于瑞紅

習(xí)近平總書記指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，要推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。［1］信息技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)了思想政治教育的發(fā)展和變革。在大數(shù)據(jù)背景下，運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維，創(chuàng)新高校思想政治教育，提升教育教學(xué)質(zhì)量，是新形勢下高校思想政治教育變革創(chuàng)新的時(shí)代要求。

一、大數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)思維

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息所承載的數(shù)據(jù)在爆發(fā)式地生產(chǎn)，人們的工作生活、人際交往以及信息傳播，演變?yōu)榧磿r(shí)、迅捷的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)是可以被記錄、分析和重組的虛擬資源，代表著對某件事務(wù)的描述，越來越被社會(huì)各領(lǐng)域所重視，成為爭奪、收集、分析和利用的資源。通常用4V來概括大數(shù)據(jù)的基本特征，即Volume（大量）、Variety（多樣）、Value（價(jià)值）、Velocity（高速）。大數(shù)據(jù)技術(shù)包括數(shù)據(jù)的采集、分類、處理、分析和展現(xiàn)等多個(gè)方面，最終達(dá)到從大數(shù)據(jù)中挖掘出潛在價(jià)值的目的。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)可以說就是價(jià)值。大數(shù)據(jù)關(guān)鍵的技術(shù)是對海量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、處理，通過對數(shù)據(jù)的分類，根據(jù)用途需求的不同，篩選出有意義、有價(jià)值的數(shù)據(jù)。因此，大數(shù)據(jù)是全新的資源，隨之而來的是全新的思維方式，為高校思想政治教育帶來了教育思維的變革，同時(shí)給教育者帶來前所未有的機(jī)遇和難度。

（一）大數(shù)據(jù)為教育工作者提供了定量性思維，為高校思想政治教育精準(zhǔn)化提供了科學(xué)的實(shí)證

在信息手段不夠發(fā)達(dá)的時(shí)代，人們往往采用隨機(jī)抽樣來進(jìn)行實(shí)證研究，以較少的數(shù)據(jù)獲得較多的信息，采用的是總體=樣本模式，顯然在研究的精準(zhǔn)性上不夠。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，由于信息技術(shù)和數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)的快速發(fā)展，可以收集到更多、更全的數(shù)據(jù)信息，為實(shí)證研究提供全體數(shù)據(jù)樣本，實(shí)現(xiàn)樣本=總體模式，在此基礎(chǔ)上得以提升研究和認(rèn)知的精確性和客觀性。在思想政治教育過程中，通過對學(xué)生日常海量數(shù)據(jù)的收集和整理，每位學(xué)生的思想傾向，對什么感興趣，需求有哪些特性等等，這些信息可以被集合到一起來進(jìn)行分類。這樣過去難以被量化的領(lǐng)域如思想、情感與行為，通過大數(shù)據(jù)可以完成量化研究。在大數(shù)據(jù)全樣本下，通過對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活、社交等數(shù)據(jù)分析，給教育者掌握學(xué)生的狀況帶來了可量化的維度，對于學(xué)生的需求也了解得更加真實(shí)。這樣學(xué)生思想行為情感等就能夠看得見、摸得著規(guī)律了，比以往更加接近真正的學(xué)生，有利于全面而精準(zhǔn)地把握學(xué)生的思想狀況與個(gè)性化需求。

（二）大數(shù)據(jù)為教育工作者提供了關(guān)聯(lián)性思維，有利于實(shí)現(xiàn)思想政治教育的動(dòng)態(tài)化和科學(xué)預(yù)判

