由于學(xué)生對故事很感興趣,教師結(jié)合教材內(nèi)容,滲透故事素材,在課堂導(dǎo)學(xué)、活動組織、重點突破、訓(xùn)練設(shè)計、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)展示故事,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟動其學(xué)科思維,使其在故事傾聽、講述、討論、撰寫中樹立正確的思想道德意識,接受心靈洗禮。同時,教師要做好對接處理,根據(jù)教學(xué)實際及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,關(guān)注德育故事素材的適合性、趣味性、開放性,為課堂注入活力。
由于學(xué)生對故事情有獨鐘,教師結(jié)合教材內(nèi)容收集故事資源,利用故事進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計,能夠為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示。德育故事應(yīng)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容高度融合,教師在具體篩選時要做好精心安排,創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使學(xué)生在主動思考和互動中進(jìn)入學(xué)習(xí)核心。教師講述故事或者通過多媒體展示故事圖片、播放故事視頻,都可以創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境,使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)核心,調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。
以小學(xué)道德與法治三年級(上冊)“做學(xué)習(xí)的主人”一課為例,在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié),教師可以利用多媒體展示一些勤奮好學(xué)的案例,讓學(xué)生自然產(chǎn)生思想共鳴,對學(xué)習(xí)形成主觀認(rèn)識。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,教師可以講述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷:“我上小學(xué)時,剛開始是學(xué)優(yōu)生,但到四五年級時,因為家庭發(fā)生了一些變故,思想上出現(xiàn)了問題,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,成績也下降了很多。進(jìn)入初中后,因為功課更多,壓力很大,我一度想要輟學(xué)。在家長的強制要求下,我最終考入普通高中。進(jìn)入高二后,父親因病去世,對我的打擊太大,也讓我產(chǎn)生了奮起直追的念頭。從那時開始,我逐漸建立學(xué)習(xí)信心,最后順利考上大學(xué)。我的經(jīng)歷說明了一個問題:‘我們都是學(xué)習(xí)的主人,主動學(xué)習(xí)就能有收獲,放棄學(xué)習(xí),成績也會隨之下降’。”學(xué)生聆聽教師講述故事,順利啟動思維。
教師現(xiàn)身說法,利用自己的故事做引導(dǎo),能夠為學(xué)生帶來一些學(xué)習(xí)啟示。學(xué)生大多喜歡聽身邊的真實故事,尤其教師是學(xué)生比較關(guān)注的群體,對發(fā)生在教師身上的故事有更多的探索興趣。教師抓住學(xué)生心理展開教學(xué)設(shè)計,為學(xué)生講述自己的經(jīng)歷,成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教師在講述故事過程中設(shè)計一些思考問題,能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生喜歡聽故事、講故事。教師要利用故事設(shè)計問題,讓學(xué)生主動展開思考,通過問題探究明確故事內(nèi)涵,形成學(xué)習(xí)啟示。教師巧妙設(shè)計問題,讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度思考和討論,勢必能夠?qū)W(xué)生形成感官沖擊,提升其思維品質(zhì)。
學(xué)生有主動思考的意識。因此,教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度分析,找到問題設(shè)計起點,如果能夠利用相關(guān)故事做引導(dǎo),就可以順利啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維。以“走近我們的老師”一課為例,學(xué)生在閱讀教材相關(guān)內(nèi)容后,會對教師的職業(yè)特點有所了解。在教學(xué)活動中,如果師生互動較頻繁,學(xué)生自然會對教師有更深入的認(rèn)識。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維,教師可以講述這樣一個故事,并提出一些思考問題:“教師的職業(yè)平凡而偉大,這樣說不是過度夸贊教師,你對這個職業(yè)持什么觀點呢?先聽一個真實的故事。一位母親也是一位老師,她本身患乳腺癌多年,依然堅守在這三尺講臺,家里上有老要供養(yǎng),下有小要照顧。當(dāng)你看到老師的笑臉時,你獲得的是精神力量,豈不知老師也有沉重的負(fù)擔(dān)和苦難經(jīng)歷。大家真的不知道這個老師是誰?她就是你的老師,不妨猜猜她是誰。你從她身上看到了什么呢?”學(xué)生被教師的一番話打動,陷入震驚和沉思。
教師講述真實的故事,并設(shè)計了思考問題,會對學(xué)生形成心理觸動。這個故事帶有針對性,能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的心理感受。這說明教師設(shè)計的問題是比較用心的,獲得了預(yù)期效果。這個故事的主人公是學(xué)生的老師,這對學(xué)生來說無異于晴天霹靂,其激發(fā)調(diào)動作用更為顯著。學(xué)生對自己的老師既熟悉又很陌生,當(dāng)知道真相后,教育便潛移默化地發(fā)生了。
