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        守護(hù)友情有妙招
        ——五年級心理輔導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計

        2022-11-20 23:05:05
        江蘇教育 2022年56期
        關(guān)鍵詞:繪本課堂教師

        錢 璐

        【設(shè)計理念】

        五年級學(xué)生開始進(jìn)入“前青春期”,對同伴交往的需求逐漸增加,他們在與同伴交往時會因性格、習(xí)慣不同產(chǎn)生一些矛盾。正確的人際交往有助于提升學(xué)生的社會交往能力。本課通過繪本《搬過來,搬過去》引導(dǎo)學(xué)生在人際交往中接納個體差異,學(xué)習(xí)換位思考,探索與他人相處的方法,提升同伴交往質(zhì)量。

        【教學(xué)過程】

        一、人際交往中的個體差異

        PPT 展示圖片,圖片內(nèi)容為繪本中的鱷魚和長頸鹿形象。

        教師:同學(xué)們,我們請出今天的主角——長頸鹿和鱷魚,它們是一對真正的好朋友,生活在一起,關(guān)系非常親密。你聽到它們是好朋友的時候是什么感覺?

        學(xué)生做出疑惑、驚訝的表情。

        教師:你為什么會覺得疑惑或驚訝?

        學(xué)生:它們是不同的物種,體形、生活習(xí)性等都存在很大差異,相處時會面對很多困難和矛盾。

        教師:是啊。為了維持友誼,它們努力接受對方的不同。其實,我們每個人也有著不同的性格、愛好、特長,你和你的朋友有什么不同?這些不同會有什么影響?

        學(xué)生1:我們喜歡不同的明星,有時候和他說不到一起。

        學(xué)生2:我不善言辭,我的好朋友善于溝通,我們是互補(bǔ)的,這樣也挺好。

        教師:每個人都是獨(dú)特的。個體差異在帶來優(yōu)勢互補(bǔ)的同時,也帶來摩擦與碰撞。為更好地相處,我們需要尋找解決矛盾的策略,看看鱷魚和長頸鹿是怎么做的。

        設(shè)計意圖:通過2 個差別很大的形象,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到保持良好人際關(guān)系的前提是尊重和接納。

        二、應(yīng)對差異的交友策略

        教師:這是長頸鹿,它非常高大。這是鱷魚,它非常矮小。它們的身高整整相差了2.43米。盡管如此,它們是真正的好朋友。它們希望生活在一起,于是搬進(jìn)了鱷魚的小房子里。不過,那兒并不理想,長頸鹿走到哪兒都會撞到頭。當(dāng)它睡覺時,只要伸展一下身體,它就完全看不見鱷魚了。當(dāng)它想要坐得舒服一點時,同樣的事又發(fā)生了!長頸鹿沒說什么,只是笑容少了很多。鱷魚對長頸鹿說:“要不,我們搬到你家去吧?!?/p>

        教師:面對一起生活時遇到的困難,長頸鹿和鱷魚做出了哪些努力?

        學(xué)生1:長頸鹿愿意體諒和忍耐。

        學(xué)生2:鱷魚考慮長頸鹿的感受,為了遷就對方提出搬家。

        教師:朋友相處需要體諒、忍耐、遷就。

        教師:于是,它們搬到城市的另一邊,搬進(jìn)了長頸鹿的大房子。但是,住在那里也有很多困難。鱷魚怎么在這張高桌子旁邊吃東西呢?它們也可以在地板上鋸一個洞,長頸鹿坐在地下室,只需把頭伸到地板上面來。但是,長頸鹿的腳會凍得冰涼冰涼的,這樣對它可不好。還有很多麻煩事,如門把手太高了!樓梯太陡了!馬桶太大了!甚至晾衣服都有困難!鱷魚和長頸鹿越來越難過。事情不能再這樣繼續(xù)下去了,鱷魚不能忍受這一切,長頸鹿也是!

        教師:搬家后,它們還是遇到了很多困難,你覺得它們的心情如何?

        學(xué)生:沮喪、不開心。

        教師:當(dāng)好朋友相處遇到困難的時候,我們都會產(chǎn)生一些消極情緒,你會怎么做呢?

        學(xué)生:理解、相互安慰、鼓勵對方。

        教師:它們又做了哪些努力?

        學(xué)生1:它們嘗試了一些辦法,如在地板上鋸個洞。

        學(xué)生2:鱷魚努力地適應(yīng)長頸鹿的家。教師:看來,嘗試和調(diào)整適應(yīng)也很重要。

        教師:如果你是長頸鹿和鱷魚,接下來會怎么辦呢?請同學(xué)們在小組內(nèi)討論,用1~2 個關(guān)鍵詞來總結(jié)經(jīng)驗。

        學(xué)生1:造2所房子,中間用過道連通,關(guān)鍵詞是融合。

        學(xué)生2:大房子里面建1 所小房子,關(guān)鍵詞是中和。

        學(xué)生3:不用住在一起,想對方的時候見面,關(guān)鍵詞是變通和協(xié)商。

        學(xué)生4:在房子里放2 套家具,關(guān)鍵詞是調(diào)整和創(chuàng)造。

        教師:這些關(guān)鍵詞說明了我們在與同伴相處的過程中,換位思考固然重要,但是,通過協(xié)商討論出滿足雙方需求的方案更加重要。鱷魚和長頸鹿共同制訂計劃,一起建造了游泳池。在游泳池里,它們高度相同,可以給對方一個甜蜜的微笑。

        教師:這種解決方案給你什么啟示?