預(yù)測是大數(shù)據(jù)的核心，通過對不確定狀態(tài)的判斷來做出正確的決策。大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)是從傳統(tǒng)的因果思維轉(zhuǎn)變?yōu)橄嚓P(guān)思維。因果思維解決的是“為什么”，而大數(shù)據(jù)下解決的是“是什么”。運(yùn)用相關(guān)分析研究事物之間的關(guān)聯(lián)性，對存在關(guān)聯(lián)性的事物分析其程度和方向，數(shù)據(jù)高概率會(huì)呈現(xiàn)相應(yīng)的結(jié)果。這種利用大數(shù)據(jù)思維的關(guān)聯(lián)性和分析技術(shù)，可以預(yù)測某事件發(fā)生的可能性。這樣可以讓教育者動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的思想與實(shí)際需要，提供有針對性的教育內(nèi)容與方式，并及時(shí)預(yù)防干涉可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)行為。

（三）大數(shù)據(jù)為教育工作者提供了共享性思維，有利于構(gòu)建多維度協(xié)同育人機(jī)制

在大數(shù)據(jù)背景下，資源共享是趨勢。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用打破了時(shí)空限制，建立共享思維，打破資源孤立和封閉狀態(tài)，從海量的信息當(dāng)中搜尋挖掘出有用的信息。大數(shù)據(jù)時(shí)代，實(shí)現(xiàn)資源共享，相互溝通，共同挖掘數(shù)據(jù)的價(jià)值，打通思想政治教育和專業(yè)課之間的橋梁，將立德樹人貫穿教育的始終，有利于形成多載體多維度的思想政治教育格局。

二、大數(shù)據(jù)思維下高校思想政治教育創(chuàng)新的必要性

（一）高校思想政治教育精準(zhǔn)化的需要

提高思想政治教育的實(shí)效性，探索如何實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)供給，是高校思想政治教育創(chuàng)新的重要方向。中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中強(qiáng)調(diào)：“把握師生思想特點(diǎn)和發(fā)展需求，注重理論教育和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、普遍要求和分類指導(dǎo)相結(jié)合，提高工作科學(xué)化精細(xì)化水平?！痹趥鹘y(tǒng)教育的模式下，注重教育觀念、教育內(nèi)容的整齊劃一，教育者往往憑借的是直覺和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)際思想狀況和個(gè)性化方面的需求卻沒有得到足夠的關(guān)注，顯然這樣教育的結(jié)果不能精準(zhǔn)地滿足大學(xué)生的需要，也不利于學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。大數(shù)據(jù)給教育帶來了可量化的維度，有利于實(shí)現(xiàn)思想政治教育的精準(zhǔn)化。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)思想政治教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性而實(shí)施精準(zhǔn)供給教育。豐富的數(shù)據(jù)信息是開展精準(zhǔn)教育的有利前提。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活消費(fèi)、上網(wǎng)信息等，會(huì)沉淀下大量隱形的數(shù)據(jù)，通過對這些數(shù)據(jù)的提取、分析，教育者可以獲取有價(jià)值的信息，這樣就可以改變過去僅憑直觀的感覺和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)了解學(xué)生，在教育和教學(xué)過程中就有了可量化的依據(jù)，使教育過程和結(jié)果變得可視化。教育者通過對學(xué)生“全樣本”數(shù)據(jù)的有效分析，可以提升認(rèn)知的精準(zhǔn)性，從而為學(xué)生做出精準(zhǔn)畫像。這樣教育者可以對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行篩選分析、精準(zhǔn)識(shí)別與分析，對學(xué)生進(jìn)行分層分類，從而對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)供給與精準(zhǔn)預(yù)測。精準(zhǔn)化的思想政治教育，才能真正解決學(xué)生的困惑，貼近學(xué)生的實(shí)際需要，從而引領(lǐng)他們的思想。

