。在當(dāng)今的現(xiàn)代化中,教師應(yīng)學(xué)會合理使用多媒體資源。他們可以創(chuàng)建積分,播放視頻和其他方法來豐富課堂內(nèi)容。同時,他們可以增加對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,并使內(nèi)容以生動有趣的方式進行學(xué)習(xí)。展示它并與教師的解釋一起工作,可以使學(xué)生留下更深刻的印象。與其只花十分鐘完成所有工作,不如只專注于一件內(nèi)容。分類的重要性是準(zhǔn)確性,不是很多。教師只專注于講解一種內(nèi)容,不僅可以幫助學(xué)生更好地理解一個知識點,而且學(xué)生將具有非常扎實的基礎(chǔ)知識,可以避免終身探索,并為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。以“圖形的運動”課程為例。教師可以使用多媒體來演示圖形運動的過程,以幫助學(xué)生更好地理解圖形的變化。如果只有想象力想象,空間想象力差的學(xué)生就很難理解這一過程。例如,用從1到6的六個數(shù)字標(biāo)記多維數(shù)據(jù)集的六個表面,然后展開多維數(shù)據(jù)集。擴展后,讓學(xué)生想象兩個數(shù)字相反。教師可以使用多媒體來演示擴展。當(dāng)他們折疊小方塊時,他們彼此面對?；蛘?教師可以要求學(xué)生想到一個大立方體,然后從圖中的一個角刪除一個小立方體。教師還可以使用多媒體來演示將一個大的立方體切成一個小立方體的過程,以使學(xué)生更容易想象它,這對于他們將來使用其空間想象力非常有用。多媒體資源的智能使用不僅可以簡化課堂內(nèi)容,而且可以擴大學(xué)生的視野,并執(zhí)行一些人們無法完成的教學(xué)任務(wù),從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總得來說,微課這種先進技術(shù),對于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)輔助能夠發(fā)揮非常有力的幫助,在數(shù)學(xué)學(xué)科采用分層教學(xué)方法的時候,能夠確保分層教學(xué)的優(yōu)勢得益更高效的落實,微課最先進的技術(shù)能夠為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué),建立一個良好的學(xué)習(xí)平臺,使得每一個學(xué)生能夠獲得與自身能力層次相匹配的教學(xué)資源,使整個班級的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到整體性的提升,解決過去成績兩極分化的情況,從而更好的完成數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。