        學(xué)生1:它們一起制訂計劃并實施,合作很重要。

        學(xué)生2:面對困難,它們一直沒有放棄。

        教師:合作、創(chuàng)造力和堅持不放棄在同伴交往中也很重要。我們可以嘗試把這些經(jīng)驗運(yùn)用到實際生活中。

        設(shè)計意圖:通過繪本故事,讓學(xué)生明白同伴交往既需要相互理解和體諒,也需要在換位思考的基礎(chǔ)上進(jìn)一步合作和協(xié)商。

        三、交友策略的應(yīng)用

        PPT 展示情景:歡歡和樂樂約好周末一起看電影??墒?,樂樂臨時有事去不了,歡歡很生氣,覺得樂樂不守信用,再也不跟她玩了;考試成績出來了,月月考得很不錯。她開心地告訴好朋友小山,并詢問小山的成績。小山不高興,一句話不說就走開了,兩人一天沒說話。

        教師:請大家以小組為單位,任選一個情景進(jìn)行表演,利用以上總結(jié)出來的同伴交往經(jīng)驗,幫助情景中的好朋友化解矛盾。

        教師邀請2 組學(xué)生上臺表演,并分享解決問題時運(yùn)用的技巧。

        學(xué)生1:樂樂和歡歡嘗試?yán)斫鈱Ψ降母惺埽f(xié)商把看電影時間改到下周末。我們組運(yùn)用了換位思考、寬容、變通、協(xié)商這幾種經(jīng)驗。

        學(xué)生2:我們請了另一位朋友幫助月月和小山化解矛盾,月月安慰、鼓勵小山,并幫助他提高成績,我們的經(jīng)驗是尋找同伴幫忙化解矛盾。

        教師:同學(xué)們在表演的過程中展現(xiàn)出來不少新經(jīng)驗,比如利用同伴資源化解矛盾??磥恚芎蛦栴}既是挑戰(zhàn),也是機(jī)遇。在解決問題的過程中,我們的同伴交往能力得到了提升。

        設(shè)計意圖:通過情景表演,讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)提升人際交往能力,認(rèn)識到解決問題的過程也是獲得新經(jīng)驗的過程。

        四、課堂總結(jié)

        教師給每組發(fā)不同顏色和形狀的紙片。

        教師:請?zhí)暨x一張你喜歡的紙片,在紙上寫出你的收獲。

        學(xué)生分享自己的“友誼小貼士”。

        學(xué)生1:尊重和接納朋友的想法。

        學(xué)生2:多站在對方的角度思考問題。

        學(xué)生3:和朋友發(fā)生矛盾時,要共同商量解決問題的辦法。

        老師:期待這份“友誼小貼士”能給大家提供幫助。

        設(shè)計意圖:通過書寫和分享感悟,讓學(xué)生“內(nèi)化”本節(jié)課的收獲。

        【教學(xué)反思】

        同伴關(guān)系是小學(xué)高年級學(xué)生面臨的一個重要成長議題。他們在同伴交往的過程中更關(guān)注自身需求,容易忽略他人與自己的不同。筆者基于此設(shè)計了本課,希望通過繪本故事讓學(xué)生感悟到個體差異是常態(tài),學(xué)會尊重與接納個體差異,進(jìn)而提升自己的人際交往能力。在共讀繪本環(huán)節(jié),筆者弱化故事本身,引導(dǎo)學(xué)生自行思考解決方案,充分利用生生互動的資源,生成貼近學(xué)生生活的、容易被接受的同伴交往經(jīng)驗。

        這節(jié)課需要優(yōu)化的地方是:在情景表演環(huán)節(jié),學(xué)生只有深入地體驗,才會擁有更多收獲和感悟。因此,筆者需要創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生生活的情景,幫助他們?nèi)硇牡赝度虢巧?/p>

        【點評】

        這是一節(jié)人際交往主題的心理輔導(dǎo)課,授課教師從尊重與接納個體差異出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提升同伴交往能力的方法。該課有3 點值得借鑒。

        1.課堂設(shè)計流暢。教師通過繪本故事迅速引起學(xué)生的好奇心,順著故事線展開教學(xué)內(nèi)容,整個教學(xué)過程自然流暢。設(shè)計的問題具有開放性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

        2.課堂落腳實處。教師將童話和現(xiàn)實結(jié)合得比較巧妙,把場景從繪本故事切換到現(xiàn)實,通過貼近生活的情景表演引導(dǎo)學(xué)生將故事中的交友經(jīng)驗應(yīng)用到實踐,讓課堂“落腳”在能力技巧的實際運(yùn)用上。

        3.課堂互動良好。教師在課上引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問題的方法,對答案和方法沒有進(jìn)行單一預(yù)設(shè),而是通過學(xué)生互動生成。該課有明確的主題,注重學(xué)生體驗,讓學(xué)生真誠地表達(dá)感受,師生互動良好。

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