□廈門市同安區(qū)西柯中心幼兒園 徐佳琳

我國具有歷史悠久的文化和歷史，在中國上下五千年的歷史長河中，不僅有眾多文人墨客留下的文化底蘊，還有獨屬于中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化，因此中華節(jié)日文化的繼承和傳承是每一個中國人的責(zé)任和使命，只有傳承好了中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，才能使我國文化根基更加穩(wěn)固，讓我國文化傳承海外，掀起“中國熱”。學(xué)前教育階段，幼兒的學(xué)習(xí)是教育的初級階段，具有很明顯的教育價值，俗話說得好“三歲看大”，只有從小就培養(yǎng)幼兒的中華民族意識，才能為今后的文化傳承學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，區(qū)域游戲是幼兒教育的主要方式，將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化融合滲透到幼兒的游戲當(dāng)中，不僅能夠潛移默化地對幼兒產(chǎn)生正面的、積極的影響，還能夠讓幼兒的游戲活動更加豐富多樣。教師在活動中對幼兒做傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透和嘗試，目的在于通過豐富多樣的節(jié)日活動，讓幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍有初步的感知。由此可見，教師應(yīng)該基于班級幼兒的特性，創(chuàng)新活動的方式，根據(jù)節(jié)日的特性進行游戲活動的設(shè)置，在游戲中喚醒幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知和民族自豪感，使幼兒在區(qū)域游戲中有所收獲、有所成長。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化教育在幼兒園區(qū)域游戲中的融合現(xiàn)狀

由于幼兒的年齡特性，通常情況下，幼兒的心智尚未發(fā)展成熟，對傳統(tǒng)文化節(jié)日還沒有準(zhǔn)確的認(rèn)知，并且由于現(xiàn)實因素，導(dǎo)致傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園區(qū)域游戲中融合結(jié)果不佳，還需要教師不斷地完善教育方法和環(huán)節(jié)。綜上所述，幼兒園區(qū)域游戲活動主要存在以下問題：

（一）區(qū)域活動游戲選取的內(nèi)容不當(dāng)

教師在區(qū)域活動游戲的選擇上，應(yīng)該首先從幼兒的基本情況出發(fā)，要考慮到幼兒的整體學(xué)習(xí)能力，并且在選取教育材料和方法上，盡量選取幼兒生活中的事物，只有常見的事物才能喚起幼兒的學(xué)習(xí)欲望，降低幼兒的陌生感。然而現(xiàn)今的區(qū)域游戲活動組織上選擇的主題都很類似，無論大、中、小班，都是采用差不多的游戲活動。并且，有些教師會采用統(tǒng)一的教學(xué)材料，忽視了各個班級的幼兒特點，或者在教育材料的選擇上選取青花瓷等教具，超出了幼兒的認(rèn)知，也就導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳。

（二）教師過度參與幼兒的區(qū)域活動

隨著教育的發(fā)展和革新，現(xiàn)今的教育理念要求教師要在教育的過程中主要發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的各項能力，使幼兒能夠通過自主實踐進行創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。但是現(xiàn)如今，有些幼兒教師覺得幼兒的思維尚未發(fā)展成熟，對于一些活動還沒有明確的認(rèn)知，因此會過分地參與幼兒的游戲互動，這樣傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透教育就變成了走形式，長此以往，反而減低了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化教育在幼兒園區(qū)域游戲中的融合措施

（一）融合傳統(tǒng)節(jié)日文化元素，增強幼兒體驗

在組織幼兒進行區(qū)域活動時，教師應(yīng)該在區(qū)域游戲活動中融合一定的傳統(tǒng)節(jié)日元素，讓幼兒能夠認(rèn)識傳統(tǒng)節(jié)日。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)俗進行靈活的調(diào)整，還可以利用好臨近的節(jié)日進行活動創(chuàng)建，并且在進行區(qū)域活動創(chuàng)建之前，應(yīng)該根據(jù)班級幼兒的基本學(xué)習(xí)情況進行調(diào)整，調(diào)查好幼兒的興趣愛好來創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動的形式，讓幼兒能夠在與教師和其他幼兒進行互動的過程中，感受到傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。如創(chuàng)設(shè)情境，融合傳統(tǒng)節(jié)日文化元素，增強幼兒體驗，在環(huán)境中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化元素。傳統(tǒng)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)對于塑造幼兒的品格具有非同一般的意義，而在此種環(huán)境之下，教師要為幼兒創(chuàng)造更為理想化的情境，這樣才能為傳統(tǒng)節(jié)日文化的開展提供環(huán)境等方面的支持，在此種環(huán)境之下學(xué)習(xí)，幼兒的學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果。具體而言，創(chuàng)設(shè)情境，環(huán)境既包括內(nèi)部環(huán)境，也包括外部環(huán)境，而這些環(huán)境能夠帶給幼兒豐富的直觀感受，讓幼兒切切實實地感受到傳統(tǒng)節(jié)日獨特的美感。

