□山東省淄博市淄博第十五中學 仇淑梅

黨的十八大提出，要把“立德樹人”作為教育的根本任務。由此可見，勞動與教育的關系是緊密的。那么在初中階段的語文的教育教學過程中，如何將勞動教育滲透到日常的教育教學中是重中之重。教師應該引導學生樹立積極的勞動觀念，引導學生尊重勞動，熱愛勞動，將勞動的意識深深融入日常學習生活中。勞動教育的任務就是讓學生在日常生活中樹立正確的勞動觀念以及態(tài)度。引導學生在勞動過程中有所收獲，懂得團結友愛，養(yǎng)成良好習慣。以促進學生全面發(fā)展，綜合提升德智體美多方面的綜合素質。在初中階段，學生對客觀世界已經有了初步的認識，對勞動也已經有了基本的概念。但這個階段同時也是學生成長的重要階段，在此階段加強學生勞動教育，有利于培養(yǎng)學生堅韌的毅力和高尚的品格。

一、初中教育中勞動教育的發(fā)展現狀

（一）勞動教育滲透意識淡薄

初中勞動教育滲透的現狀，一方面是學校的勞動教育意識淡薄，不少學校認為升學率是第一指標，必然輕視了勞動在教育體系的重要性；另一方面是教師的勞動教育意識薄弱，教師在設計教學方案時，將知識的講解設定為課堂的重要內容，甚至初三階段的教師，面對升學壓力，會占用學生的體育、勞作等其他課程，忽視了在此階段的學生身體素質以及勞動意識的重要性。因此，要想真正做到教育教學和勞動教育的相結合，必須正視勞動教育的重要性，加強勞動意識的提高。

（二）勞動教育滲透方式不當

有的教師在教學過程會試著進行勞動教育的滲透，但是教育滲透的方式并不合適，未能起到真正地在教育中樹立勞動意識的作用。例如，可以將勞動教育安排到綜合性學習的課程活動，不少教師會直接給出主題，比如“勞動”“光榮”等主題，只是浮于表面，對于學生提高勞動意識沒有明顯效果。勞動教育效果不具有持久性。初中生的學習主要是以文化課為主，部分的勞動教育在課程的滲透，只是浮于表面。為了避免學校的勞動教育浮于形式，必須要注意勞動教育滲透方式的改良，教師應該充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與到勞動中。

（三）學生對語文課堂中的勞動教育接受積極性較差

在學生進入初中階段的學習后，他們會自覺地將自己在學習中的注意力集中到學科本身內容的鞏固上，為此他們對語文教師在課堂中進行的勞動教育并沒有進行積極的轉化，而是將它視為在自己語文學科學習過程中的不必要負擔。勞動教育在初中語文教學課堂中的滲透效果和教師沒有提升學生的重視意識有著重要的關系，今后初中語文教師既需要對勞動教育的滲透方式進行相應的革新，與此同時也需要引導學生在語文學習過程中積極接受勞動教育，深化勞動教育在課堂中的滲透程度。

二、勞動教育滲透對學生的意義

（一）引導學生樹立正確的價值觀

馬克思主義認為，創(chuàng)造價值的唯一源泉是勞動。中國俗語也常說“勞動最光榮”。應該注重把勞動的意識作為教學活動的重點，進行有效的、逐步的滲透教育教學活動中，激發(fā)學生的勞動意識。大多數初中階段的學生，被父母要求一切以學習為第一任務，而忽視了勞動的重要性。勞動不僅僅是一種行為，類似于刷完、掃地、拖地等，更多的是一種責任，勞動沒有高低貴賤之分。教師應該引導學生以正確的眼光看待勞動，培養(yǎng)平等勞動意識，充分感受到勞動最光榮。學生只有樹立了正確的價值觀，才能用平等的思想和態(tài)度對待每一份辛勤勞動，每一份偉大的職業(yè)。

（二）培養(yǎng)學生尊重并且熱愛勞動的意識

八榮八恥的觀念認為當代青少年應該培養(yǎng)“以辛勤的勞動為光榮，以好逸惡勞為恥辱”的意識。勤勞節(jié)儉，艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，同時是我們需要繼承和弘揚的奮斗精神。當代初中生所缺乏的正是這種艱苦奮斗的精神，部分學生甚至沉迷手機游戲，缺失理想信念。初中生作為祖國的人才，教師更應該引導學生尊重勞動，自主勞動，熱愛勞動。學生只有尊重并且熱愛勞動，才能體會到每一份勞動成果的得來不易，更加珍惜勞動，從而肩負起中華民族偉大中國夢的復興任務。

