□蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學 薛鋒

“伙伴教學”是現代素質教育發(fā)展中形成的新型教學模式，學生和教師的雙重角色可以有效突出學生的主體地位，小學信息技術教師需要對其進行合理應用，引導學生進行小組合作，確保學生能更為充分地掌握相關知識，進而保障有效提升學生信息素養(yǎng)，推進現代教育教學活動的進一步發(fā)展，本文綜合探究小學信息技術教師應用“伙伴教學”的具體策略，希望能更為高效地開展教育工作，提升學生整體素質。

現在小學教師的教學目標不僅僅是提高知識量，還需在教學的過程中培養(yǎng)學生的合作能力，讓學生在學習的時候體驗合作學習的快樂。小學教師在開展信息技術教學時，科學應用“伙伴教學”具有重要的價值，可以使學生之間進行更為有效的互動交流，進而保障學生主體地位得到有效突出，提升整體教育效果，強化學生信息素養(yǎng)，確保學生能科學應用現代信息技術。為了進一步明確在信息技術教學中如何更為高效地應用“伙伴教學”，特此進行本次研究，希望學生之間能進行更為有效的互動交流，對其整體教育效果進行有效的保障

一、“伙伴教學”的應用優(yōu)勢

（一）緩解教師壓力

如今，小學教學工作中，教師的教學方法和教學模式在傳統教育理念背景下逐漸單一化、枯燥化，學生的學習方式十分被動，進而導致教學效果偏差。結合小組合作教學方式的運用，可以突破傳統教學理念中單一化和被動化的弊端問題，學生的信息技術學習效果將被有效提升?；ヂ摼W的全面普及對人們的日常生活產生了極大的影響，人們的生活方式與思想也在不斷得到改變，這使合作對學生來說變得更加重要。我國的課程逐漸受到改革，這使合作能力的培養(yǎng)在小學信息技術的教學目標變得更加重要。同時，在明確信息技術教學目標的基礎上，充分利用各種形式培養(yǎng)學生的合作能力，促進學生得以發(fā)展全面，從而滿足處于新課程改革中小學信息技術教學過程中培養(yǎng)學生合作能力的需求，促進師生的共同發(fā)展。

在小學階段實施信息技術教學中，“伙伴教學”模式的合理應用，可以使教師資源不足得到有效彌補。在現階段具體落實教育工作時，信息技術教學方面的教師人數存在一定的不足，一個教師需要同時教導多個班級，具有較大的教學壓力，同時教師在教學活動中很難顧及更多學生。因此，部分學生在對信息技術知識學習時，存在不同程度的誤區(qū)。而通過合理應用“伙伴教學”，可以確保學生主動參與課堂教學，還可以使學生之間進行有效的互動。如果發(fā)現無法理解的問題，學生之間可以相互請教，充分了解相關問題，進而減輕教師教學壓力，使其能更為高效地開展教育工作。

（二）改善師生關系

小學教師在實施信息技術教學時，“伙伴教學”的有效落實，可以使學生之間相互促進。此時，如果學生作為“輔導教師”，則可以對自身學習行為進行科學改善，因為如果學生需要對伙伴進行有效輔導，則必須積極學習，確保能充分掌握相關知識點。通過該方式可以使學生主動預習，進行學習計劃的科學制訂，同時，強化學生課后復習，確保學生能主動整理自己之前學習的內容，進而保證學生能更為充分地掌握知識和技能。其次，學生在對其他同學進行教學時，可以客觀了解自己在技能和知識方面的不足，進而刻苦鉆研、努力學習，更為深刻的理解所學內容，使自己可以掌握更為豐富的信息技術知識。與此同時，學生在進行具體學習時，能進一步明確自己在學習中存在的不足以及和其他同學之間的差距?！盎锇榻虒W”有效落實，可以為學生創(chuàng)造和諧、寬容、耐心的學習氛圍，可以使學生更為深刻地理解課堂所學知識，進而保障學生能積極思考、暢所欲言，為學生考試成績的有效提升創(chuàng)建良好條件。最后，“伙伴教學”的科學應用能及時反饋學生學習結果，確保學生可以對其學習方法進行科學調整，保證學生能大大提升考試成績，對其學習興趣進行有效激發(fā)。