例如，可以設(shè)置區(qū)域活動的主題，如在區(qū)域活動中融合傳統(tǒng)的節(jié)日文化——清明節(jié)，教師可以在保證幼兒安全的前提下，帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，帶領(lǐng)幼兒去當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@進行掃墓、獻(xiàn)花圈等，讓幼兒親自走進特定的文化場所，去感知清明節(jié)的節(jié)日氛圍，從而產(chǎn)生強烈的民族情感。在幼兒掃墓的過程中，教師應(yīng)該強調(diào)幼兒應(yīng)該保持嚴(yán)肅、莊重，不能嘻嘻哈哈，在掃墓活動結(jié)束之后，教師可以再給幼兒播放清明節(jié)的相關(guān)介紹動畫，增強幼兒的進一步認(rèn)知。最后，教師可以組織幼兒一起制作有關(guān)清明節(jié)的繪畫，使幼兒能夠充分感受到清明節(jié)的含義。

（二）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日文化環(huán)境，構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍

區(qū)域游戲活動并不是單純的游戲，在開展區(qū)域游戲活動之初，教師應(yīng)該做好區(qū)域游戲活動的內(nèi)容設(shè)計。要想使區(qū)域游戲活動達(dá)到很好的教育效果，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境，將傳統(tǒng)節(jié)日文化的元素融合在區(qū)域游戲活動環(huán)境的創(chuàng)建中。創(chuàng)設(shè)豐富、多樣、輕松的教育環(huán)境，有利于促進幼兒的游戲興趣，使幼兒在游戲活動中獲得更充足的情感體驗，教師可以在班級中適當(dāng)?shù)赝斗乓恍┕?jié)日的材料，在班級創(chuàng)建傳統(tǒng)節(jié)日文化角，利用好班級的角落；也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)俗和日期進行定期的更換，使幼兒在潛移默化中接受到傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶。

例如，中國傳統(tǒng)優(yōu)秀的節(jié)日——元宵節(jié)，教師可以組織幼兒一起觀看有關(guān)元宵節(jié)的宣傳動畫。大班幼兒的動手能力強，在觀看完動畫之后，教師就可以組織幼兒進行廚藝大比拼，一起制作元宵，還可以給幼兒準(zhǔn)備好彩筆和彩紙，讓幼兒設(shè)計花燈、繪畫元宵節(jié)等。教師可以讓幼兒將自己制作的作品拿回家，也可以將優(yōu)秀的作品展示在班級內(nèi)的傳統(tǒng)節(jié)日文化角，還可以為幼兒播放《喜洋洋》的歌曲，帶領(lǐng)幼兒一起跟著音樂跳舞，感受元宵節(jié)的節(jié)日氛圍。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高幼兒的動手能力，還能夠讓幼兒充分感受到節(jié)日的氛圍。

傳統(tǒng)節(jié)日文化包括傳統(tǒng)服飾、民俗、美食、書畫等諸多領(lǐng)域，教師可以在日常教學(xué)活動中，對其中各個學(xué)科的優(yōu)勢進行整合，這樣就能讓傳統(tǒng)節(jié)日文化更好地滲透在幼兒的學(xué)習(xí)過程中。因此，教師要提前做好上課準(zhǔn)備，將傳統(tǒng)節(jié)日文化更好地滲透到幼兒的教學(xué)過程中，激發(fā)幼兒對歷史文化的興趣。此外，教師還可根據(jù)幼兒的興趣點，自主設(shè)計傳統(tǒng)節(jié)日文化課程，為幼兒提供更多的視覺大餐。在幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)的過程中，教師要對課程進行整合，并將傳統(tǒng)節(jié)日文化在教學(xué)中進行滲透。社會中許多家庭中多個成年人照顧一個孩子，孩子就是寶，在這種情況下，兒童往往會被寵壞，導(dǎo)致對長輩沒有感恩之心和尊重之心，父母只要對孩子進行批評，無論父母是對還是錯，孩子就用過激的行為來表達(dá)情緒。而在此種狀況下，學(xué)校讓幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化，就是要讓幼兒成為一個有禮貌，對人和善的人。