（三）借助勞動教育來展現語文學科的全面教學理念

眾所周知，在對學生進行全面發(fā)展的教育理念踐行過程中，勞動教育是能全面體現一個學生學科學習質量以及教師教學水平的因素。為此，將勞動教育滲透到初中語文教學課堂能提升語文教師對學生進行全面教育的主動性，進而能帶動班級的學生借助勞動教育來綜合發(fā)展自己各方面的教育。

三、勞動教育在語文教學中的滲透策略

（一）根據學生特性，制訂教學計劃

教師要想在教育教學過程中有效地融入勞動教育，需要結合學生的階段特征，制訂相應的教學計劃。這樣才能真正做到因材施教。并且班級內不同的學生在勞動是具有差異的，如果初中語文教師意識不到自己班級學生在參與勞動學習中的差異性，那么很有可能會致使學生無法根據自己的勞動特長來修養(yǎng)自己的品格，長此以往，很多學生就會對語文課堂中的勞動教育產生疲乏心理。為此，在滲透勞動教育于初中語文教學課堂的實踐過程中，語文教師必須善于洞察和發(fā)掘自己班級學生的勞動參與差異性，能針對不同的學生差異進行相應的教學計劃調整，以此來確保每個學生都能夠在參與具有勞動教育滲透的初中語文教學課堂中實現新技能和新品格的發(fā)展培養(yǎng)。

例如，教師在講解《敬業(yè)與樂業(yè)》課文時，更加側重的是學生品格的培養(yǎng)和錘煉。而不能像講解小學課程《鄧小平爺爺種樹》那樣只是強調勞動這一動作，然后讓學生之間相互分享心得體會。因而在本節(jié)課中的教學過程，帶領學生探究什么是敬業(yè)，有業(yè)和樂業(yè)？為什么要敬業(yè)和樂業(yè)？加強學生對勞動價值的認識，引導學生樹立正確的勞動觀念。并且《敬業(yè)與樂業(yè)》這一課所講述的內容本身就是勞動實踐的具體表現，為此，初中語文教師必須將敬業(yè)作為學生進行勞動實踐的要求，并且把樂業(yè)作為學生進行勞動實踐的重要目的。這樣才能把教材主題與勞動教育進行緊密的聯系結合，進而能真正讓學生在學習語文學科知識的同時踐行勞動意識。初中生隨著知識的增加和經驗的豐富，對于事情的認識不再局限于表面概念，因材施教更能發(fā)揮勞動教育的優(yōu)勢。

（二）在語文學習中有效滲透勞動教育

語文學習的重中之重在于閱讀和寫作。要想將勞動教育滲透到教學活動中也要從這兩方面考慮。教師可以通過課文講解融入勞動教育。為此，初中語文教師必須對自己的閱讀以及寫作教學板塊進行相應的革新，以塑造學生的勞動能力為導向來逐步滲透相應的勞動教育因素，從而能引導學生在領悟語文教材知識的基礎上對自己的勞動意識進行深化。由于初中語文教師忽略了學生的課堂體驗，并且完全依據教材進行語文教學課堂的構建。但是這并不意味著初中語文課本中只有專業(yè)的語文知識和技巧，其中的優(yōu)良的勞動教育教學內容也需要初中語文教師去挖掘、搜尋。在當前初中語文所使用的教材中,與勞動教育相關的內容越來越多，語文教師必須要對教材內容進行深入的分析和探究。為此，教師可以將勞動教育的內容貫穿到知識教學當中來,在教授語文知識的同時一并進行勞動教育。因此，初中生應在教師的引導下，對初中語文中細節(jié)性的勞動教學內容進行學習。

例如，教師講解完《愚公移山》后，可以進一步引導到我們國家修建鐵路的工人們，體會他們的艱辛與堅持，加深對勞動的感知。讓學生將對勞動的見解寫到作文中。初中生已經有了一定的寫作能力和文學素養(yǎng)，因此教師不必給出具體的題目，以勞動為主題，題材不限，內容不限，要求學生寫出勞動和自身的聯系，從而思考勞動的意義。與此同時，初中語文教師也可以尋找一些和《愚公移山》相似主題的課外勞動教育讀物，一方面能拓展學生對此類文章的理解能力，另一方面也能豐富學生的勞動寫作實踐并從中不斷積累素材。將勞動教育滲透到語文學習環(huán)節(jié)中，生動的人物形象和故事情節(jié)更能引起學生的共情，有利于勞動意識的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教育教學模式

