福建省龍巖市連城縣羅坊中學(xué) 羅家慶

目前，我國的教育教學(xué)改革工作取得了新的突破及成效，英語考查的范圍有所擴(kuò)大，考試難度越來越高，學(xué)科教學(xué)工作受到了諸多方面的影響，學(xué)生出現(xiàn)了兩極分化的問題，低分率持續(xù)上升。中學(xué)英語教師需要意識到這一問題的嚴(yán)峻性，關(guān)注對低分率的有效控制，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績以及能力的逐步提升。結(jié)合當(dāng)前英語教學(xué)中存在的各種問題，在全面調(diào)整及改革的同時(shí)了解學(xué)生存在明顯差異的具體原因，關(guān)注對多種教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在全面改進(jìn)的同時(shí)確保學(xué)生能夠迅速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)“托底滅低”，促進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，進(jìn)而主動(dòng)自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握適合自己的英語學(xué)習(xí)策略，利用英語與他人進(jìn)行交流及溝通，將英語作為個(gè)人的第二語言，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長。

一、低分率概述

降低低分率主要是指教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性逐步夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)。其中得分率的提升最為關(guān)鍵，教師需要降低教學(xué)低分率，關(guān)注對多種現(xiàn)代化教學(xué)策略的整合利用，確保整體教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下逐步掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)自由發(fā)散、大膽想象，產(chǎn)生耳目一新的感覺。教師只需要圍繞學(xué)生的身心成長規(guī)律，結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)背景，在全面調(diào)整以及改進(jìn)的過程中凸顯學(xué)生的主體價(jià)值。英語的實(shí)際學(xué)習(xí)難度偏高，很多學(xué)生受到母語的影響，難以在良好的語境中自主探索，因此無法掌握良好的學(xué)習(xí)策略，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量停滯不前，難以獲得良好的成績。教師需要尋求這一問題出現(xiàn)的根源，掌握方式方法，了解學(xué)生得分率較低的實(shí)質(zhì)原因，加強(qiáng)對成績較差學(xué)生的及時(shí)輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā)以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)。結(jié)合多種現(xiàn)代化的教學(xué)策略改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破時(shí)空限制，確保中學(xué)英語教學(xué)能夠大放異彩，更上一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生能夠在自由民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識，提升個(gè)人的英語學(xué)習(xí)成績以及邏輯思維能力。

二、中學(xué)英語低分率的產(chǎn)生原因

在全球化的大環(huán)境下，英語這門課程的社會(huì)地位有了明顯的轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)要求非常嚴(yán)格，學(xué)校也逐步加大對英語學(xué)科的投入及支持力度，主動(dòng)解決中學(xué)英語教學(xué)改革中存在的各種問題及矛盾。但是整體的中學(xué)英語低分率問題仍然非常普遍和嚴(yán)峻。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中難以掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，出現(xiàn)了消極應(yīng)對的情緒，對英語這門課程比較畏懼，往往疲于應(yīng)付教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也沒有結(jié)合教育教學(xué)現(xiàn)狀，在全面調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)模式的同時(shí)進(jìn)一步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績以及邏輯思維能力，學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，因此參與能動(dòng)性不足。

（一）教師方面的原因

教師對學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)，對于英語這門課程來說，教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成效以及積極性。很多中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感覺困難重重，得分相對偏低，這一點(diǎn)與教師的教學(xué)方法和教學(xué)策略存在直接關(guān)系。有的教師在開展中學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)過于注重學(xué)生的閱讀以及寫作，忽略了學(xué)生的聽說能力，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)對教學(xué)大綱的深入分析以及研究提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了許多消極的情緒，難以在聽力測試時(shí)取得良好的成績。有的教師直接按照傳統(tǒng)的教學(xué)大綱以及考試來進(jìn)行分析，以考試作為重要的指揮棒，以知識傳授為核心，無視學(xué)生的能力培養(yǎng)及提升，將主要精力放在語法知識的講解上，要求學(xué)生主動(dòng)積累詞匯量，分析不同知識點(diǎn)，書寫訓(xùn)練占據(jù)主角，聽說訓(xùn)練所占有的比重相對偏低，學(xué)生出現(xiàn)了“高分低能”的問題。這種啞巴式的英語教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生逐步產(chǎn)生了消極厭煩的情緒，難以真正實(shí)現(xiàn)自主探索。

