□福建省泉州市奕聰中學(xué) 朱軍勇

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提高，因此人們更重視教育問題，高中教育對學(xué)生以后的發(fā)展有重要的作用。由于高中生正處于人生心理生理發(fā)育的高峰期，因此在情緒上波動比較大，思想不夠成熟，這時如果不加以正確引導(dǎo)很容易產(chǎn)生不良的影響。高中階段的學(xué)習(xí)生活相對單調(diào)乏味，從高中生的角度出發(fā)，充滿理論的政治知識更加乏味，致使學(xué)生對此學(xué)科的學(xué)習(xí)未能保持充分關(guān)注，進而無法實現(xiàn)理想的教學(xué)成果。為了有效改善這種現(xiàn)象，政治生活化便展示出強大的作用，幫助高中生將生活和學(xué)習(xí)進行有效關(guān)聯(lián)，使其更為簡易、明晰地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)政治文化內(nèi)容，提高學(xué)科趣味性，引發(fā)高中生在政治課堂中的學(xué)習(xí)熱情。本文重點將高中政治課堂作為思考對象，圍繞政治課程教學(xué)生活化開展具體的探究，旨在為廣大讀者提供部分有效的信息與幫助。

政治課程教學(xué)包含的大部分知識內(nèi)容普遍具備一定的抽象性，而教育工作人員又較易受應(yīng)試教育理念所影響，使其在開展政治教學(xué)課堂的過程中，時常忽略學(xué)生的個體感受，往往使用灌輸教學(xué)方式，致使學(xué)生應(yīng)用強制記憶的方法學(xué)習(xí)相關(guān)知識，而未能實際明確開展學(xué)習(xí)活動的真正意義，進而使高中生的學(xué)科素養(yǎng)受到較大的影響。政治教學(xué)課堂的有效開展，能引導(dǎo)高中生全面掌握準(zhǔn)確的人生價值觀，確保學(xué)生自主構(gòu)成正確的社會責(zé)任思想，進一步指導(dǎo)學(xué)生有效融入社會環(huán)境。所以為了切實體現(xiàn)政治教學(xué)的價值，應(yīng)合理開展生活化政治教學(xué)。

一、政治課堂教學(xué)生活化的必要性

生活化教學(xué)是基于“生活即教育”理念發(fā)展起來的一種全新的教學(xué)方式，其強調(diào)將教學(xué)與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗去學(xué)習(xí)和理解教學(xué)內(nèi)容，并利用所學(xué)課堂知識去解決生活問題，真正實現(xiàn)教育與生活的融合。在高中政治課教學(xué)中合理運用這一教學(xué)策略，可以有效拉近學(xué)生與學(xué)科知識之間的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，生活能力也可以獲得全面提升。那么如何在高中政治教學(xué)中將這一教學(xué)策略的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來呢？這是目前廣大高中政治教師需要探究的課題。

一是方便高中生有效掌握政治學(xué)科知識內(nèi)容。高中階段的政治課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具備很強的理論性，特別是有關(guān)制度方面與哲學(xué)方面的文化知識，從高中生的角度出發(fā)，其在實際掌握此部分知識內(nèi)容的過程中，普遍較為困難，就算政治學(xué)科教師耐心地進行反復(fù)教學(xué)，學(xué)生仍然一知半解，致使高中生采取強制記憶的方式學(xué)習(xí)政治文化知識，其對政治文化理解同樣只局限于表面，未能實際了解真正含義，進而使高中生的政治學(xué)科學(xué)習(xí)成果受到的較大的影響。若在開展政治課程教學(xué)活動的過程中，把教學(xué)內(nèi)容和高中生的實際生活進行有機結(jié)合，不僅可以使高中生充分感受到政治知識的積極作用，還可以確保高中生利用實際的生活經(jīng)驗有效掌握政治理論知識，對提升高中生的政治學(xué)習(xí)水平具有較大的幫助。

