□廣西壯族自治區(qū)河池市宜州區(qū)高級中學 覃紅艷

新課程的改革使高中各個學科都更加注重學生的綜合素養(yǎng)，在高中政治學科教學中，時事政治已經成為重要的課堂內容之一。鑒于高中政治教學內容與時事有著千絲萬縷的聯(lián)系，將時事政治作為重要內容，對增強學生對教材內容的理解，提升學生的政治素養(yǎng)具有重要意義。本文結合教學實踐，首先闡述時事政治在高中政治教學中的意義，隨后提出在高中政治教學中應用時事政治的策略，為高中政治教學水平的提升提供一些可行策略。隨著素質教育的深入和新課改的推行，在高考政治科目中對時事政治知識的考查比例逐年升高。為了順應發(fā)展形勢，高中教師應堅持與時俱進，不斷革新自己的教學思想，在教學中不斷創(chuàng)新，根據(jù)教材內容適當引入政治理論，從教學層面將理論與實踐結合，以期不斷提升學生的綜合素養(yǎng)，保證學生健康、全面發(fā)展。

一、時事政治在高中政治教學中的意義

（一）豐富高中教材內容

目前高中政治所用的教材中，大多以理論基礎為主要內容，在實踐部分存在很大的缺陷，如缺乏實踐內容，或實踐內容陳舊，雖然在新課改的推動下，教材內容做了一定的更新，但并沒有實質性的改變。面對高中政治培養(yǎng)目標的升級，以及高考時政內容不斷增多的趨勢，在課堂上以時事政治豐富教材內容是勢在必行的。若教師對時事政治并不重視，在課堂上不刻意融入相關知識，在原本就緊張的高中學習時間中，學生面對紛繁復雜的各類新聞很難很好地辨別，更難將其同自身所學政治知識結合在一起，導致政治教學整體效率不高。高中政治課本具有穩(wěn)定性特點，但是高中學生需要學習的內容與當前的時事熱點、國家路線政策等掛鉤。因此隨著世界每天的熱點新聞以及國家方針政策的不斷調整，高中政治教材會出現(xiàn)跟不上國家政策的現(xiàn)象，產生一定的滯后性。而這種滯后性會給學生的學習帶來不便，導致學生學習內容與高考考試內容具有一定的差異，這需要教師及時給學生補充，將時事政治轉變?yōu)槔碚撝R整合到日常教學中。

（二）改變教學工作者的角色

在高中政治教學中，受傳統(tǒng)的教育思想影響，一般依舊以傳統(tǒng)的教師講述為主，教師占據(jù)課堂的主體位置，學生大多數(shù)是機械地學習，被動地接受新知識。這種工作機制導致即便教師在講臺上講得興味盎然，學生也總是缺乏學習興趣，提不起興致，課堂氛圍死板，教學效果十分不理想。然而，隨著教師不斷將時事政治內容引入課堂教學，學生在不知不覺中轉變了自己的課堂角色，能主動將時事政治與自己所學知識結合起來。學生課堂角色的轉變，大大提升了學習的主觀能動性，教學效率也得到大大提升。

（三）培養(yǎng)學生的分析能力

當前教學目的與傳統(tǒng)教學目的截然不同。當前教學著重關注的是如何培養(yǎng)學生的知識運用能力，而不是簡單地記憶或理解所學內容。在高中政治教學中，教師可以運用以下方法提高學生的感悟能力。首先，教師可以通過時事政治的學習減輕學生的負擔、激發(fā)學生學習熱情。其次，教師可以通過學生在課堂上對時政的思考程度，判定學生能否將所學知識運用到實踐中。這種教學模式不僅能讓學生轉變?yōu)檎n堂的主體，還能提高學生分析問題的能力。

二、當前時事政治教學中存在的不足

（一）講課形式過于單調

高中政治學科本身具有枯燥性的特點。在學習時，學生的關注度主要與教師的授課模式相關。但根據(jù)實際情況來講，一大部分教師為了趕課程進度，只是簡單地將課程所涉及的重要資料打印給學生，并不能對時政進行有效的解析，再加上教師本身對這些內容的認識和理解不夠，導致在課堂上缺少師生之間的溝通，學生失去了學習熱情，對時政的理解自然不夠深入。

（二）教師的主觀態(tài)度對學生造成影響

在時政課上，教師給學生展示時事新聞時總會出現(xiàn)對時政進行主觀點評的情況。學生剛開始對時政熱點有濃厚的興趣，因此會集中注意力聽講。但當教師給學生展示完時政新聞，開始用自己的觀點點評這個事件時，學生往往會出現(xiàn)不感興趣、不認真聽講的情況。因此，教師在給學生講時政熱點時盡量不要摻雜個人的主觀意識進行評價。

