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        在閱讀中思考 在表達(dá)中升華

        2022-11-20 17:30:55
        江蘇教育 2022年51期
        關(guān)鍵詞:高爾格里思辨性

        錢 芳

        《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版2020年修訂)》中針對學(xué)習(xí)任務(wù)群“思辨性閱讀與表達(dá)”的教學(xué)要求是:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨性閱讀和表達(dá),發(fā)展實證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力,增強思維的邏輯性和深刻性,認(rèn)清事物的本質(zhì),辨別是非、善惡、美丑,提高理性思維水平。根據(jù)這一要求,筆者擬從感知與鑒賞、寫作與交流、思辨與探究三個方面進(jìn)行統(tǒng)編高中語文教材必修下冊《變形記》的教學(xué),以期實現(xiàn)對學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

        一、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

        【情境】本學(xué)期,學(xué)校文學(xué)廣播社團(tuán)準(zhǔn)備策劃《重溫外國文學(xué)經(jīng)典》系列欄目。作為主創(chuàng)人員,你要參與《品讀〈變形記〉》的策劃,并提交廣播腳本。

        這一情境設(shè)計,旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望和實踐熱情。通過廣播腳本的寫作和廣播主持的展示,讓文本解讀有了具體真實的依托。

        二、學(xué)習(xí)任務(wù)實施

        【任務(wù)一】明確基調(diào),選擇配樂

        一期優(yōu)秀的廣播節(jié)目必須要有一曲合適的配樂。請你在了解小說故事梗概的基礎(chǔ)上,感悟小說基調(diào),為本期廣播策劃選擇配樂。

        經(jīng)過挑選比較、思考斟酌,學(xué)生最后選擇電視劇《以家人之名》的插曲《雨》的伴奏作為配樂。教師播放配樂片段,學(xué)生欣賞,并陳述推薦理由。

        教學(xué)片段1:

        生:《雨》的旋律很美,舒緩輕柔,自帶一種淡淡的哀傷,很適合廣播的配樂。

        師:你剛剛提到“哀傷”一詞,那么你覺得小說的基調(diào)是什么?能闡述下理由嗎?

        生:小說的基調(diào)是感傷悲涼的。主人公格里高爾因為變成了甲蟲,失去了工作,沒有了經(jīng)濟(jì)來源,最后慘遭家人拋棄,直至孤獨死去。這個故事是個徹頭徹尾的悲劇。

        師:悲傷有很多種,有冷靜克制的,有詩意感傷的,也有暴風(fēng)驟雨式的。你覺得這個小說屬于哪種風(fēng)格?

        生:冷靜克制。小說以全知視角來敘事,通過客觀細(xì)節(jié)化的敘事將故事娓娓道來。

        【任務(wù)二】品味細(xì)節(jié),解讀人物

        請依據(jù)文本,談?wù)劯窭锔郀枴跋x變”之后,周圍的人事(包括格里高爾自己)的“變”與“不變”的具體表現(xiàn)。嘗試撰寫并修改此環(huán)節(jié)的廣播腳本,進(jìn)行配樂展示交流。

        設(shè)計這一任務(wù)的目的在于讓學(xué)生通過對細(xì)節(jié)的揣摩分析,深入解讀人物,即從現(xiàn)象到本質(zhì)深究人物的性格特征,從而更透徹地了解人物的悲劇性。以下是學(xué)生進(jìn)行分析的教學(xué)片段。

        教學(xué)片段2:

        生:我想分析的對象是格里高爾。變成甲蟲后,他逐漸喪失了語言和行動能力,甚至連他的飲食習(xí)慣也改變了,但是他依然能像人一樣正常思考。他的思想和情感也自始至終都沒有變過。他依然關(guān)心家人、熱心工作。

        師:卡夫卡為什么一定要他變成甲蟲呢?這個變化是不是有什么隱喻?

        生:甲蟲和格里高爾一樣卑微可憐,不受別人的重視。甲蟲的活動范圍很狹窄,格里高爾的生活圈子也很閉塞。

        師:嗯。想得很深入。所以,從“變”與“不變”的發(fā)現(xiàn)里,你覺得格里高爾是個怎樣的人?

        生:善良真誠、關(guān)心家人、努力勤勉,但是又安分守己、唯唯諾諾、不擅交際、沒有自我。

        師:如何看出他沒有自我?

        生:因為他從未想過自己需要什么、自己的快樂和理想是什么,他好像就是為家人而活的……

        【任務(wù)三】領(lǐng)悟主旨,拓展遷移

        請思考究竟是誰造成了格里高爾的悲???另外,在現(xiàn)實生活中,有沒有人正在制造這樣的悲???

        此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生探究小說主旨,領(lǐng)悟小說的批判意味,從而促使學(xué)生反觀社會現(xiàn)實,理性思考人生價值和存在意義。通過合作交流,學(xué)生基本能從社會環(huán)境、金錢至上、親情冷漠、自我缺席和命運無常五個角度探究格里高爾死亡的原因。學(xué)生進(jìn)一步多角度觀照現(xiàn)實,就追名逐利下的人性扭曲、數(shù)字化時代下的人性“機化”等現(xiàn)象進(jìn)行探討。教師給予點撥,并鼓勵撰寫、修改指向主旨的廣播腳本,隨后學(xué)生進(jìn)行配樂展示。

        【任務(wù)四】撰寫心聲,品評升華

        文學(xué)廣播節(jié)目的最后往往有一段結(jié)語,意在深化總結(jié),警醒世人。請嘗試撰寫250 字左右的結(jié)語,要求:讓聽眾聆聽到對生活的希望。

        此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生明確悲劇的始作俑者之后,能客觀地正視社會問題和人類生存困境,且能夠勇敢克服,從容面對。以下是一學(xué)生作品。

        (廣播配樂展示)一百多年過去了,小說的影響力并沒有隨著時間的流逝而減弱。越來越多的現(xiàn)代人開始重讀卡夫卡,他們從他冷靜客觀、哀傷無奈的文字里得到共鳴與安慰,甚至透過文字的真摯細(xì)膩獲得撫摸傷痛的喘息的機會。我們穿行在亙古不變的人生旅途里,很多人活成了格里高爾——迷?;\罩全身,痛苦浸潤骨髓。雖然我們的臉上寫滿不堪與憤懣,但我們決不能丟掉曾經(jīng)眼里有光、心中有夢的自己,要學(xué)會在暗夜中尋光,在荊棘中生長。一切幸運并非沒有煩惱,而一切厄運也絕非沒有希望。相信無數(shù)個暗夜后,總會迎來最美的星辰。

        這節(jié)課在情境中圍繞任務(wù)通過課堂合作討論、展示交流,使學(xué)生對生活的本質(zhì)、人性的復(fù)雜有了更深刻理性的思考,有效達(dá)成了“思辨性閱讀與表達(dá)”這一學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)一步提高了學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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