（三）創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日文化教育方法，提高學(xué)習(xí)興趣

教師在設(shè)計區(qū)域活動的內(nèi)容時，應(yīng)該根據(jù)班級幼兒的具體情況進行活動設(shè)計，還可以調(diào)查幼兒的興趣愛好，將幼兒的興趣與活動的形式相結(jié)合。教師可以利用多媒體進行教學(xué)，讓幼兒充分調(diào)動所有的感官，全身心地投入傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)中。

例如，在宣傳中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)時，教師可以首先要求幼兒觀看有關(guān)春節(jié)的節(jié)日畫面，再組織幼兒一起裝扮班級文化墻，制作他們眼中的春節(jié)元素。教師可以教幼兒制作花燈、春聯(lián)、窗花的方法，再要求幼兒發(fā)揮想象，看誰制作的春節(jié)元素又好看又新穎。教師要在保障幼兒安全的情況下，組織幼兒自己動手制作自己眼中的春節(jié)，在幼兒制作完成之后，教師還可以讓幼兒介紹自己制作的東西，再由教師裝扮在班級文化墻上，利用圖文并茂的方式，向幼兒展示春節(jié)元素。這樣的教育方法，不僅可以使幼兒在區(qū)域游戲活動中發(fā)揮想象力，還能夠讓幼兒全身心地投入游戲中，提升學(xué)習(xí)興趣，使傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒腦海中印像深刻。

對于當(dāng)前傳統(tǒng)節(jié)日文化的教學(xué)而言，家園配合就是傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要途徑之一，這是因為傳統(tǒng)節(jié)日文化在培養(yǎng)誠信和社會責(zé)任感方面具有豐富的內(nèi)涵，具體以“言必信，行必果”等為例。如果幼兒接受誠信和責(zé)任感方面的熏陶，家長方面予以配合，幼兒們就會潛移默化地主動承擔(dān)責(zé)任。傳統(tǒng)節(jié)日都是值得每一個幼兒銘記的，而當(dāng)前全民族有著自己的特點以及自身的風(fēng)俗習(xí)慣，因此，其不僅僅包含著先哲的智慧，更包含著重要的意義，因此在幼兒學(xué)習(xí)的過程中，這些節(jié)目可以充分結(jié)合節(jié)日的特點對幼兒進行教育。假設(shè)當(dāng)前在清明節(jié)，教師與家長可以帶領(lǐng)幼兒制作風(fēng)箏、踏青，這樣可以讓幼兒體驗外出的喜慶，從而能夠不斷地豐富幼兒的體驗，借助多樣化的形式，讓幼兒在區(qū)域游戲活動中充分感受文化的魅力。

三、傳統(tǒng)節(jié)日文化教育和區(qū)域游戲融合的具體優(yōu)勢

傳統(tǒng)節(jié)日文化包含著眾多的形式，傳統(tǒng)節(jié)日文化就是其中之一，甚至準(zhǔn)確地來說，傳統(tǒng)節(jié)日文化相較于傳統(tǒng)字畫、書法認(rèn)知度更高，因為傳統(tǒng)節(jié)日文化與中國人民的生活息息相關(guān)，一直對中國人民產(chǎn)生著潛移默化的影響，并且有許多文人都為傳統(tǒng)節(jié)日寫下優(yōu)美的文學(xué)作品。比如清明時節(jié)雨紛紛，就是對清明節(jié)的描述；每逢佳節(jié)倍思親，就是對重陽節(jié)的描述等，這都表示幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化具有十分重要的價值。傳統(tǒng)節(jié)日文化的歷史發(fā)展十分悠久，它并不是一蹴而就的，每一個傳統(tǒng)節(jié)日都有著獨特的形成歷史和紀(jì)念意義，就比如端午節(jié)就是紀(jì)念偉大的文學(xué)家屈原而創(chuàng)立的節(jié)日，每當(dāng)這一天，人們都會利用賽龍舟、食粽子來紀(jì)念這一天的到來。由此可見，傳統(tǒng)節(jié)日具有很明顯的歷史性、民族性和多樣性，只有從幼兒開始就滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化，才能更好地做好傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承和傳播。幼兒區(qū)域游戲是幼兒教師對幼兒進行教育的主要載體和途徑，由于幼兒的年齡特性，幼兒的注意力和學(xué)習(xí)能力都在發(fā)展階段，因此，對于幼兒最好的教育方式就是組織幼兒進行區(qū)域活動。