現階段以多元化教學方式為主，其區(qū)別與傳統(tǒng)的教學方式，我們應該更注重教師的帶領作用，將學生作為學習的主要對象和主體，激發(fā)學生的主動性和積極性。由于初中語文教師基于勞動教育滲透的教學目的，已經相應地對自己的教學內容做出了相應的更改，為了使自己教學內容更加容易被學生所接受，初中語文教師也要對自己的教學模式進行創(chuàng)新，借助融入勞動教育的教學模式來緩解自己在維護班級教學秩序上的負擔。為此，初中語文教師也要深化自己對教學模式的創(chuàng)新能力，這樣才能夠為他們提供更好的勞動教育滲透教學環(huán)境，從而引導學生在多元化的教學氛圍中感悟到勞動教育的元素。勞動教育不是簡單地讓學生掃地、打掃衛(wèi)生、做家務勞動等，而是應該根據學生的年齡大小、認知能力、身體素質等客觀條件，結合地區(qū)經濟與社會發(fā)展水平和學校的基本軟硬件條件，開展形式多樣的勞動實踐活動，教授學生相關勞動技術，以此提高勞動技術教育的效果，更好培育學生。教師可以在學校的組織安排下，根據班級學生的情況，組建勞動實踐小組，帶領學生參與相關勞動實踐，一邊指導學生小組合作，一邊教授學生相關勞動技能。比如，我國很多民族地區(qū)位于西南山區(qū)，多高山、丘陵等，會種植諸如茶葉、藥材、花卉等經濟作物，借助這些資源可以開展對應的勞動實踐活動，教授學生相關勞動技術。以采茶為例，教師可以帶領學生去幫助茶農采茶，要求遵循采留結合、量質兼顧、因園制宜的原則，需要保持芽葉完整、新鮮、勻凈，不夾帶鱗片，魚葉，茶果與老枝葉，不宜捋采和抓采，掐采。在具體實踐中，可以讓茶農教授學生基本的采茶技術，主要是掐采、提手采、雙手采，通過先示范、再指導、最后實踐的方式，更好讓學生掌握基本的采茶技術，提高勞動實踐的效果。教師可以開展“走出來”教學。

例如，學習《愛蓮說》之后，教師可以帶領學生去觀察公園里的荷花，用文字或者是圖畫記錄下來蓮花的顏色、形狀和特點，從而培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。教師也可以采用多媒體教學，教師通過多媒體設備播放人們種蓮花，采蓮子，挖蓮藕的過程。學生一邊觀看，教師可以一邊講解采蓮人的辛苦和不易，他們需要進入到污泥里，才能拔出蓮藕，引導思考理解勞動的艱辛，以此來提高共情能力。此外，《愛蓮說》這篇課文的中心思想就是歌頌蓮出淤泥而不染的品格，因此在引導學生觀看采藕的勞動教育視頻過程中，也要引導學生在勞動教育的同時學習蓮的品格，這樣才能讓學生在勞動教育的參與過程中也加強對語文學科知識的相關學習。初中生的思維比較活躍，多元化教學模式對提高學生的學習興趣十分有利，將勞動意識靈活融入教學過程中，有利于學生更加深入理解勞動觀念。

（四）教師加強勞動教育意識

教師是學生學習道路上的明燈，要想提高學生的勞動意識，必須先增強教師的勞動意識。如果教師自身都沒有建設起強大的勞動教育意識，那么他們既無法在備課的過程中打造完善的勞動教育滲透教學策略，也無法引導學生正確全面地吸收勞動教育中蘊涵的知識。教育部門應組織語文教師定期進行培訓學習，并且制定相對應的考核機制，培養(yǎng)教師的勞動教育意識。學校也可以制定相關的規(guī)定，比如，不可以占用體育、美術、音樂等課程。并且多組織公開課，教師之間也可以互相分享經驗，如何把語文學習和勞動教育相結合，是教師需要學習和研究的重要內容。此外，教師本身也應加強自身教育理論學習，更改固有的落后教學觀念，注重學生德育的培養(yǎng)，為學生樹立起良好的勞動觀。并且，初中語文教師需要實踐以身作則原則來不斷強化自己的勞動意識，只有自己的勞動意識在實踐中不斷地提升，才能在勞動教育的過程中為學生的勞動實踐樹立起良好的榜樣，并且也能提升自己將勞動教育應用到初中語文教學構建過程中的自覺意識。教師加強了勞動教育意識，就會在日常的教育教學活動中潛移默化影響著學生，并為學生樹立正確的榜樣。這將有利于正確的勞動觀念與學生的思想意識的融合。

四、結語

綜上所述，我國的教育體系面臨著不斷的改革與創(chuàng)新，勞動意識教育在初中的教育教學過程重的作用受越來越重要。語文教師在進行教育教學中，主動進行勞動教育技能的訓練，一方面可以提高學生的勞動技能與意識，另一方面也豐富了學科教學的內容，這兩個方面互相依賴互相促進。因此,勞動教育在日常教育教學過程中的融入，要注意掌握融入方式，符合初中生的階段特征，在語文的教學過程中，重點是語文的課本知識信息和學習技能的培養(yǎng)。所以，在初中語文教學中融入勞動教育要懂得把握尺度和分寸。