□甘肅省張掖市高臺縣黑泉鎮(zhèn)中心小學 王艷紅

一般情況下，作文結尾起到了深化主題的作用，那么作文的結尾部分如何構思，采取何種表現手法，讓作文錦上添花，是一個值得研究的話題。一般情況下，寫人物的作文，結尾部分需要提煉出人物的某種精神品質。寫景作文結尾的部分，或借景抒情或烘托氣氛或深化主題。寫事作文結尾部分，應突出事情的積極意義，讓人受到啟發(fā)或得到熏陶感染。結尾，是集中表現主題思想的部分，應根據前面的鋪墊，自然而然地深化主題，使作文前后一致，圓滿結束。根據筆者實際教學經驗，有的學生在寫作文的時候，往往前面部分寫得比較好，到了結尾部分就草草收尾，文章看起來“虎頭蛇尾”。有的學生的作文雖然前后完整，但是結尾部分沒有很好地深化中心主題，讓自己的作文在深度上廣度上存在一定的缺陷，讓人讀了以后總感覺到缺少點什么，那么如何讓自己的作文在結尾部分很好地深化主題，彰顯個性，就需要在寫作中總結經驗，提高作文的寫作技巧和能力。

一、寫人的作文結尾

由于小學生的人生閱歷還不夠豐富，知識積累還不夠淵博，寫作文的經驗還不夠豐富，因此對寫人物的作文，往往是千人一面，不能把不同人物的精神品質、性格特點、興趣愛好等很好地表現出來，這樣作文會遜色不少。筆者在教學中經常發(fā)現，有的學生在作文結尾的部分，不能根據前面文字所敘述的內容，對人物的精神品質、性格特點等進行很好的發(fā)掘，沒有深化主題、突出中心。要么是泛泛而談、沒有重點，要么是輕描淡寫、沒有中心，有的甚至于所寫人物公式化，模板化，根本看不出人物的典型性格特點來，這樣就使作文虎頭蛇尾，不盡如人意。有的學生，在寫作文結尾部分的時候，不能按照自己的語言特點、思維模式、寫作特長去結尾，而是套用一些人云亦云的語言，固定的思維模式，千篇一律的寫作方式來結束自己的作文，使自己的作文結尾部分顯得十分的死板，毫無生氣，這樣的結尾，對提高學生的寫作水平毫無益處。教學作文的時候，應根據不同人物不同事跡，引導學生靈活多樣地去寫結尾，深化主題，突出中心，彰顯自己的寫作藝術個性。如寫爺爺奶奶輩的人，結尾部分就應突出人物的飽經風霜、安然慈祥、與世無爭、安貧樂道等品質；寫爸爸媽媽這一輩的人，作文末尾就應突出他們的任勞任怨、無私奉獻、兢兢業(yè)業(yè)、熱情大度等品質。作文的結尾部分如何去寫，需要不斷實踐摸索，在經驗積累中，腳踏實地，一步一個腳印地去練習寫作，日積月累，方能有所提高。

二、寫景作文的結尾

描寫景色是小學作文常見的寫作內容，這類題材作文的結尾部分，對小學生來說也是一個難點。實際上，不存在純屬寫景的作文，大多數作文一邊敘事一邊寫景，那么結尾部分就要抒發(fā)作者的思想感情，闡述作者的思想觀念，表達自己的觀點和態(tài)度。一般來說，結尾部分要借景抒情，或者融情于景，感情要真摯，景色要因情而美。教學的時候要善于引導學生，根據作文主題的不同，選擇不同的景物，抒發(fā)不同的思想感情。如《美麗的家鄉(xiāng)》這篇作文，大多數學生會選擇家鄉(xiāng)四季景色的不同，描寫家鄉(xiāng)美麗的風光，以此來表達對家鄉(xiāng)的熱愛。那么結尾部分，就需要突出表達一個主題，即春夏秋冬，四季輪回，景色因人的心情愉悅而顯得秀色可餐，人的心情因絢麗的風光而情意纏綿，徜徉于旖旎的家鄉(xiāng)風光中，不知何為景物，何為自我。通過這樣的結尾，作文就顯得情真意切，感人肺腑。描寫家鄉(xiāng)的作文，還可以描寫家鄉(xiāng)的名山大河，結尾部分重點體現家鄉(xiāng)的山清水秀，宜居宜游，從一個側面反映家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，時代的變遷，從而突出主題。描寫家鄉(xiāng)的作文，也還可以寫一些名勝古跡，彰顯地方特色，突出歷史文化底蘊。那么在結尾部分，就需要挖掘出一個很好的主題，客觀全面地展示家長的歷史變遷，文化傳承。寫景作文，也需要依據學生的興趣愛好，寫作習慣，知識層次，社會經驗等，在結尾部分重點闡述自己的思想理念，發(fā)表自己與他人不同的觀點和看法，抒發(fā)自己內心深處的情感。需要強調的是，有些學生為了抒情而抒情，結尾的抒情蒼白無力，讀后讓人感覺不到真情實感。在實際教學中，教師要提前告訴學生，應竭力避免這種情況發(fā)生，給學生傳授正確的寫作方法，引導學生寫好寫景作文的結尾。

