□甘肅省山丹縣位奇鎮(zhèn)位奇中心小學(xué) 張小虎

音樂(lè)教育不僅能陶冶學(xué)生情操，還能提高學(xué)生審美能力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，豐富多彩的互動(dòng)性教學(xué)內(nèi)容，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，讓學(xué)生有課堂參與感，充分感受音樂(lè)語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

作為新課改的表現(xiàn)形式之一，小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)性課堂的構(gòu)建，體現(xiàn)了教學(xué)理念的革新。新型互動(dòng)性課堂模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樂(lè)于其中，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?；?dòng)性的教學(xué)方式有利于學(xué)生在課堂中感受到自己的重要性，有利于集中注意力。增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性作為音樂(lè)課堂中的主要形式，能促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流溝通，增加小學(xué)生的課堂收獲感。小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)性課堂的開(kāi)展，需要結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的知識(shí)和啟發(fā)。

一、小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)性課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容布置應(yīng)將訓(xùn)練學(xué)生藝術(shù)審美能力和歌唱能力放在首位，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，以學(xué)生為本。音樂(lè)課堂教學(xué)需突出音樂(lè)特點(diǎn)，重視音樂(lè)實(shí)踐及創(chuàng)造性活動(dòng)，關(guān)注音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的多樣性。教師要認(rèn)真把握課標(biāo)理念及福建省義務(wù)教育音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，深入分析教材，力爭(zhēng)有更深的理念滲透、更靈動(dòng)的課堂主導(dǎo)，提升音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性。將體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在以往的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生能全身心參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)并不是很多，普遍都是跟著教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)的表達(dá)和理解也比較片面。通過(guò)體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用，學(xué)生可以充分參與音樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言、肢體等方面的表達(dá)，感受音樂(lè)的趣味和魅力，促進(jìn)師生的有效互動(dòng)，有利于構(gòu)建師生之間和諧的關(guān)系。我國(guó)的素質(zhì)教育發(fā)展要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，其中音樂(lè)課程作為中小學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，承擔(dān)著提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的責(zé)任。在音樂(lè)新課標(biāo)的教育實(shí)踐中，學(xué)校對(duì)音樂(lè)課堂的重視程度提高了，但是受到客觀因素的影響，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)性課堂的構(gòu)建過(guò)程中，仍然存在諸多不足之處。

（一）音樂(lè)課程不受重視

受應(yīng)試教育的影響，音樂(lè)課程在小學(xué)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，導(dǎo)致教師、家長(zhǎng)甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不夠重視音樂(lè)課程。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師是課堂的絕對(duì)主導(dǎo)和權(quán)威，教師側(cè)重于音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的講授，注重的是在既定的教學(xué)時(shí)限內(nèi)，完成預(yù)設(shè)的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)表演技巧的講解，課堂里的學(xué)生主體則更像是被動(dòng)的“跟從者”，其自身的情感、情緒、感悟、理解等并沒(méi)有被重視，也很難收獲很好的音樂(lè)效果。而情境教學(xué)法所關(guān)注的重點(diǎn)則是學(xué)生本體、課堂靈活度，學(xué)生是整堂課的“主角”。教師通過(guò)充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特征、興趣愛(ài)好、思想意識(shí)等，并結(jié)合教材內(nèi)容，打造一個(gè)人文、多元、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生全情投入，全身心地感受音樂(lè)、享受音樂(lè)之美。同時(shí)，教師將緊緊圍繞音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)趣味游戲、角色互動(dòng)、合作探討等多種方式，讓學(xué)生在全面參與中自主獲得音樂(lè)體驗(yàn)和情感領(lǐng)悟，而不是被動(dòng)地聽(tīng)講。大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都重視學(xué)生的文化課成績(jī)，而忽視音樂(lè)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的重要程度，于是會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)文化課隨意替代音樂(lè)課的情況。相比于音樂(lè)課程的陶冶情操，他們更加愿意看到學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上的提升。