二是可以合理改善政治課程的教學(xué)氛圍。高中階段的政治學(xué)科具備一定的理論性，而由于一些教師采取固有的灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致其在政治課堂中喪失了與學(xué)生互相開展溝通的機會，較大程度上損害了教學(xué)氛圍，最為關(guān)鍵的在于教師在政治課堂中全部針對理論內(nèi)容進行教學(xué)，并不能實際明確高中生對政治文化的理解程度。而通過開展政治課程生活化的教學(xué)手段，則可以有效引發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情，改善課堂教學(xué)氛圍，使政治教學(xué)成果得到大幅度的提升。

二、現(xiàn)階段高中政治教學(xué)近況

首先談?wù)勆罨虒W(xué)的含義，“生活”是指人的各種活動，如學(xué)習(xí)、工作、社交、休閑等活動，“生活化”則是指將生活經(jīng)驗進行轉(zhuǎn)化的過程。那么“生活化教學(xué)”則是指將人們?nèi)粘Ｉ钚袨楹蜕娼?jīng)驗運用到教學(xué)活動中，讓教學(xué)與學(xué)生的日常生活更加貼近，促使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗去學(xué)習(xí)和理解課本上的知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。現(xiàn)階段，高中生依然不具備實際應(yīng)用政治文化知識的能力，特別是在學(xué)習(xí)技巧方面存在較大的不足。高中生關(guān)鍵是依照政治教師的講授思路開展學(xué)習(xí)活動，未能有效開展自主性思考，同時學(xué)生的思維推論水平也較低。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知道從哪個角度切入，常常是簡單地看了一下教材內(nèi)容，這樣應(yīng)付了事的方式不能將政治知識轉(zhuǎn)換為思考內(nèi)容。對下一步正式課堂學(xué)習(xí)并沒有太多幫助。固有的高中政治教育觀念普遍認(rèn)定此門學(xué)科需要大量的記憶活動，但事實上政治的發(fā)展歷程具備特定的理論性與客觀性，應(yīng)憑借良好的思維邏輯能力開展推測與判別，然而現(xiàn)階段大部分高中政治教師的教學(xué)方法統(tǒng)統(tǒng)相對簡單，其僅從本身的維度思索教學(xué)問題，而高中生普遍處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時政治教師未能向高中生給予自主探究、思索的學(xué)習(xí)機會，導(dǎo)致學(xué)生在過去的政治課程教學(xué)活動中，無法實際體會政治文化的魅力，更加不能全面掌握政治環(huán)境與社會關(guān)系。新時期的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分強大，然而一些政治教師的教學(xué)方法仍然處于守舊狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容也無法有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、高中政治課堂教學(xué)生活化的實施對策

（一）革新生活化教學(xué)理念

為了構(gòu)建生活化政治課程教學(xué)課堂，高中政治教師必須積極轉(zhuǎn)變本身的教學(xué)思想，針對固有的教學(xué)理念進行革新，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)在政治課堂中的主體地位，確保學(xué)生在高中政治課程教學(xué)過程中保持熱情，通過實際活動健全自身人格，科學(xué)建設(shè)政治文化體系。其中，規(guī)劃政治課程實際活動，同樣屬于生活化教學(xué)的一項重要內(nèi)容。政治教師通過合理規(guī)劃實際活動，幫助高中生有效結(jié)合真實生活，打造本身的政治思想。除此之外，政治教師還需要優(yōu)先考慮高中生的真實需求，在規(guī)劃政治課堂教學(xué)方案前，應(yīng)深度了解學(xué)生的真實情況，以此為切入點合理規(guī)劃教學(xué)方案，杜絕單調(diào)乏味的政治教學(xué)方案。政治教師務(wù)必深入掌握教學(xué)生活化的實際價值，科學(xué)實施生活化教學(xué)手段，在課程教學(xué)活動中有機結(jié)合周邊實際生活，指導(dǎo)學(xué)生與生活進行關(guān)聯(lián)，確保高中生逐步養(yǎng)成生活化學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以用生活中實際的事物聯(lián)系政治知識，進而不斷地提高學(xué)生的政治覺悟，提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)生的廣泛參與是課堂教學(xué)效果的重要保證，也是生活化教學(xué)策略在高中政治課堂中實施的重要前提。這就要求教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進而為生活化教學(xué)策略的實施做好鋪墊。情境創(chuàng)設(shè)是一種具有較強直觀性的教學(xué)方式，與高中生的認(rèn)知特征相符，在高中政治課堂中通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式，可以有效吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生課堂參與度，進而保證生活化教學(xué)的效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式