三、時事政治在高中政治教學中的應用策略

高中政治必修課本由三個主題組成，即政治、哲學和經濟。這導致學生所學習內容不僅抽象，并且難以理解，學習時不免感到枯燥乏味。對這種情況，一些教師所采取的教學方式仍以傳統(tǒng)的教學模式為主。這種教學不僅不能使學生激發(fā)學習熱情，甚至在一定程度上打壓了學生的學習主動性。所以在高中進行政治授課時，要不斷改進模式、創(chuàng)新教學思維、努力激發(fā)學生主動性、轉變教師是課堂主體的角色，將課堂交到學生手中，以此提高政治學科的教學質量。因此在教學時，教師可以采取以下這些方式。

（一）引入時事政治作為政治教學資源

在目前的高中政治教學中，教材內容旨為學生提供科學的方法論，引導學生樹立正確的價值觀。雖然這些基礎理論可以為學生提供科學道理，但學生學習的最終目標還是學以致用，能用學到的理論知識來評價、分析客觀事物。在這一方面，教材內容的滯后性就突顯出來了。為了使政治教學緊跟時代步伐，更好地幫助學生開闊視野，教師在高中政治課堂教學中引入時事政治內容是十分必要的。比如，在學習“社會發(fā)展觀和小康社會的經濟建設”這一內容時，單純的理論學習會使學生覺得枯燥難懂，也很難對知識有透徹的理解。此時教師可以將“一帶一路”方面的時政內容引入課堂教學，以具體實例讓學生感受到黨中央政府為了實現(xiàn)全面建設小康社會做出的努力；通過時政案例，學生可以深刻地認識到，在高中政治學習中，自己所學并不只是理論知識，也不是單純?yōu)榱嗽诟呖贾锌汲龊玫某煽?，而是可以用來分析現(xiàn)實問題，從而大大提升學習的積極性。如此，教師應該將時政知識作為重要教學內容之一，將實踐同理論相結合，這對教師備課提出了更高的要求。

（二）充分利用課前時間討論時事政治

在任何課程教學中，導入環(huán)節(jié)都是十分必要的，好的課堂導入能讓學生快速進入課堂學習狀態(tài)，避免課堂時間的浪費。在實際教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師考慮到課堂時間緊張，更喜歡提前上課，而不愿意花費時間導入，導致雖然教師傳授的知識點比較多，但是學生由于沒有迅速進入狀態(tài)，學習效率低下。鑒于以上這種情況，教師應該充分利用時事政治，在課前預留3～5 分鐘的時間討論最新的時政內容，以此引導學生進入學習狀態(tài)，這樣既不會影響課堂教學進度，還可以將學生的注意力快速集中起來。以筆者的教學實例來講，在執(zhí)教過程中，筆者曾經采用輪流課前匯報的方式，每節(jié)課選擇一名學生向大家分享時政內容，可以以講故事的方式，也可以以演講的方式。在2021 年12 月期間，班級一名學生以“神州十二號成功著陸”作為分享內容，做了慷慨激昂的演講，非常具有感染力。在該生演講結束后，筆者要求學生結合自身所學，以中國航天的發(fā)展史為切入點，結合此次航天成功的意義，讓學生了解中國航天事業(yè)的發(fā)展是祖國強大的象征，并同時明白：值得自豪與驕傲航天事業(yè)不僅需要人才的支撐，還需要經濟以及科技力量的支撐。通過這樣的方式，學生迅速找到了學習的狀態(tài)，激發(fā)了學生的求知欲望，對接下來的學習更是十分投入。

（三）利用時事政治活躍課堂教學氣氛

在上文中提到，傳統(tǒng)的高中政治教學中，教師占據(jù)課堂的主體地位，“滿堂灌”的輸出性講課方式使課堂氛圍十分沉悶，因此，這種傳統(tǒng)的教學方式需要得到改變，否則學生的學習積極性得不到提升，教學效率和教學成果很難真正取得成效。時事政治為活躍課堂氛圍提供了新的可能性。教師可以依托時政內容，積極向學生提問，引導學生思考現(xiàn)實問題。比如，在學習“消費及其類型”這一內容時，教師可以向學生講述房價變化的最新形勢。在新聞中，學生可以敏感捕捉到國家調控對房價的影響，此時教師可以提問：“國家進行宏觀調控的重要目標是什么？”對這種在時政中已經很顯然被體現(xiàn)出來的問題，學生能積極回答，課堂氛圍能迅速達到高潮。通過此問，在活躍課堂氛圍的同時，還可以鍛煉學生的思維能力。

