徐玉娟

多年前，第一次讀到作家張曉風(fēng)的文章《我交給你們一個孩子》時，我就被其中的一句話觸動：“今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？”每每想起，都覺得重任在肩。

在小學(xué)，語文教師一般都會擔(dān)任班主任，每天面對的都是“歡欣誠實又穎悟”的孩子，立德樹人是他們的首要任務(wù)。工作中，他們不僅要努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活，擁有迎向未來的能力。換句話說，他們將回答那個問題——“你將還我一個怎樣的青年”？這意味著學(xué)生的校園生活必須是高品質(zhì)的、富有創(chuàng)意的，如此，才能保持學(xué)生生命的本真與蓬勃。這些年，我以“寫”為突破口，開發(fā)了一門令學(xué)生充滿熱情和期待的課程，讓他們在學(xué)習(xí)與實踐中不斷獲得成就感，擁有愉悅的校園生活。與此同時，我自己也在這個過程中實現(xiàn)了專業(yè)成長。

一、人在中央，把自己作為方法

教育的本質(zhì)是為人的成長服務(wù)。只有把學(xué)生放在中央，一切的教學(xué)內(nèi)容、教育方法才有意義?！坝H其師，信其道”，如果一個學(xué)生已經(jīng)做到了“親其師”，那么我們用“其師之道”去教育他、引導(dǎo)他，是不是就可以達(dá)到事半功倍的效果呢？為師者，身教重于言教，“自己”就是最好的課程。我這些年的教育實踐證明：堅守學(xué)生立場，把自己作為方法，確實可以為學(xué)生創(chuàng)造美好的校園生活。

1.目標(biāo)，念念不忘

近十年，我一直追求“凈善靜美”的班級目標(biāo)：“凈”指的是干凈、整齊，包括物凈、人凈，希望學(xué)生從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；“善”指的是與人為善，善待自己、回饋社會；“靜”指的是凡事有靜氣，追求寧靜致遠(yuǎn)；“美”指的是既有美麗的外表又有美好的心靈。每天放學(xué)后，我都會帶著值日生把教室打掃得一塵不染；利用班會課教給學(xué)生“斷舍離”的方法，自己的著裝也力求干凈、簡潔；待人接物，做到有禮有節(jié)；不僅追求外表的美觀，也恪守內(nèi)心的美好。一個孩子，他最初看到了什么，就會成為什么。教師把自己作為方法，首先要對自己的教育目標(biāo)“念念不忘”，那么自己的一言一行才會起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。正因為如此，我所帶的每個班級的地面總是干干凈凈的，桌椅總是整整齊齊的，學(xué)生也是多才多藝、彬彬有禮的，班級因此年年被評為區(qū)“優(yōu)秀班集體”……

2.輸入，向內(nèi)追尋

每一個全面發(fā)展的學(xué)生的背后，除了有優(yōu)秀的家長，還有優(yōu)秀的教師。想成為一名受人尊敬的優(yōu)秀教師，一定繞不開自我提升。閱讀就是一種輸入，一種向內(nèi)追尋的方式。讀有關(guān)時代發(fā)展的書，可以讓自己擁有展望未來的育人眼光；讀有關(guān)教育教學(xué)的書，可以讓自己具備因材施教的育人方法……柴米油鹽醬醋茶，琴棋書畫詩酒花，生活中有的，我們都要去涉獵，都要去了解，大部頭要啃，小雜志要看。在自我充電過程中，我逐漸積累出屬于自己的閱讀和寫作的方法，發(fā)現(xiàn)了春花秋月的獨特情趣……只有這樣，在和學(xué)生分享時，我們才會胸有成竹。

3.輸出，向上生長

我曾讀過一本薄薄的小冊子——《用寫作調(diào)心》，特別有收獲。其中的一段話一直珍藏于心：“作家有兩條命。他們平時過著尋常的日子，在蔬果雜貨店里、過馬路時和早上更衣準(zhǔn)備上班時，手腳都不比別人慢。然而作家還有受過訓(xùn)練的另一部分，這一部分讓他們得以再活一次。那就是坐下來，再次審視自己的生命，復(fù)習(xí)一遍，端詳生命的肌理和細(xì)節(jié)。”教師，看得多了，做得久了，總想著與人分享。這時候，就會尋找分享的平臺。公開課、講座、電視臺、雜志、微信公眾號，都會成為嘗試的一個點。投稿，被拒，再投，被錄用……這一路且行且思，積累的都是滿滿的“干貨”。輸出，是向上生長的姿態(tài)，它呈現(xiàn)給學(xué)生的是教師卓越的學(xué)科能力，集中體現(xiàn)為在學(xué)生創(chuàng)意生活中的引領(lǐng)作用。在閱讀《地心游記》后，我受邀為全書撰寫了“導(dǎo)讀版”，后來機(jī)緣巧合，還在電視臺的“名師帶你讀好書”欄目做了一期節(jié)目。生命需要激情，激情需要點燃，當(dāng)教師以輸出帶動向上生長，學(xué)生也會緊緊跟上。一直以來，我的學(xué)生都很愛讀書，班會課時他們就分享過《射雕英雄傳》《貓武士》《風(fēng)會記得一朵花的香》等書的閱讀感悟。

二、日積跬步，讓練筆成為習(xí)慣

教師職業(yè)與其他職業(yè)的不同在于，他的“優(yōu)秀”是建立在學(xué)生的“出色”之上的，教育效果是后顯的。當(dāng)一個教師過上高品質(zhì)的生活之后，他應(yīng)該把學(xué)生也帶入這種生活，這樣才能真正實現(xiàn)教育和學(xué)生的高品質(zhì)發(fā)展。