（二）音樂(lè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高

目前小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)普遍不扎實(shí)，只認(rèn)識(shí)音符與五線譜，只能彈奏簡(jiǎn)單的樂(lè)器，無(wú)法帶給學(xué)生高質(zhì)量的音樂(lè)教學(xué)。大多數(shù)音樂(lè)教師素養(yǎng)不高，部分教師教學(xué)能力有待提高，音樂(lè)教學(xué)僅僅是教師伴奏學(xué)生學(xué)唱，或單純地傾聽(tīng)樂(lè)曲，忽略學(xué)生個(gè)體不同的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，音樂(lè)課堂缺少深層次的欣賞，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生并未了解到音樂(lè)教學(xué)的真正內(nèi)涵?？菰餆o(wú)味的音樂(lè)教學(xué)降低了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂積極的探索欲望，對(duì)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)從而深度發(fā)掘音樂(lè)潛能產(chǎn)生了消極的影響。

二、構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)性課堂的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)烈的求知欲望。音樂(lè)本身鮮明旋律性和節(jié)奏性能很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)教師通過(guò)開(kāi)展課堂互動(dòng)，設(shè)置趣味性學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)該將自己定位為引導(dǎo)者，尤其在授課中學(xué)生就是中心，而教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種熱情，并且產(chǎn)生欲望。例如，在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)第二單元表演歌曲《趕圩歸來(lái)啊哩哩》《蘋果豐收》時(shí)，首先，教師可以了解學(xué)生是否聽(tīng)過(guò)這些歌曲，然后可以播放這些歌曲，讓學(xué)生掌握這些歌舞的風(fēng)格和節(jié)奏，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試演唱。最后教師可以和學(xué)生共同通過(guò)簡(jiǎn)單的舞蹈律動(dòng)表演歌曲，再現(xiàn)歌曲中的場(chǎng)景。這一整個(gè)流程下來(lái)，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)課堂的教學(xué)互動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)課易學(xué)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

（二）營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍

互動(dòng)式的音樂(lè)課堂教學(xué)有利于營(yíng)造學(xué)生喜歡的輕松、愉快、平等的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生喜歡這樣的學(xué)習(xí)氛圍，思維自然也跟著活躍起來(lái)，對(duì)音樂(lè)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)。“源頭活則源泉清，根本固則葉寬松”，要讓課堂教學(xué)的氛圍充滿著新鮮的生命力，是需要師生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流的，師生在進(jìn)行交流的過(guò)程中，是一個(gè)平等的過(guò)程，音樂(lè)教師尊重學(xué)生客觀發(fā)展的規(guī)律，給學(xué)生釋放自我的空間和時(shí)間。比如，教小學(xué)生唱《小蜜蜂》的時(shí)候，教師可以與學(xué)生一同設(shè)計(jì)和蜜蜂形狀相當(dāng)?shù)姆?，并邀?qǐng)學(xué)生扮演蜜蜂這個(gè)角色，這時(shí)學(xué)生的參與度得到了提升，課堂氛圍一下子變得熱烈起來(lái)。

三、小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)性課堂構(gòu)建的具體措施

（一）學(xué)生互動(dòng)表演策略

教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂互動(dòng)表演，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞音樂(lè)的能力。為了能收獲預(yù)期的效果，在互動(dòng)性音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師要善于引導(dǎo)和啟示學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，運(yùn)用各種教學(xué)手段讓小學(xué)生通過(guò)互動(dòng)表演，充分感受到音樂(lè)的獨(dú)特之處。小學(xué)音樂(lè)教師要緊密結(jié)合音樂(lè)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分組互動(dòng)表演，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高學(xué)生之間的勝負(fù)欲和參與度。小學(xué)音樂(lè)教師在上課前要充分考慮好理論知識(shí)和具體實(shí)踐之間的平衡點(diǎn)，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，在學(xué)習(xí)《野蜂飛舞》音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，充分利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)施播放音樂(lè)，讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛再結(jié)合音樂(lè)教師的語(yǔ)言性描述，讓學(xué)生想象蜜蜂的特征，然后讓學(xué)生將自己想象到的畫面表演出來(lái)，幫助學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容。