教師在組織學(xué)習(xí)活動時滲透故事內(nèi)容,能夠給學(xué)生的感官帶來沖擊,使助學(xué)作用更顯著。教師讓學(xué)生收集故事、講述故事、演繹故事、評價故事、讀寫故事,都能夠給學(xué)生帶來心理觸動,使學(xué)生在具體實踐操作中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。道德與法治學(xué)科教學(xué)與德育故事有較多對接點。教師精選德育故事素材,對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)度和優(yōu)化處理,都能夠創(chuàng)造鮮活的學(xué)習(xí)契機。由于學(xué)生對故事有特殊情結(jié),在教師做出適合的設(shè)計后,學(xué)生的感知體驗會更深刻。
教師在組織學(xué)習(xí)活動時,要做好對接設(shè)計,讓故事為活動的開展注入動力。例如,在教學(xué)“安全記心上”時,教師可以與學(xué)生一起研讀教材相關(guān)內(nèi)容,然后推出“講安全故事”活動:“在我們現(xiàn)實生活中,每天都會發(fā)生一些安全方面的故事。根據(jù)你的聽聞,選擇一件比較典型的故事,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講述,其他成員要做點評,即從這些安全故事中得到了哪些啟示?”學(xué)生本身有一些故事素材信息,很快就能進(jìn)入故事講述環(huán)節(jié)。教師在傾聽學(xué)生講述安全故事時,要注意收集信息,并將一些典型故事作為教學(xué)案例。如這樣的故事:“一群驢友在沒有報備的情況下進(jìn)入大山探險,結(jié)果16 個人失聯(lián)。相關(guān)部門安排消防、武警數(shù)百人進(jìn)山搜救。雖然最后沒有人員傷亡,但造成了公共資源的浪費?!?/p>
教師組織學(xué)生講述案例故事,與教學(xué)內(nèi)容多點對接,能夠促使學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)核心。從學(xué)生講述故事的情況可以看出,安全故事有一定的影響力,能夠在社會上產(chǎn)生更多轟動。學(xué)生在講述故事后,自然會對安全問題有更深刻的理解。教師利用安全故事展開活動組織,為學(xué)生提供了參與機會,使學(xué)生在互動交流中形成了學(xué)習(xí)共識。
在課堂教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié),教師可以設(shè)計故事讓學(xué)生快速進(jìn)入思考環(huán)節(jié),通過對接性討論,順利內(nèi)化學(xué)習(xí)認(rèn)知,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂小結(jié)雖然是教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié),但教師融入故事,能開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,使學(xué)生展開深入思考和討論,在更廣闊的學(xué)習(xí)空間中進(jìn)行創(chuàng)意學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生在課外收集故事信息,創(chuàng)編故事內(nèi)容,運用故事開展社會公益宣傳活動,都能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科認(rèn)知的順利內(nèi)化。
課堂教學(xué)的結(jié)束應(yīng)該是課外訓(xùn)練的開始。教師要想引入德育故事做結(jié)尾,就要有鮮明的設(shè)計意識,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)回顧和延伸思考,使學(xué)生在生活對接中建立學(xué)科認(rèn)知。在教學(xué)“家庭的記憶”這部分內(nèi)容時,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行記憶展示,在課堂結(jié)束時講述一個故事,并布置課外訓(xùn)練任務(wù):“有這樣一位母親,她的丈夫生病,臥床不起,兩個孩子要上學(xué)。她一個人支撐起這個家,既要下地干活,又要在家里照顧生病的丈夫,負(fù)責(zé)兩個孩子的課程輔導(dǎo)。在她的精心照顧下,她的丈夫逐漸康復(fù),孩子也順利考上大學(xué)……這是一個真實的故事,也許在你身邊還有很多類似的事情,請你們深入生活中展開具體調(diào)查,選擇最感人的案例,以故事的形式呈現(xiàn)出來。”于是,學(xué)生按照教師的要求展開課外訓(xùn)練。
教師利用故事做課堂小結(jié),同時布設(shè)訓(xùn)練任務(wù),可以讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對這樣的母親充滿欽佩和敬仰,自然會深入生活中展開調(diào)查,希望找到一些感人的故事。生活中有太多值得講述的故事,教師圍繞故事信息收集進(jìn)行任務(wù)設(shè)計,能夠成功調(diào)動學(xué)生參與實踐探索的積極性。
在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中,教師有意識地引入一些德育故事,不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容,還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維,形成嶄新學(xué)習(xí)起點。教師可以在課堂導(dǎo)學(xué)、活動組織、重點突破、教學(xué)小結(jié)等環(huán)節(jié)滲透故事內(nèi)容,要求學(xué)生傾聽、講述、討論這些故事,與學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行廣泛對接。德育故事素材來源眾多,教師要做好優(yōu)化處理,與學(xué)科教學(xué)形成緊密結(jié)合,以順利調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。