（二）培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的需要

大學(xué)階段是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生價(jià)值觀如何不僅關(guān)系到自身的成長與發(fā)展，更是關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處于價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子就會(huì)扣錯(cuò)，人生的扣子從一開始就要扣好?！保?］從當(dāng)前情況來看，高校思想政治教育與滿足學(xué)生全面成長成才的需要還是有差距的，在主動(dòng)性、針對性和時(shí)效性上還需要加強(qiáng)。新時(shí)代的大學(xué)生思想活躍，倡導(dǎo)個(gè)性張揚(yáng)，渴望突破傳統(tǒng)，樂于接受新事物，呈現(xiàn)出思想多元化、價(jià)值觀判斷復(fù)雜化以及發(fā)展訴求多樣化的新特點(diǎn)。價(jià)值取向上，思想狀態(tài)并非整齊劃一，表現(xiàn)出多元化的價(jià)值觀，少數(shù)學(xué)生存在著一些突出問題，比如思想迷茫、集體觀念淡薄、缺乏誠信精神等等。傳統(tǒng)模式下的思想政治教育者，對學(xué)生的信息往往是靜態(tài)的把握，這就在時(shí)效性上無法滿足學(xué)生的需要，教育者往往憑借的是直覺和經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生個(gè)性化方面的需求卻沒有得到關(guān)注。依托大數(shù)據(jù)手段，通過對學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活數(shù)據(jù)的分析，可以動(dòng)態(tài)掌控和追蹤學(xué)生的狀態(tài)，尤其有針對性地幫助學(xué)生解決思想上的迷茫與困惑，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。新時(shí)代的大學(xué)生崇尚自我，個(gè)體意識(shí)不斷增強(qiáng)。借助大數(shù)據(jù)可以進(jìn)行科學(xué)預(yù)測，提升思想政治教育的針對性，從而達(dá)到超越現(xiàn)狀，使思想政治教育的思想引領(lǐng)功能得以充分發(fā)揮。

三、大數(shù)據(jù)思維下高校思想政治教育創(chuàng)新路徑

高校思想政治教育是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”的重要途徑和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在大數(shù)據(jù)背景下，高校思想政治教育者需要樹立大數(shù)據(jù)思維革新傳統(tǒng)教育理念，精準(zhǔn)地把握大學(xué)生的實(shí)際需要和思想行為特征，實(shí)施精準(zhǔn)化的思想政治教育教學(xué)，不斷提升思想政治教育的針對性和吸引力，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人。

（一）培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)思維素養(yǎng)的思想政治教育教師隊(duì)伍

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印?。［2］好的教育離不開好的教師。教師是教育改革的主力軍和基本力量。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，外部環(huán)境復(fù)雜多變，思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，對教師的能力提出了更高更深層次的要求。首先要成為“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的思想政治教育者。世界正處于百年未有之大變局，思想政治教育面臨著十分復(fù)雜的環(huán)境。在紛繁復(fù)雜的信息時(shí)代，思想政治教育者還需要具備辨別信息正誤的能力，擔(dān)當(dāng)大數(shù)據(jù)的過濾者，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生。因此，思想政治教育者必須具有堅(jiān)定正確的政治立場，高尚的家國情懷，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的倡導(dǎo)者和踐行者。不斷提升自身的馬克思主義理論專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，以深厚的理論功底、高尚的人格魅力贏得學(xué)生，成為大學(xué)生成長路上有思想、有情懷、有溫度的領(lǐng)航人。其次，要培養(yǎng)大數(shù)據(jù)素養(yǎng)，將大數(shù)據(jù)思維運(yùn)用到教育教學(xué)中。在龐大的數(shù)據(jù)中，有用信息與無用信息、有益信息與無益信息并存，教育者就要具有一定的數(shù)據(jù)挖掘、分析與綜合能力，通過對學(xué)生在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)社交、校園生活等一系列的行為過程沉淀的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、存儲(chǔ)、分析，實(shí)現(xiàn)定量研究從而建立對學(xué)生的整體認(rèn)知，并且可以利用數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性，動(dòng)態(tài)把握學(xué)生的思想狀況和成長規(guī)律與趨勢，引導(dǎo)學(xué)生的思想行為，使之朝著正確方向發(fā)展。要注意的是，教育者要強(qiáng)化數(shù)據(jù)保護(hù)意識(shí)，在數(shù)據(jù)搜集與分析過程中，注重保護(hù)教育對象的隱私。另外，教育者還要掌握新技術(shù)與新媒體的運(yùn)用，充分利用大數(shù)據(jù)提供的共享資源，將豐富的教學(xué)資源、最新的資訊及時(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，解決學(xué)生的思想疑惑，提高學(xué)生明辨是非的能力。