1.書香氤氳，助力閱讀積累

人是環(huán)境的產(chǎn)物。高品質(zhì)的校園生活必然是書香氤氳的。自從夸美紐斯創(chuàng)立了班級授課制后，班級就成了學(xué)生停留時間最長的一個空間。每次開學(xué)，我都讓學(xué)生從家中帶來三五本書，在班級設(shè)立圖書角，讓閱讀觸手可及；“小書蟲”們將自己喜愛的書做成一張閱讀推薦卡，展示在教室后墻的絨板上，讓閱讀有人引領(lǐng)；我將“當(dāng)當(dāng)網(wǎng)”上適合學(xué)生閱讀的書籍封面下載打印，讓他們能隨時了解最新好書……當(dāng)學(xué)生在教室看到的是書，與別人交談的是書，腦海中想到的是書，積累寫作素材就不再是難事。

2.每日百字，記錄生活點滴

我是一位語文教師，平時喜歡寫工作筆記，每天一篇，有話則長，無話則短，不知不覺間，就養(yǎng)成了習(xí)慣。一次，我寫了一個班級“小吃貨”將老師獎勵的巧克力捂化了都舍不得吃要帶回家給妹妹的事后，全班學(xué)生都要求我也寫寫他們。于是，師生訂下“君子協(xié)定”——我每天撰文，記錄一位學(xué)生留給自己的印象，1000 字左右；全班每人每天寫隨筆，100字左右。

落棋無悔。接下來的日子，我每天堅持在班級微信公眾號中“日更”，學(xué)生在日記本上記錄學(xué)習(xí)和生活。課堂上師生的精彩互動，活動時同學(xué)間的有趣言行，回家后的生活感悟等，都定格在學(xué)生的筆尖。堅持，很難；持續(xù)地堅持，更不易。但師生同行、互相監(jiān)督，這件事就逐漸成了我們班的常規(guī)活動。

3.每周分享，共賞美文之妙

隨著文章越寫越多，新鮮的素材卻越來越少。得意之作被束之高閣無異于“錦衣夜行”。怎么消解學(xué)生的這種“寫作倦怠感”呢？分享！讓師者的肯定、同伴的欣賞激發(fā)學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力。每個星期，我騰出兩天的午間閱讀時間，讓學(xué)生欣賞前一周的精彩文章。文章作者現(xiàn)場朗讀，其他學(xué)生靜靜傾聽。獨特的表達(dá)被發(fā)現(xiàn)，寫作的亮點被挖掘，這種“發(fā)表”讓作者倍感自豪，讓聽者“心向往之。”

作為教師，我力圖讓學(xué)生擁有一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)生活，在寫作中發(fā)現(xiàn)自我，獲得內(nèi)心深處的滿足。

三、形成序列，向縱深處推進(jìn)

高品質(zhì)的學(xué)習(xí)生活，應(yīng)該是可持續(xù)更新和不斷提升的。于是，我努力將寫作活動形成序列，向縱深處推進(jìn)。例如，我將班級每個學(xué)生寫的文章和家長寫給孩子的一封信整理成班刊——《印象·五（2）》（當(dāng)時我?guī)У氖俏澹?）班）。班刊印刷期間，我就帶著班委籌備“新書發(fā)布會”，從活動流程到人員分工，從邀請校長發(fā)言到家長們歡聚一堂，從學(xué)生代表分享感想到捧起新書閱讀，我忙得不亦樂乎。因為，我知道學(xué)生收獲的是語文課程學(xué)習(xí)帶來的高品質(zhì)的班級生活，我希望他們在優(yōu)秀的“集體”中看到優(yōu)秀的“我們”，在優(yōu)秀的“我們”中找到優(yōu)秀的“我”。

每一冊新書發(fā)布會后，我們還會舉行捐贈儀式——全班學(xué)生出席，班長代表大家向?qū)W校圖書館贈書。那一種自豪難以言表，那一種幸福只有親歷的人才能明了。除了全班共寫一本書外，每個學(xué)生還有自己的一本書，如小繆的《妙·論》、小汪的《聽霖說》、小曹的《清風(fēng)徐來，花自盛開》……同樣地，他們也會將書送到學(xué)校圖書館?！拔矣幸槐緯粚W(xué)校永久收藏。”這是每一年捐贈儀式后學(xué)生們說得最多的一句話。

收藏不是終極目的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處并學(xué)習(xí)他人的長處，從而不斷提升自己才是最終目標(biāo)。我們還會舉辦各種形式的新書討論會，無論哪一種形式，學(xué)生都會提前把要討論的書送到參與者的手中，讓他們提前閱讀，以便讓討論更深入。這種討論，會幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、審視自我，看到自己在觀察生活、書面表達(dá)等方面的優(yōu)點和不足，看到學(xué)科學(xué)習(xí)的價值，體驗學(xué)科學(xué)習(xí)的幸福，追求更美好的自己。

當(dāng)然，創(chuàng)意的生活表達(dá)不能人云亦云，引領(lǐng)學(xué)生追尋獨特、“尋找自己的句子”尤為重要。世界上不會有兩片完全相同的樹葉，也不會有完全相同的兩個人。相信自己的唯一，表達(dá)自己的獨特，學(xué)生的生活就會擁有與眾不同的意義。

當(dāng)教師把自己作為方法，以“寫”為抓手，引領(lǐng)學(xué)生日積跬步，在序列化的活動中享受高品質(zhì)的創(chuàng)意生活時，教育就會走進(jìn)相互成全的美好境界，而教師自己也必然能實現(xiàn)不一樣的專業(yè)成長。