（三）強化合作意識

教師有效地教學關于小學信息技術的課程，在教學信息技術的過程中培養(yǎng)學生的合作能力，有利于讓學生通過教師所設計的教案學習到豐富的信息技術知識，讓自身更加了解信息技術，培養(yǎng)合作解答信息技術題目的思維能力，同時，有助于降低自身學生對學習信息技術知識的難度，讓其能快速理解、掌握信息技術的知識，提高學習的效率，并合理分配與管理學習信息技術科目的時間，促進其他學科素養(yǎng)的平衡發(fā)展與全面發(fā)展。同時，教師在講解信息技術知識時若將學生置于中心的位置，從學生的角度思考信息技術的教學方法及培養(yǎng)合作能力的對策，能有效地幫助其提高教學的水平，幫助學生在學習信息技術的過程中增強自身合作的能力，提高對信息技術知識的理解與掌握，從而推動小學信息技術教師增強其教學的教學效率。在現代社會發(fā)展過程中，強化學生合作意識，引導學生與其他人進行有效的合作競爭是教師必須完成的教學任務。在我國現階段，小學生普遍為獨生子女，合作意識存在一定的不足，信息技術教師在具體實施教育工作時，需要引導學生進行合作競爭。教師在具體應用“伙伴教學”時，不僅能使伙伴在學習方面的困難得到有效解決，還可以對學生合作品質進行科學培養(yǎng)。學生在對其他同學進行輔導時，可以養(yǎng)成更高的責任意識，同時，具有較高的合作精神，而學生在進行具體學習時，能進一步感受其他同學對自己的幫助，進而保證學生之間能相互感染，實現良好同學關系和良好學風的有效形成。

二、信息技術教學應用“伙伴教學”的具體策略

（一）設置合作小組

小學教師在進行信息技術教學時，如果想要確保有效開展“伙伴教學”，首先需對學生進行科學分組，組織學生在小組間進行有效的討論交流，通過動手實踐，強化學生思維能力，這個學生對新知識具有充分的了解。此時，教師要基于就近原則，合理分析成績搭配，將學困生和成績優(yōu)異的學生分為一組，確保能有效落實“伙伴教學”。例如，在具體開展鍵盤符號的相關內容教學時，教師首先要進行鍵盤基礎知識的講解，然后引導學生探究如何組建鍵盤符號圖，組織學生進行小組交流討論，首先要幫助對鍵盤符號不熟悉的學生充分掌握鍵盤符號知識，然后在小組內進行交流，共同設置鍵盤符號圖，隨后還需要對學生合作完成的鍵盤符號圖進行展示，確保各層次學生都可以得到有效的發(fā)展。

（二）明確教學目標

小學信息技術教師在具體應用“伙伴教學”時，要對學生進行教學目標的科學制定，確保具有更為明確的教學目標，此時就要針對學生學習情況制定長期目標和短期目標。通過該種方式，可以使學生充分了解教學難點和教學重點，進而保障學生之間可以相互學習、有效合作，使學生課堂學習能高度滿足教學目標。例如，小學教師在實施信息技術教學時，需要進行短期目標的科學制定，確保學生充分了解在學習中需要掌握的技能與信息技術知識，同時，教師要合理設置長期教學目標，確保學困生在長期學習中，可以逐漸追上具有較強學習能力的學生。通過科學設置教學目標，可以使學生對信息技術學習具有更高的興趣，進而保障學生能更為充分地掌握相關知識，強化學生實踐技能，實現教學效率和教學質量對進一步提升。

（三）強化小組互動

“伙伴教學”的本質是以人為本開展學習活動，確保能使學生的個體化得到有效突出。小學教師在開展信息技術教學時，不僅要引導學生進行組內互動，還可以組織學生進行組間競爭，確保學生信息能進行更為有效的交流互動。所以，教師在組織學生進行踐行小組互動。例如，教師可以引導學生進行伙伴間PK，小組激勵競賽等，保障學生之間能相互幫助，積極參與學習。例如，教師在進行申請電子郵箱的相關內容教學時，申請和使用電子郵箱是其課堂教學的重點內容。小學教師在具體開展課堂教學時，需要明確在現代信息高速發(fā)展過程中，學生普遍都有屬于自己的郵箱。為了保障學生可以對電子郵箱進行靈活應用，教師可以對學生進行分組，并為學生設置小組“申請123 郵箱”，組織學生進行小組比賽，對保質保量完成任務的小組進行有效的獎勵，與此同時，教師還可以在課件中進行郵件申請流程的合理插入，引導學生自主實踐，確保每個學生都能高效完成學習任務。