生活化教學(xué)的形式不拘泥于課堂授課，所以，高中政治教師不妨科學(xué)規(guī)劃課堂時間，為學(xué)生打造豐富多元的政治課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)生對政治課程的認(rèn)知，強化政治課堂的生活化程度。具體而言，高中政治教師不妨在課余時間開展政治教育講座，需要保證活動形式的自由化、構(gòu)成內(nèi)容的豐富化，如隨堂演講、小組辯論等，引導(dǎo)高中生站在多個角度學(xué)習(xí)政治知識，講座的主題選擇可以根據(jù)課程內(nèi)容來定。例如，在學(xué)習(xí)完高中人教版政治必修一“理性消費行為”一課后，教師不妨以理性消費為主題，開展一次政治生活化教育講座，指導(dǎo)探索理性消費的深層意義，使其通過政治講座與小組辯論提高學(xué)生的政治思想，從而提升本身的政治素養(yǎng)。政治課堂的形式是豐富多樣的，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)形式，打造豐富有趣的政治課堂。

（三）貼近生活的課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高中政治教師的首要任務(wù)，便是實際明確課程教學(xué)生活化主要是通過周邊生活中存在的問題進行思考的，憑借教學(xué)生活化的手段，能將課程教學(xué)的中心從教師逐步轉(zhuǎn)換到學(xué)生?？梢圆扇〔糠种苓厡嶋H發(fā)生過印象較深的、高中生較為重視的，以及學(xué)生較為理解的實際案例開展教學(xué)講授活動，使高中生更加深刻地了解政治學(xué)科的知識內(nèi)容。高中政治教師應(yīng)擺脫固有的教學(xué)理念，積極應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，合理提升高中生的理解水平等，通過這種方式，確保教師與學(xué)生之間進行有效的溝通交流，積極討論周圍生活中存在的有關(guān)案例，引導(dǎo)高中生主動表述個人的經(jīng)歷感想，積極表達(dá)對政治文化知識的個人理解，不但豐富了政治課堂的教學(xué)氛圍，還能使高中生的個人自信得到良好的提高，同時引發(fā)高中生在政治課堂中的學(xué)習(xí)熱情，提高其對政治文化知識的理解程度。

例如，在針對高中人教版政治必修一的“信用工具”這一章節(jié)進行教學(xué)的過程中，課程講述了表達(dá)信用的方式有現(xiàn)金結(jié)算、轉(zhuǎn)賬結(jié)算等。教師從最貼近學(xué)生生活，且必不可少的消費現(xiàn)象出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生了解信用工具。高中生買一支鋼筆需要給商店相應(yīng)的金錢，鋼筆才能屬于自己，因為已經(jīng)用了現(xiàn)金結(jié)算這支鋼筆所值的價值，還有部分高中生會帶手機用轉(zhuǎn)賬的方式結(jié)算。在課堂教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生從自身出發(fā)，探討自己對信用工具的理解，鼓勵學(xué)生在課堂積極發(fā)言，勇于說出自己心中所想，活躍課堂氛圍，為學(xué)生對高中政治學(xué)習(xí)創(chuàng)造出良好的環(huán)境，使學(xué)生對課堂所學(xué)知識理解透徹，以此達(dá)到高效的學(xué)習(xí)目的。

（四）加強高中生的道德素質(zhì)

政治學(xué)科的本質(zhì)便是教學(xué)生如何面對生活，而高中時期恰好屬于學(xué)生價值觀塑造的核心時期，體現(xiàn)出學(xué)生從稚嫩朝向成熟的方向發(fā)展。身為教育工作人員，應(yīng)以自身為表率，行為妥善得體，積極表現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的道德素質(zhì)，并且向?qū)W生持續(xù)講授道德素養(yǎng)理念，結(jié)合真實生活列舉周邊喪失道德素質(zhì)、缺失道德作風(fēng)的各項案例，組織學(xué)生討論思考，假如遭遇此類狀況應(yīng)怎樣處理。政治思想能教導(dǎo)處于青春期的學(xué)生具備積極的人生價值觀念，合理塑造學(xué)生的道德素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的人生方向，同時直觀決定了社會的整體精神面貌。