（二）基于大數(shù)據(jù)思維創(chuàng)新教育教學(xué)方式，提高思想政治理論課的實(shí)效性

思政課是“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。學(xué)生的思想政治素質(zhì)如何關(guān)系到民族復(fù)興大業(yè)。但是目前國際形勢復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)信息混雜，高校思政課變革創(chuàng)新更為重要。將大數(shù)據(jù)思維與傳統(tǒng)思想政治教育理念相融合，傳統(tǒng)課堂與信息技術(shù)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，圍繞服務(wù)學(xué)生提升親和力和針對性，鑄魂育人，落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)。

依托大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化思想政治教育教學(xué)。提升高校思政課的實(shí)效性，關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要對教育教學(xué)對象有準(zhǔn)確的認(rèn)知，這樣才能提供精準(zhǔn)的教學(xué)供給。但是教師往往并不是十分了解自己的學(xué)生，尤其是大課堂的教學(xué)確實(shí)不容易做到。作為教師如果不清楚學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不了解學(xué)生的特長與需求，在教育教學(xué)過程中就不能貼近學(xué)生的思想實(shí)際，這樣往往形成脫離學(xué)生實(shí)際的空洞的說教，很難引起學(xué)生在思想上的共鳴，使思政課的教學(xué)缺乏應(yīng)有的親和力和吸引力，就難以實(shí)現(xiàn)思政課的根本任務(wù)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，使思想政治教育教師準(zhǔn)確了解自己的教育對象成為可能。依托大數(shù)據(jù)分析，能夠?qū)Σ煌瑢I(yè)學(xué)生進(jìn)行整體性的把握和分析，進(jìn)而進(jìn)行量化分析，如對理想信念的堅(jiān)定程度、理論的掌握程度等等，以可視化方式呈現(xiàn)出來。同時(shí)通過大數(shù)據(jù)的信息采集和分析可以讓學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，如興趣愛好、知識(shí)背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想狀況、思維方式、實(shí)踐能力、情感價(jià)值取向等方面的特點(diǎn)信息化可視化，掌握不同學(xué)生個(gè)體個(gè)性化的訴求。這樣在深入客觀了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與需求，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)按需精準(zhǔn)推送教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施差異化教育教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

依托大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)多元化、動(dòng)態(tài)化思想政治教育教學(xué)。新形勢下，雖然課堂教學(xué)仍然是思政課的重要途徑，但不再是唯一。思政課的特點(diǎn)決定了必須堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性，如何在教師的主導(dǎo)性下發(fā)揮學(xué)生的主體性呢？大數(shù)據(jù)時(shí)代信息的開放與共享，為打造以學(xué)生為主體多元化的思想政治教育課堂提供了條件。即時(shí)互動(dòng)、豐富的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，為思政課拓寬了教育教學(xué)空間與時(shí)間，傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂相配合，課堂教學(xué)與日常教育相結(jié)合，改變了單向度、灌輸式的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢的同時(shí)，充分挖掘思想政治教育資源，利用大數(shù)據(jù)和新媒體，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，拓展學(xué)習(xí)方式方法，滿足大學(xué)生個(gè)性化、多樣化的需求，從而提升思政課教育引導(dǎo)能力。例如“MOCC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容通過精心的設(shè)計(jì)制成視頻資源上傳至教學(xué)平臺(tái)，按照不同的學(xué)生情況分層分類設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)。無論課前還是課后，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，自主設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度與時(shí)間，還可以與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)、討論、求助，使過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的參與感與成就感，提高學(xué)習(xí)的效率與積極性。同時(shí)，教師利用學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的大數(shù)據(jù)，在課堂中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與梳理，有針對性地引導(dǎo)講授與輔導(dǎo)，采取多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)交流與互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源方面，線上線下教育資源的相互融合，讓學(xué)生作為主體參與進(jìn)來，教師與學(xué)生可以進(jìn)行共建與共享，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，提高了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，還可以提高學(xué)生的政治理論素養(yǎng)和實(shí)踐體驗(yàn)。教師根據(jù)大數(shù)據(jù)的預(yù)測，能夠動(dòng)態(tài)地、科學(xué)地把握大學(xué)生的思想和行為趨勢，發(fā)現(xiàn)潛在的問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和必要的引導(dǎo)，滿足學(xué)生的實(shí)際需要。