三、寫事作文的結尾

從寫作的題材內容上看，小學生作文首先要從敘事作文開始訓練，然后逐步拓展到其他內容題材的寫作訓練。一、二年級的看圖寫話，就是要讓學生寫清楚，在什么時間，什么地點，有什么人，做了一件什么事。學生按照這個思路，把幾幅畫的內容聯合起來，就是一段文字。就是這種看圖寫話訓練，也要引導學生在結尾寫清楚這件事情的積極意義。到了三年級，學生正式開始學寫作文，從敘事作文開始，教師要一步一步引導學生練習作文。寫事作文即敘述事情的整個經過，到了結尾，我們需要把事情的積極意義挖掘出來，給人以深刻的啟發(fā)，總之，要引導學生把這件事情的陽光的一面展示出來，弘揚正能量，讀后能讓人從中汲取力量，受到鼓舞。親情友誼是人的基本感情之一，是小學生生活中最主要的感情，可以說，由于生活空間的限制，小學生的感情生活不是親情就是友情，那么寫這類作文結尾的時候，就應充分地鼓勵學生表達出真情實感。如《愛嘮叨的媽媽》這篇作文，作文前半部分通過媽媽的愛嘮叨，以及媽媽的所作所為，通過大量的敘事，充分的鋪墊，到了結尾部分，作文的感情水到渠成，媽媽嘮叨的語言，飽含著望子成龍望女成鳳的殷切期望，飽含著對孩子無微不至的關懷，飽含著媽媽一片良苦的用心。活動競賽是學校生活中必不可少的一部分，活動競賽結束后，一般都會要求寫一篇作文，記錄下所見所聞，這類作文結尾部分，大多數學生都會寫活動競賽的積極意義，小作者從中得到的感受，抒發(fā)自己的情感。除此以外，家事、國事、班級事，都可以是學生寫作的內容，通過事情的敘述描寫，結尾部分反映家庭的變化，國家的發(fā)展，班級同學之間的奇聞軼事，抒發(fā)自己對事的情感，發(fā)表自己的觀點思想，讓自己的作文主題突出，中心明確。

四、幾種常見的作文結尾方法

教學過程中，我們通常習慣性地把作文的結尾比喻成“豹尾”，就是說作文的結尾非常重要，寫作的時候不能馬虎大意，結尾寫好了，能使作文錦上添花，更上一層樓。實際教學過程中，需要根據課堂教學內容，結合學生寫作水平，實事求是地去制定作文教學的方案，讓作文教學的效果最大化。實際上，作文水平的提高是一個漫長的過程，需要不斷地積累經驗，不斷地進行寫作才能實現，因此，讓學生逐步地掌握幾種常用的結尾方法，對提高學生作文水平大有裨益。

（一）自然結尾法

自然結尾法即如水到渠成，寫作到了最后，該表達的已經表達清楚了，該敘述的都敘述全了，自然而然地收尾即可，沒必要再寫多余的文字，倘若特意表述一下作者的“心意”，那么作文會有畫蛇添足之嫌。如部編版教材四年級上冊課文《女媧補天》，前文描寫了女媧補天的原因以及過程，課文結尾“天和地終于恢復了平靜，人類獲得了新生。人們世世代代懷念著女媧，傳頌著她的偉大功績?！边@樣的結尾，已經把女媧的事跡說得清清楚楚了，無須多言一句。如果寫關于人物事跡的作文，事跡本身就已經包含了積極的意義，那么在結尾部分，沒必要大書特書人物事跡的教育意義了，學生不懂這一點，往往在這種類型的作文結尾，還要濃墨重彩地書寫一氣，反而顯得有點不倫不類。教學的時候，一定要給學生講清楚這一點。對小學生來說，這種方法也比較容易掌握，筆者建議將自然結尾法作為常用的結尾方法。

（二）點題結尾法

在篇末點題是小學語文課本當中常見的一種方法。翻開小學語文課本，很多課文都是總分總的結構，往往這種結構的文章，大多是篇末點題，課文最后一個自然段，點明文章的主題。如部編版二年級語文上冊第五單元75 頁的課文《難忘的潑水節(jié)》，最后寫到“多么幸福啊，1961 年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961 年的潑水節(jié)！”課文結尾，運用反復和前后照應的修辭手法，連用兩個感嘆句，表達了傣族人民懷念周恩來總理的心情。這種篇末點題的結尾方法，對小學生來說，也是一種非常好的方法，因為小學生受寫作能力的限制，一般情況下不可能在行文中就滲透文章的中心主題，那么在結尾點明中心主題，就是一個可靠實用的寫作技巧了。小學生寫作，一般敘事的作文，在篇末點題比較好，整件事情敘述完整了，讀者就知道事情來龍去脈了，這時候寫出文章的中心主題，就水到渠成了，一點兒不顯得多余，整篇作文也會給人前后銜接緊湊，結構完整，重點突出的感覺。