（四）引導縱向比較

小學生普遍具有較強的好奇心，渴望得到外界的認可與表揚，所以，教師在進行教育工作時，要對學生進行自尊心的科學培養(yǎng)。在具體進行“伙伴教學”的過程中，教師要把握尺度，對學生進行有效的指導和幫助，使學生在互助學習中感受到更大的樂趣。例如，在進行PC logo 的定義過程教學，教師可以針對學生實際情況進行不同教學內容的合理設計。在針對三角形進行教學時，教師可以要求學生嚴格基于定義進行三個三角形的合理繪制。此時，學生可以自主選擇學習小組。教師還可以引導學生進行縱向比較，同時，應用激勵措施確保學生具有更大的自信心。一般情況下，不同學生具有不同的學習情況，如果教師過于依賴橫向比較，則會使部分學生在學習中失去信心，因此，教師要對學生進行有效的培訓和指導，引導學生進行縱向比較，使學生對小組合作的價值具有更為充分的了解，確保學生能進一步明確所學知識，進而保障學生可以更為高效地參與課堂教學，提升學生主體地位。

（五）開展小組競賽

小學教師在開展信息技術教學時，統一講述可以使其教學目標具有更高的完整性和確定性，所以，教師可以從教學單元中選擇難度較高的教學目標，組織學生進行伙伴間競爭。例如，教師在進行畫圖教學時，要對現有工具進行合理應用，結合教師展示的圖形進行繪畫。同時，在進行Word 練習時，需要輸入一篇文章，對各小組的排版進行檢查，確保其美觀度。在進行Excel 教學時，教師需利用函數進行簡單計算。此時，教師要嚴格觀察學生之間的學與教，確保能及時獲得學生反饋，和學生共同進行教學內容的深入分析。在進行伙伴組合時，需要保持動態(tài)競爭狀態(tài)，確保學生在參與小組學習時具有較強的危機意識，還需要對其教學內容進行及時總結，對取得進步的學生進行表揚，并對學困生進行鞭策，強化學生動態(tài)競爭?！盎锇榻虒W”的有效落實可以為學生創(chuàng)建更大的學習空間，實現學生良好人際關系的合理構建，還可以使學生更為高效地反饋教學信息。在具體進行課堂教學時，合理應用“伙伴教學”，能確保更為高效地開展信息技術課堂，保障學生能更為充分地掌握相關知識，為現代素質教育的全面落實創(chuàng)建良好條件。

（六）加強信息共享

小學生普遍具有較強的好動性，同時，在日常生活中喜歡表現，渴望得到他人關注，信息技術教師在具體進行課堂教學活動時，可以為學生創(chuàng)造更大的交流平臺，引導學生通過角色扮演、計算機操作和伙伴演示等多種形式共享和交流信息技術，通過該種方式，不僅能實現學生操作技能的有效提升，還可以進一步強化學生信息意識。例如，小學教師在進行插入表格的相關內容教學時，為了保證學生可以科學制作和插入表格，使學生之間進行更為有效的互動交流，教師要針對學生具體情況開展作業(yè)大調查活動。在具體開展該項活動時，教師可以組織學生進行科學分組，然后每組選出一名代表收集和調查本組學生本周的作業(yè)量，完成效率和完成時間，然后進行表格的合理設置，最后，需要派出一名代表發(fā)言隊小組活動結果進行描述。在具體進行該項活動時，實踐活動能有效提升學生學習興趣，使其信息技術學習實踐學以致用，提升學生學習效果，確保學生能更為充分地掌握相關知識。

（七）強化多元評價

小學教師在實施信息技術教學時，如果想要對“伙伴教學”進行有效的應用，需要科學引進多元評價方式。首先，教師要引導學生互評，通過“伙伴教學”，可以使學生更為客觀全面地了解彼此，保證學生之間能夠進行更為有效的評價。其次，教師還要對鼓勵識評價進行合理應用。信息技術教師在對“伙伴教學”進行具體應用時，通過科學應用鼓勵式評價，可以強化學生學習信心，使學生在信息技術教學中具有更高的積極性。最后，教師還要科學演進過程評價，針對學生課堂學習表現進行評價要素的科學設置，確保能量化學生課堂學習表現。教師通過科學引進，多元評價，可以實現學生學習信心的有效增強，使學生在信息技術教學中具有更高的能動性，繼而保證能實現良好教學效果的有效形成。

三、結語

綜上所述，“伙伴教學”在小學信息技術教學中具有至關重要的作用，教師如果能科學合理地使用“伙伴教學”模式，不僅能減輕自身壓力，改善師生關系，還能強化學生的合作意識，促進小學信息技術教學效率和質量的提升。針對科學有效的應用策略進行探索，發(fā)現設置合作小組、明確教學目標、強化小組互動、引導縱向比較等方法，對推進小學信息技術教學工作順利開展意義重大。