依托大數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建多元化教育教學(xué)評價(jià)體系。新時(shí)代大學(xué)生思想呈現(xiàn)個(gè)性化、多元化的特點(diǎn)，這就決定了思想政治教育過程的復(fù)雜性。在現(xiàn)行的評價(jià)體系中，往往是各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的簡單相加，評價(jià)方式單一，忽略了學(xué)生個(gè)體的差異性，價(jià)值觀、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等等方面難以考核，使評價(jià)結(jié)果不夠客觀和全面，不利于學(xué)生的全面發(fā)展?？茖W(xué)的評價(jià)體系要遵循大學(xué)生成長成才的規(guī)律，應(yīng)包含對大學(xué)生思想的評價(jià)、政治素養(yǎng)的評價(jià)、道德品質(zhì)的評價(jià)、知識(shí)和能力的評價(jià)。大數(shù)據(jù)所帶來的技術(shù)變革，為建立動(dòng)態(tài)的、多元化評價(jià)體系以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行全面的教育教學(xué)評價(jià)提供了可能性和可行性。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)分析，可以使教師建立定量化思維，使教育教學(xué)評價(jià)更全面和客觀。為每位學(xué)生建立學(xué)習(xí)與考核檔案，對教學(xué)過程實(shí)施動(dòng)態(tài)跟蹤，能夠關(guān)注到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)效果，將過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。在教育教學(xué)中評價(jià)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化與多樣化的特點(diǎn)，從多角度、多層次進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)過程中，教師可以獲取大學(xué)生思想政治狀況、課堂外的學(xué)習(xí)生活情況、理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)情況等，對受教育者思想和行為的量化數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析，從定性到定量評價(jià)，提高對大學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)評價(jià)結(jié)果的精準(zhǔn)度。

（三）基于大數(shù)據(jù)思維，構(gòu)建多維度協(xié)同育人機(jī)制

“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。［1］樹立大數(shù)據(jù)意識(shí)和大數(shù)據(jù)共享思維，建設(shè)思想政治教育教學(xué)一體化平臺(tái)，將管理、教學(xué)、服務(wù)等部門的信息聯(lián)結(jié)起來，整合各種教育資源，形成多維度協(xié)同育人格局。但目前高校各部門還存在條塊分離各司其職的狀況，還不能有效地進(jìn)行資源共享、信息共享。從龐大的數(shù)據(jù)當(dāng)中搜索、發(fā)掘所需要的信息，必須在信息共享的條件下，搜索、分析以及提取，這就需要各部門加強(qiáng)溝通，合作與協(xié)助，對數(shù)據(jù)進(jìn)行深入、高效地發(fā)掘。各高校需要立足全局完善機(jī)制，明確目標(biāo)細(xì)化責(zé)任，充分調(diào)動(dòng)各種資源，實(shí)現(xiàn)各部門各環(huán)節(jié)的資源共享，相互溝通，共同挖掘數(shù)據(jù)的價(jià)值，推動(dòng)思想政治教育的空間的延伸。發(fā)揮專業(yè)課程育人功能，結(jié)合不同課程的特色和優(yōu)勢，融入理想信念層面的內(nèi)容，使之成為新的思想政治教育載體，形成思政課與專業(yè)課的教育合力。多載體多維度的協(xié)同育人機(jī)制，使思想政治教育更加貼近學(xué)生的實(shí)際，有助于實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀教育的常態(tài)化，使大學(xué)生在全方位的思想政治教育中提升獲得感，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。