還有的英語教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較少，沒有根據(jù)創(chuàng)造性教學(xué)策略的落實(shí)要求進(jìn)行改進(jìn)，講授式英語比較普遍，導(dǎo)致學(xué)生不愿意開口說英語，參與能動(dòng)性不足，難以真正結(jié)合個(gè)人的所思所想實(shí)現(xiàn)動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。這一點(diǎn)違背了學(xué)科教學(xué)改革的初衷，不利于素質(zhì)教育的有效落實(shí)，學(xué)生無法樹立良好的英語學(xué)習(xí)思維和英語意識，出現(xiàn)了明顯的惡性循環(huán)。一部分教育資源被浪費(fèi)，教師面臨較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和教學(xué)壓力，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用和輕松上陣。

（二）學(xué)生方面的原因

作為一門外來語言，英語學(xué)習(xí)難度系數(shù)相對偏高。我國缺乏具體的英語教學(xué)語境，盡管學(xué)生從小學(xué)就已經(jīng)開始接觸英語，同時(shí)對母語的發(fā)音系統(tǒng)有了一定的了解，但是個(gè)人的母語發(fā)音會(huì)直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自身無法適應(yīng)新的發(fā)音習(xí)慣。加上英語與其他學(xué)科的區(qū)別比較大，離不開學(xué)生的語言感知以及自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及反復(fù)積累最為關(guān)鍵。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較重，難以留出更多的時(shí)間和精力主動(dòng)學(xué)習(xí)知識，大部分的英語知識學(xué)習(xí)只能夠在課堂中完成，很少有學(xué)生在課外主動(dòng)接觸英語。學(xué)校以及家庭沒有積極營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生往往學(xué)了忘、忘了學(xué)，只能夠通過死記硬背以及反復(fù)練習(xí)的形式提升個(gè)人英語學(xué)習(xí)成績。教師結(jié)合簡單聽說讀寫教學(xué)任務(wù)的開展要求發(fā)展學(xué)生的語言能力，沒有著眼于課堂活動(dòng)教學(xué)的具體情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。另外，即使有教師已經(jīng)意識到了學(xué)生的主體地位，將課堂歸還給學(xué)生，但是直接跳過了歸納總結(jié)這一重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生無法了解教師所講授的具體內(nèi)容，個(gè)人活學(xué)活用的能力不夠理想，因此難以真正地在英語學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生耳目一新的感覺，逐步掌握這門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心，實(shí)現(xiàn)事半功倍。

三、在中學(xué)英語教學(xué)中降低低分率的實(shí)踐策略

為了確保中學(xué)英語教學(xué)工作取得新的突破及成效，教師需要關(guān)注對不同教學(xué)實(shí)踐策略的有效整合，堅(jiān)持“托底滅低”的教育原則以及重要方向；站在學(xué)生的視角，了解當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)的具體對策，分析其中的薄弱之處，引導(dǎo)學(xué)生自主探索；結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步改進(jìn)，確保學(xué)生能夠變得更加積極、自信和樂觀。

（一）關(guān)注后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)

降低低分率主要以控制英語低分率為核心目標(biāo)，因此后進(jìn)生的學(xué)習(xí)以及成長非常關(guān)鍵。教師需要采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略主動(dòng)轉(zhuǎn)換后進(jìn)生，了解后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況，始終堅(jiān)持因材施教的育人理念。很多學(xué)生在小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語，但是小學(xué)階段的英語比較基礎(chǔ)和簡單，學(xué)生無法拉開差距，在進(jìn)入中學(xué)后英語教學(xué)難度持續(xù)上升，學(xué)生的差距比較明顯。為了解決這一現(xiàn)實(shí)矛盾，中學(xué)英語教師需要以學(xué)生的興趣激發(fā)為依據(jù)，了解學(xué)生的興趣培養(yǎng)要求，以簡單句的有效分析為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)讓后進(jìn)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得更多展示自我的機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)對整體教育教學(xué)質(zhì)量和水平的提升有重要影響。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏一定的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，對英語這門課程提不起興趣。教師需要結(jié)合學(xué)生的身心成長規(guī)律，讓學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的樂趣，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，靈活利用生活化元素，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的熟悉感。另外，教師還需要采取課后輔導(dǎo)的形式幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，傳授給學(xué)生不同的英語學(xué)習(xí)方式，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，減輕后進(jìn)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠在自主探索的過程中進(jìn)一步調(diào)動(dòng)個(gè)人的能動(dòng)性，掌握高效的學(xué)習(xí)技巧及方式，這一點(diǎn)對低分率的控制有重要影響。