（二）師生互動(dòng)教學(xué)策略

在小學(xué)音樂(lè)課堂中，互動(dòng)教學(xué)可以幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，學(xué)生被動(dòng)接收學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性不高。教師應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)實(shí)踐，做好師生之間的溝通工作，讓學(xué)生更加深刻地感受音樂(lè)的魅力。例如，在進(jìn)行歌曲《叮鈴鈴》的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)搜索播放更多與這首歌曲風(fēng)格相似的音樂(lè)，讓學(xué)生更加深刻地掌握歌曲的旋律、風(fēng)格，也可以以師生對(duì)歌形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，提高音樂(lè)教學(xué)效率。

（三）合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段

現(xiàn)代教育手段在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，能起到豐富教學(xué)資源和提高教學(xué)手段的作用，幫助音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行改善和提升。運(yùn)用好現(xiàn)代教學(xué)手段能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。比如，在學(xué)習(xí)《健康歌》這首歌曲時(shí)，可以利用希沃白板播放有關(guān)于歌曲內(nèi)容的視頻和音樂(lè)，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提升。

（四）靈活設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題

音樂(lè)課堂的教學(xué)中心和教學(xué)任務(wù)的主體都是學(xué)生，而小學(xué)音樂(lè)教師是起主導(dǎo)作用。在課堂上提問(wèn)不僅可以提高學(xué)生課堂的注意力，而且能讓學(xué)生更好地理解課堂的相關(guān)知識(shí)。問(wèn)題問(wèn)得好能高效提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，所以小學(xué)音樂(lè)教師能否在課堂中設(shè)計(jì)好問(wèn)題成為關(guān)鍵。教師在課堂中可以采取多種方式進(jìn)行課堂提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的自主思考能力和學(xué)生的課堂想象力。教師通過(guò)自己繪聲繪色的語(yǔ)言描述，構(gòu)建目的明確、知識(shí)點(diǎn)清晰的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，更好地吸收課堂知識(shí)。

（五）運(yùn)用多感官教學(xué)方式

音樂(lè)課堂中的多感官教學(xué)，是讓學(xué)生通過(guò)身體“動(dòng)”，腦子“想”，眼睛“看”，嘴巴“練”，達(dá)到身體各個(gè)感官與音樂(lè)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中彼此交流分享。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中，把看、唱、說(shuō)、動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)音樂(lè)，以身體各部的動(dòng)態(tài)感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)。

（六）使用樂(lè)器增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量

在音樂(lè)課堂中使用樂(lè)器，營(yíng)造幫助學(xué)生學(xué)習(xí)民族歌曲的良好意境，可以讓他們更好地認(rèn)識(shí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族文化，使學(xué)生對(duì)中國(guó)美好河山的向往油然而生。這能激起他們的愛(ài)國(guó)熱情和探索外界的渴望，也大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)能力。教師要把民族樂(lè)器作為輔助音樂(lè)課堂教學(xué)的重要工具，讓學(xué)生接觸樂(lè)器的演奏和配合歌曲演奏，通過(guò)為他們展示歌曲與樂(lè)器之間的表演互動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的民族和民族文化，使音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)他們藝術(shù)審美和高雅情操。

比如，《草原就是我的家》這首歌曲的教學(xué)，要求學(xué)生表達(dá)作為小牧民的自豪心情。但很多人并沒(méi)有去過(guò)草原，對(duì)這種特殊文化和居民生活場(chǎng)景不夠熟悉。教師可以通過(guò)演奏馬頭琴樂(lè)器，讓他們先熟悉歌曲節(jié)奏和節(jié)拍，再讓學(xué)生隨著節(jié)拍舞蹈，組合與創(chuàng)造幾個(gè)方便他們記憶停頓節(jié)奏的動(dòng)作。然后，以跟唱形式幫助他們對(duì)整首歌曲學(xué)習(xí)和演唱。學(xué)生在幾次演唱后，就能基本掌握歌曲曲調(diào)和唱腔。這能讓草原文化滲透到學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，使他們嘗試欣賞和認(rèn)識(shí)更多與草原民族相關(guān)的舞蹈文化內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他的民族文化打下基礎(chǔ)。