區(qū)域活動是幼兒活動中最常見的一種教育方式，在幼兒活動中除了學(xué)習(xí)活動就是游戲活動，教師通過創(chuàng)新活動的形式，比如搭積木、閱讀等形式，讓幼兒能夠通過自主意識進行游戲和活動，在與同學(xué)和教師的互動中，提升自身的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識，同時也能促進幼兒各個功能的開發(fā)。由此可見，教師應(yīng)該針對幼兒的基本情況進行游戲設(shè)計，整合幼兒園內(nèi)現(xiàn)有的教育資源組織游戲。值得注意的是，在組織幼兒進行游戲的過程中，首先要保證幼兒的安全。在幼兒玩耍的過程中，幼兒將全身心的注意力都投入游戲中，這是由幼兒的特點所決定，幼兒天生就是喜愛游戲活動的，因此在游戲活動中融合中華傳統(tǒng)節(jié)日文化具有很明顯的優(yōu)勢，幼兒在游戲互動中能夠加深對傳統(tǒng)節(jié)日文化的記憶，既能在游戲中放松身心，還能提升自身對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知。教師可以帶領(lǐng)幼兒一起制作班級傳統(tǒng)節(jié)日文化角，利用好班級的區(qū)域文化，使幼兒能夠在潛移默化中鞏固傳統(tǒng)節(jié)日文化知識，使區(qū)域游戲活動不僅能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高教學(xué)效果。由此可見，區(qū)域游戲活動和傳統(tǒng)節(jié)日文化相結(jié)合，具有很明顯的優(yōu)勢。

四、傳統(tǒng)節(jié)日文化教育在幼兒園區(qū)域游戲中的融合意義

幼兒教育是人最初的教育，對于人一生的教育有著重要的啟蒙作用，由此可見，幼兒園應(yīng)該加大區(qū)域游戲的設(shè)施投資力度，創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)，為融合傳統(tǒng)節(jié)日文化和區(qū)域游戲活動做貢獻(xiàn)。因此，在幼兒游戲活動中融合滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化具有以下重大的意義：

（一）有利于促進幼兒健康發(fā)展

在區(qū)域游戲活動中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，不僅豐富了幼兒的活動內(nèi)容，還能夠使幼兒在進行自主游戲的過程中通過和同學(xué)進行互動交流，提高表達(dá)能力，并且在進行自主游戲時還能提升自主學(xué)習(xí)能力，為幼兒今后的發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。

（二）有利于健全幼兒的心智發(fā)育和動手能力

教師在區(qū)域游戲的過程中，組織幼兒進行多樣的游戲活動，比如搭積木、制作文化角等，使幼兒在活動中不斷提升自身的動手能力，在互動交流的過程中健全自身的心智，同時幼兒身處在教師創(chuàng)建的節(jié)日氛圍中，還能更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化。

（三）有利于使幼兒得到活動情感上的滿足

我國的傳統(tǒng)節(jié)日都帶著極強的民族特色的情感，幼兒通過學(xué)習(xí)在什么節(jié)日應(yīng)該做什么，例如在清明節(jié)要進行掃墓、在春節(jié)要像長輩問好、在中秋節(jié)好和家人團聚等，能夠在節(jié)日當(dāng)中和親人師友進行信息、情感交互，由此得到心理滿足。

五、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華民族偉大的智慧結(jié)晶，對于幼兒綜合素質(zhì)的提升具有很大的教育價值。由此可見，教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的節(jié)日文化元素融入幼兒的區(qū)域活動中去，并且積極創(chuàng)建良好的游戲教育氛圍，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠自主地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化，做中華文化的傳承者和傳播者。傳統(tǒng)節(jié)日文化和幼兒區(qū)域游戲的有機結(jié)合，有利于大大提升幼兒的心智發(fā)育，使幼兒在區(qū)域游戲中獲得情感滿足。因此，教師應(yīng)該在保障幼兒安全的前提下，整合教育資源，組織開展多樣的區(qū)域活動，為區(qū)域活動和傳統(tǒng)節(jié)日文化的有機融合打下堅實的基礎(chǔ)。