（二）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣有助于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探索的過程中實(shí)現(xiàn)輕松上陣和活學(xué)活用，教師則需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，緊跟時(shí)代發(fā)展的需要，采取多元化的教學(xué)策略來吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠深入感知英語學(xué)習(xí)的魅力。其中教材的深入挖掘非常關(guān)鍵，教師需要選擇學(xué)生比較感興趣的知識點(diǎn)來進(jìn)行分析，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方式，加強(qiáng)與優(yōu)秀同行之間的聯(lián)系及溝通。在深入學(xué)生內(nèi)心世界的同時(shí)進(jìn)一步改革傳統(tǒng)的教育模式，利用自身的人格魅力來鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生的感染，讓學(xué)生能夠真正愛上英語，這一點(diǎn)對控制低分率有重要意義。大部分學(xué)生能夠主動(dòng)自覺地接受教師的指導(dǎo)，在簡單模仿的過程中實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新，根據(jù)自身的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在自主遷移的同時(shí)主動(dòng)解決個(gè)人在英語學(xué)習(xí)中所遇到的各種困難及障礙，尋求教師的幫助，實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)步提升。

教師還需要以學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，整合利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)策略，采取循序漸進(jìn)的教育模式鼓勵(lì)學(xué)生分析英語知識的來龍去脈，通過現(xiàn)象看到本質(zhì)。結(jié)合不同的教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)積極探索全新的教學(xué)模式，確保學(xué)生也能夠掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，這一點(diǎn)對低分率的有效控制有一定的指導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及整體的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到保障。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教育背景、天賦愛好以及興趣有所區(qū)別，教師需要盡量避免直接全盤照搬照抄一種教學(xué)模式，而應(yīng)始終站在學(xué)生的視角，注重個(gè)性化以及針對性的教學(xué)改革和創(chuàng)新。了解不同教學(xué)板塊對學(xué)生的重要影響，結(jié)合學(xué)生的得分情況，了解學(xué)生出現(xiàn)低分的實(shí)質(zhì)原因，始終站在宏觀的角度進(jìn)行全面調(diào)整以及統(tǒng)籌兼顧，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得教師的指導(dǎo)以及幫助，產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)意愿及動(dòng)機(jī)。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)習(xí)英語這門應(yīng)用型語言課程的過程中，要想確保低分率的有效降低，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)步提升，英語教師需要投入更多的時(shí)間和精力，結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境，利用已有的教育資源努力創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)及交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長及發(fā)展。比如在開展課堂教學(xué)活動(dòng)前，教師可以利用多媒體播放英語歌曲，讓學(xué)生主動(dòng)分析英語歌曲的字幕，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中確保學(xué)生能夠自主記憶和大膽分析，很多學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)逐步提高口語水平。另外，教師還可以根據(jù)現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具的使用要求實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，全面突破時(shí)空限制，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、大膽想象，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，開發(fā)學(xué)生的智力，逐步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。讓學(xué)生能夠在自主探索的過程中主動(dòng)接受教師的指導(dǎo)，真正意識到英語學(xué)習(xí)的重要價(jià)值以及魅力，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自信心，這一點(diǎn)對中學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新有非常深遠(yuǎn)的影響。

四、在中學(xué)英語教學(xué)中降低低分率的實(shí)踐價(jià)值

為了確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)輕松上陣，許多中學(xué)英語教師以“托底滅低”為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對低分率的有效控制以及及時(shí)規(guī)避。結(jié)合學(xué)生的身心成長發(fā)展要求進(jìn)一步選擇學(xué)生比較感興趣的教育教學(xué)元素，豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，幫助學(xué)生掌握適合自己的英語學(xué)習(xí)策略，逐步形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。在當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中，這一教育原則有重要的影響：首先，有助于凸顯學(xué)生的主體價(jià)值。教師會(huì)站在學(xué)生的視角進(jìn)行分析，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生的內(nèi)心訴求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，釋放學(xué)生的天性，整體的教學(xué)質(zhì)量提升較為明顯；其次，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。師生之間的互動(dòng)頻率越來越高，教師會(huì)更加關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)以及交流，深入學(xué)生內(nèi)心世界，站在學(xué)生的角度圍繞學(xué)生開展教育教學(xué)工作，成為學(xué)生的良師益友，確保學(xué)生能夠主動(dòng)規(guī)避各種典型錯(cuò)誤，擁有更多的收獲和成長。

對于中學(xué)英語教學(xué)來說，“托底滅低”非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)有助于突破傳統(tǒng)育人模式的束縛。中學(xué)英語教師需要投入更多的時(shí)間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確保對癥下藥，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的有效落實(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。