（四）提高時事關注度，積累教學素材

高中政治學科的教學不僅僅要求教師充分認識課本上的理論知識，還要從其他途徑獲取相關的時政信息補充課本上的內容，促進政治課堂與時事政治的有效結合、緊密聯(lián)系，這樣才能使高中政治教學成為一個完整的體系，更有針對性的、目的性地進行教學，課堂效率也會大大提升。這種教學方式可以減輕學生學習負擔和壓力，讓學生充分體會到政治的魅力。教師獲取時政信息的途徑有新聞、報紙、電視、網絡、雜志等。關注時政信息并不是一件短期任務，而是需要教師不斷堅持。時事政治每天都有，教師要堅持看、不斷整理、歸納、理解其深層的價值，這樣才能更好地傳授給學生。

（五）課前學生自主探討時事新聞

在一堂課的導入階段，教師可以設立“時事探討五分鐘”的環(huán)節(jié)，讓學生在五分鐘內對最近發(fā)生的國內外的時事政治進行主觀的點評，表達自己的想法。之后由教師進行最后的點評，這種活動環(huán)節(jié)能開闊學生視野、激發(fā)學生學習主動性、烘托課堂氛圍，還能提高學生的思維能力、表達能力和臨場發(fā)揮能力。

（六）轉變課堂教學的觀念

隨著新課改的不斷深入，教師要轉變學生的課堂角色，在課堂上體現(xiàn)學生的主體性。根據(jù)此要求，教師在授課時不僅僅要給學生講授知識，講授的內容也要根據(jù)學生的興趣愛好進行教學，保證給學生提供一個平等的學習環(huán)境。與此同時，教師應要求學生積極關注時事政治問題，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)信息、獲取信息、加工分析和解決問題的能力。這對高中政治課堂提出了更高的要求。第一，對這種情況，教師要轉變傳統(tǒng)的教學方式，不再以單純的教師講授為主，而是讓學生合作式學習。在課堂中要引入時事政治內容，讓學生主動探索，體現(xiàn)學生的主體性。除此之外，師生之間要建立和諧的關系。在課堂活動中教師要以平等的身份與學生進行交流溝通，盡量在課堂中起到引導作用，這樣才能確保課堂的活躍性。

（七）注重發(fā)揮學生的學習自主性

在高中政治課堂中，教師要充分利用時事政治。首先，教師要發(fā)揮學生的主體性，要求學生自高一開始關注時事政治。除了可以要求學生在每節(jié)課的課前五分鐘進行時政分享，還可以要求學生對每周的時事政治進行關注，以此激發(fā)學生的好奇心和興趣，促使學生養(yǎng)成良好的習慣。除此之外，教師還可以進行多種形式的教學，激發(fā)學生的積極性。教師可以留一些課堂時間給學生分析和探討時事政治，并對其進行主觀的評價，也可以組織學生建立傳播小組，其主要任務是傳送時事政治。比如，對網絡眾籌事件的想法，網絡眾籌反映的是樂于奉獻、集體力量，但也在一定程度上反映目前我國社會存在的問題，反映人們的生活有待完善。

（八）重視時事政治材料的選取

政治課堂與時事政治進行結合時，教師要注意信息的選取。在選取信息時，教師要保持以下原則。首先選取的信息要與學生的興趣愛好相同。根據(jù)學生的學習興趣愛好選取時事政治材料有助于激發(fā)學生學習的興趣和熱情。其次，教師在選取時事政治材料時，應該與時俱進，與教材相結合。隨著網絡的不斷普及，多樣化的信息隨處可見。所以在選取時，教師要有一定的判斷能力，要圍繞教材進行決策，尤其是在給學生講述與國家法律法規(guī)相關內容時，一定要注意及時更新。最后教師所選取的政治材料要與生活相關，這有助于結合理論和實踐。

總而言之，隨著教育改革的不斷推進，高中政治教學也面臨著革新。政治是與時政緊密相關的學科，教師應該將最新的時政內容與學生所學的知識有效結合在一起，以期提升學生的政治綜合素養(yǎng)，保證學生能學有所用，提升用所學理論知識認識客觀事實的能力，真正實現(xiàn)高中政治高質量教學，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的高中生。時事政治的教學可以有效地補充教材的滯后性，促使學生更深刻地理解理論知識，并提高學生將理論知識轉變?yōu)閷嵺`的能力，同時提升學生分析問題、解決問題的能力。所以在高中政治課堂中，教師有必要重視和改進相關的教學措施。