例如，在圍繞高中人教版政治必修三“加強思想道德建設(shè)”開展教學(xué)活動時，道德思想建設(shè)核心是以人民服務(wù)為主的道德原則，需要引導(dǎo)高中生明確思想道德建設(shè)的重要性。作為一個高中生，思想道德肯定也是生活中不可缺少的一部分。高中校園里，處處可見紀(jì)檢部成員在監(jiān)督學(xué)校中的每一個學(xué)生，遇到違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生會及時進行思想上的批評教育，嚴(yán)抓學(xué)生的行為品行。思想政治就是要求學(xué)生從生活中的小事中發(fā)現(xiàn)問題，將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，成為一個遵規(guī)守紀(jì)的優(yōu)秀高中生。

（五）科學(xué)進行生活實踐性教學(xué)活動

為了實際確保政治課程教學(xué)活動的生活化屬性，應(yīng)有效結(jié)合理論知識教學(xué)與實踐性教學(xué)活動，實施理論知識教學(xué)活動能指導(dǎo)高中生更為具體地理解并把握政治文化內(nèi)容，使后期的知識應(yīng)用獲取牢固的實施根基；而實施實踐性教學(xué)活動，則能有效加強高中生運用政治專業(yè)知識的實際能力，憑借這種方式，能合理提升高中生的政治學(xué)科素養(yǎng)。因此，高中政治教師必須綜合課堂教學(xué)的實際內(nèi)容，組織高中生進行實踐性教學(xué)活動，確保學(xué)生通過實踐活動持續(xù)優(yōu)化學(xué)習(xí)能力。

例如，高中生在針對“落后文化和腐朽文化”進行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以以這個為主題開展一系列的實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生將知識應(yīng)用在課堂以外，走進社會，在社會中可以開展問卷調(diào)查來對相關(guān)知識點進行調(diào)查，這就要求學(xué)生圍繞落后腐朽文化和落后文化的含義、表現(xiàn)和危害等進行歸納總結(jié)，然后學(xué)生要對調(diào)查結(jié)果與同學(xué)和教師進行交流，這個過程可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（六）合理進行生活化評估

高中時期的政治教師，務(wù)必要針對過去單一把學(xué)生考試成績當(dāng)作主要學(xué)習(xí)評估標(biāo)準(zhǔn)的方式進行改變，應(yīng)合理建立生活化政治課程評估系統(tǒng)，以此有效提升高中生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)自信，進一步切實加強高中生的整體學(xué)科素養(yǎng)。高中政治教師不妨在開展學(xué)習(xí)評估的過程中，合理添加文化和技巧、水平和方式以及道德素養(yǎng)等方面的評估內(nèi)容，全面參考高中生在政治學(xué)習(xí)活動中的實際行為、課堂表現(xiàn)與綜合成績等，針對學(xué)生慣用的強制極易等方法進行改變，確保高中生側(cè)重于實踐性活動。與此同時，高中階段的政治教師還應(yīng)采取豐富多樣的教學(xué)評估，例如，教師與學(xué)生之間展開互評活動、學(xué)生自身評估以及同學(xué)間相互評估等。通過組織學(xué)生參與教學(xué)評估的方法，能確保教師及時了解在政治課堂教學(xué)活動中存在的不足。從學(xué)生的角度出發(fā)，其在自身評估、同學(xué)間相互評估過程中，能切實明確自身的學(xué)習(xí)缺點，第一時間開展調(diào)整，學(xué)生共同吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)共同進步。

四、結(jié)語

綜上所述，高中階段的政治課程教學(xué)對學(xué)生的個體發(fā)展具有重大的意義，必須采用有效對策提升政治教學(xué)活動的積極影響。憑借把理論性專業(yè)知識和實際生活有效融合的方式，能切實提升高中政治課程教學(xué)的工作效果。利用政治課程教學(xué)生活化，不但能強化高中生對政治學(xué)科專業(yè)知識的了解，還能推動高中生生活實踐能力的優(yōu)化，進而為國家、社會的發(fā)展培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才。