（七）融入情感的課堂教學(xué)活動(dòng)

情感是一種引發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的特殊力量，是他們彼此之間相關(guān)交流的一種紐帶。當(dāng)學(xué)生不能在音樂(lè)課堂上領(lǐng)會(huì)到情感時(shí)，他們對(duì)歌曲的演唱也必然是無(wú)力的。教師要根據(jù)不同的教學(xué)曲目，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)設(shè)計(jì)和具體實(shí)施，讓學(xué)生的情感思維得到啟發(fā)，避免部分學(xué)生因?qū)φn堂內(nèi)容不感興趣，出現(xiàn)乏力、打哈欠等行為，減少直接制止學(xué)生行為而讓他們感到的肢體和心理上的不適。而是為他們安排在課堂上可以扮演的活動(dòng)角色，讓學(xué)生加入學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的有趣環(huán)節(jié)，使學(xué)生能集中精力完成對(duì)歌曲的演唱和相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如，在《我愛(ài)家鄉(xiāng)，我愛(ài)祖國(guó)》這首歌曲的課堂教學(xué)中，學(xué)生要通過(guò)搖晃自己的身體，感受歌曲演奏時(shí)的節(jié)奏和情緒變化，以合唱形式完成對(duì)整首歌曲的演唱和學(xué)習(xí)。此時(shí)，情感成了學(xué)生演唱時(shí)聲音洪亮、情緒飽滿的重要因素。教師必須通過(guò)一定的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入表達(dá)個(gè)人愛(ài)國(guó)情感的專注狀態(tài)。具體的活動(dòng)內(nèi)容可包括要求學(xué)生完成民族英雄事跡的講解，用小品或歌曲形式扮演中的具體角色，使學(xué)生可以暢所欲言地發(fā)表愛(ài)國(guó)言論。教師要先為學(xué)生演奏一遍歌曲旋律，讓他們體會(huì)其中的情感元素，再讓他們完成課堂活動(dòng)和活動(dòng)討論環(huán)節(jié)，控制好學(xué)生發(fā)表言論的時(shí)間。在他們的情感還沒(méi)有完全褪去前，教師可以讓學(xué)生嘗試以合唱形式完成歌曲演唱，使整個(gè)課堂環(huán)節(jié)中，都能貫穿融入情感的活動(dòng)主題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生情感表達(dá)作用，幫助他們更好地完成課堂學(xué)習(xí)要求和相應(yīng)活動(dòng)任務(wù)。

（八）創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)音樂(lè)課堂重視學(xué)生對(duì)歌曲的欣賞水平，要求他們通過(guò)積累樂(lè)理知識(shí)，了解學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法和提升個(gè)人素養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生更多地演唱和欣賞歌曲，為學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間完成在音樂(lè)課堂上的演唱和互動(dòng)交流，避免音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑。

比如，《好朋友》這首歌曲的課堂教學(xué)，首先，教師可以在學(xué)生演唱環(huán)節(jié)上進(jìn)行創(chuàng)新，利用其他學(xué)生演唱的歌曲版本，讓他們?cè)谡n上進(jìn)行個(gè)人演唱水平上的預(yù)測(cè)，允許學(xué)生為自己和他人評(píng)價(jià)和估分。再讓學(xué)生真實(shí)地完成最佳程度的演唱，記錄他人所給評(píng)價(jià)的最后分?jǐn)?shù)，使學(xué)生在評(píng)分的過(guò)程中，其欣賞和演唱歌曲水平得到提升。針對(duì)學(xué)生審美比個(gè)人演唱能力要高的具體情況，要求他們當(dāng)著大家的面，完成清唱形式的歌曲演唱，使其能不斷增強(qiáng)對(duì)自我能力的認(rèn)識(shí)和提升。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)課堂教學(xué)作為提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一，需要小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中直面教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)，并積極采取措施進(jìn)行解決，提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新。因此，新時(shí)期的小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)要著重提高學(xué)生的課堂參與感和加強(qiáng)教師課堂的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教育的價(jià)值。