（三）抒情結尾法

抒情結尾的寫作方法，對小學生來說也是一種值得學習的方法。教學抒情方法的時候，要給學生講解清楚，作者的情感其實在字里行間就已經滲透了，而不是說單獨的抒情句才是表達作者情感的句子，很多學生在此也會有誤區(qū)。從寫作的角度來說，在篇末抒情，需要根據文章的內容來決定，不能因抒情而抒情。有的學生不懂抒情是根據內容來決定的，不管有沒有必要，結尾總要來一段抒情。北師大版四年級上冊課文《走月亮》，前文通過詩情畫意般的描寫，寫出了家鄉(xiāng)的夜晚詩意般的美麗畫卷，結尾部分，“多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮！”使用一個感嘆句，點明了我和阿媽，在月圓的夜晚，行走在家鄉(xiāng)田野里的那種詩情畫意般地如夢如幻的感覺，抒發(fā)了作者對美好歲月的留念，對兒時生活的懷念，表達了對家鄉(xiāng)對母親的深深眷念之情。那么學習了抒情結尾的寫作方法以后，就要學以致用，用這種方法寫好自己的作文，讓自己的作文情感真摯，內涵豐富。對小學生來說，一般情況下，寫人的作文，尤其與自己較為親近的人，需要在篇末抒發(fā)一下內心的想法，表達自己的敬意或者是懷念之情，這樣作文就顯得有血有肉，情真意切了。

（四）總結結尾法

文章的結尾，除了前面講的三種以外，還有一種方法是學生最愛使用的方法，那就是總結方式的結尾方法，總分總是最常見的文章結構方式之一，那么這種結構的文章，結尾一般都是總結式的，概括全文所講的主要內容，集中筆墨升華中心主題。比如，北師大版二年級語文上冊教材里第四單元第三課《葡萄溝》，前面三段敘述描寫了吐魯番的葡萄溝盛產水果，而且維吾爾族人民熱情好客，課文最后一段點出“葡萄溝真是個好地方”總結全文，使課文結構非常地緊湊，非常適合小學生的閱讀特點。

（五）引用佳句結尾

日常生活中，人們經常說的諺語、俗語、成語、歇后語；流行歌曲當中的非常經典的歌詞；網絡流行的大家都認可的流行語言；學過的課文中的詩詞名句；平時積累下的名言警句等，都可以運用到自己的作文中來，作為自己的語言藝術特色展示給大家，讓自己的作文增添一定的文采，彰顯自己的寫作水平。就讀書這一主題作文的結尾而言讀書始終是人類進步的動力所在，正因為有了讀書，人類文明才走到了今天的輝煌。讀書也始終是學生追求的目標，正因為有了讀書，學生才能肩負起建設祖國的歷史使命。教學的時候，引導學生在有關描寫讀書的作文的結尾，學生可以引用語文園地里學習過的高爾基的名言“知識是人類進步的階梯”來對自己的作文結尾，這樣的結尾能精煉地概括出文章的中心主題，而且還能提高作文的文采，彰顯出學生的知識水平，可以說能起到一箭三雕的效果。對小學生來說，引用學習過的詩詞名句結尾，是最簡潔的方法之一。又如，有關刻苦讀書的作文，可以用“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”來結尾；有關描寫母愛的作文，可以用“慈母手中線，游子身上衣，誰言寸草心，報得三春暉”來結尾；有關提倡節(jié)約糧食的作文，可以引用“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”來結尾……學生的模仿能力非常強，接受新事物的能力也較強，讓他們適當地引用一些網絡術語，來增加自己的作文文采，也是一種非常好的方法。教學的時候，根據學生的實際需要，靈活多樣地采取不同的結尾方法，經過一段時間的訓練，學生的作文水平一定會更上一個臺階的。除此以外，諸如含蓄結尾法，呼應結尾法，修辭結尾法，引用名言名句結尾法等的方法，不一而足，教學的時候，引導學生要靈活運用，切不可生搬硬套，寫出來的作文成了“四不像”，這樣就得不償失了。當然了，作文結尾的方法，還要和學生的實際水平相適應，和學生的喜歡愛好相適應，其實不管哪種方法結尾，都能把作文寫好，關鍵在于實事求是，靈活運用。

五、結語

總之，作文的結尾部分是對整篇文章的概括，集中表現主題思想，發(fā)表作者的觀點看法，表達作者的情感。當然，針對不同的題材內容，不同的表達方式，不同的表現手法，結尾的時候，所闡述的重點也不盡相同，但是總的原則是：結尾部分，務必要深化主題中心，讓主題中心更加鮮明，務必要根據自己的寫作水平，采取力所能及的表現手法，盡量展示自己的個性風格，讓自己的作文大放異彩。