楊寶忠

“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代”，這是習(xí)近平總書記在2019年3月舉行的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，對(duì)學(xué)校思想政治理論課的特殊地位和作用作出的重大論斷?！霸谌娼ㄔO(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”，這是2021年4月，在全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)召開之際，習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示時(shí)，對(duì)職業(yè)教育的地位和作用又一次著重強(qiáng)調(diào)。由此，在推進(jìn)職業(yè)院校思政課改革創(chuàng)新的實(shí)踐中，探索職業(yè)院校思政課育人與普通學(xué)校具有哪些不同的著力點(diǎn)，找準(zhǔn)職業(yè)院校思政課育人的發(fā)力方向、錨定目標(biāo)，具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、三個(gè)著力點(diǎn)的內(nèi)容

改革創(chuàng)新是人類社會(huì)永恒的主題，是時(shí)代發(fā)展不竭的動(dòng)力。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力。職業(yè)院校思政課改革創(chuàng)新，必須遵循習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“八個(gè)相統(tǒng)一”的要求，全面建設(shè)好思政課，全力講授好思政課。同時(shí)，針對(duì)職業(yè)院校育人的要求與特點(diǎn)，應(yīng)該突出職業(yè)理想、職業(yè)觀念、職業(yè)精神教育三個(gè)著力點(diǎn)。

1.突出技能成才、技能報(bào)國(guó)的理想教育。理想是前進(jìn)的燈塔，指引人生方向；信念是前進(jìn)的力量，決定事業(yè)成敗。大到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，小到一個(gè)團(tuán)體、一個(gè)人，如果沒(méi)有理想信念，精神上就會(huì)“缺鈣”，前進(jìn)的道路也就走不實(shí)、走不遠(yuǎn)。當(dāng)代青年生逢其時(shí)，趕上了國(guó)家走向富強(qiáng)、民族走向振興的美好時(shí)代。他們不僅是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的見(jiàn)證者，更是參與者、建設(shè)者。培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的一代新人是教育的責(zé)任和使命，對(duì)此職業(yè)院校也自然是責(zé)無(wú)旁貸。但是，如何把大目標(biāo)化成若干小目標(biāo)和具體行動(dòng)，需要我們教育者認(rèn)真思考、躬身實(shí)踐。由此，職業(yè)院校思政課在育人上，要突出技能成才、技能報(bào)國(guó)的職業(yè)理想教育。職業(yè)理想是人生理想的重要組成部分，是人們對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的向往和追求。職業(yè)院校思政課在學(xué)生理想教育方面，既要提高政治站位，厚植學(xué)生家國(guó)情懷，又要切合學(xué)生實(shí)際，與學(xué)生未來(lái)從事的職業(yè)緊密相連。要教育引導(dǎo)學(xué)生樹立技能成才信心，通過(guò)扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)和教育引導(dǎo)，使學(xué)生懂得人生成才的道路千萬(wàn)條，人才的標(biāo)準(zhǔn)也是多樣化的，掌握一項(xiàng)技能一樣是時(shí)代人才，擁有一項(xiàng)特長(zhǎng)一樣是青年才俊。要教育引導(dǎo)學(xué)生樹立技能報(bào)國(guó)理想，通過(guò)扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)和正確的人生導(dǎo)航，使學(xué)生懂得，為中華民族偉大復(fù)興作貢獻(xiàn)的舞臺(tái)是廣闊的，三百六十行，行行出狀元，中國(guó)制造需要能工巧匠，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)更需要大國(guó)工匠，只要勤奮學(xué)習(xí)、苦練本領(lǐng)，手上的技能不僅能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值，而且一樣能夠?yàn)閲?guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福作貢獻(xiàn)。

2.突出勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大的觀念教育。職業(yè)觀念是人們對(duì)所從事的職業(yè)的思想認(rèn)識(shí)、根本看法和基本態(tài)度，它在職業(yè)道德中居于主導(dǎo)地位。2014年6月，習(xí)近平總書記就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示，他強(qiáng)調(diào)，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)后大多都工作在生產(chǎn)勞動(dòng)崗位，因而他們對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知至為重要，因?yàn)檫@關(guān)系著他們對(duì)自身從事的職業(yè)的熱愛(ài)與信心，關(guān)系著正確的職業(yè)觀念的養(yǎng)成，也就關(guān)系著職業(yè)理想的樹立和堅(jiān)守。由此，職業(yè)院校思政課要加強(qiáng)勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大的觀念教育，突出技能寶貴、創(chuàng)造偉大的觀念引導(dǎo)。要教育引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義勞動(dòng)觀，通過(guò)扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)，使他們對(duì)勞動(dòng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，讓他們深刻地認(rèn)識(shí)到，勞動(dòng)是人區(qū)別于動(dòng)物的一個(gè)重要標(biāo)志，勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑，是勞動(dòng)使人成為人。要教育引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非善惡美丑，使學(xué)生懂得勞動(dòng)的崗位沒(méi)有高低貴賤之分，勞動(dòng)是一切幸福的源泉，人類社會(huì)的一切物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，都是人類祖祖輩輩辛勤勞動(dòng)的成果。要教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，通過(guò)思政課的學(xué)習(xí)，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到，社會(huì)主義是干出來(lái)的，新時(shí)代是奮斗出來(lái)的，人生的價(jià)值在于不斷地勞動(dòng)、不斷地奮斗、不斷地創(chuàng)造，要想在人生的道路上實(shí)現(xiàn)價(jià)值，就要勤奮學(xué)習(xí)、篤行不怠，就要熱愛(ài)勞動(dòng)、奮發(fā)有為。

3.突出勞模精神、工匠精神的境界教育。職業(yè)精神是人們?cè)趶氖乱环N職業(yè)的實(shí)踐中應(yīng)該具有的精神、氣質(zhì)、能力和自覺(jué)，它與人們從事的職業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)，具有職業(yè)特征的境界與操守。2020年11月，在全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上發(fā)表重要講話時(shí)，習(xí)近平總書記深刻闡釋了勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神的內(nèi)涵。他指出：“在長(zhǎng)期實(shí)踐中，我們培育形成了愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神，崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的勞動(dòng)精神，執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神是以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國(guó)各族人民風(fēng)雨無(wú)阻、勇敢前進(jìn)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。”職業(yè)院校思政課育人，不僅要強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神，更要突出勞模精神和工匠精神教育。要教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，在學(xué)習(xí)技能的道路上，牢固樹立勞動(dòng)精神，持續(xù)培育工匠精神，大力弘揚(yáng)勞模精神。要教育引導(dǎo)學(xué)生勇于追求卓越，學(xué)習(xí)技能不偷懶、不耍滑、不取巧，一絲不茍、執(zhí)著專注、精益求精。要教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，要讓學(xué)生懂得，現(xiàn)代化大生產(chǎn)帶來(lái)了更加細(xì)致的分工，需要更加嚴(yán)密的協(xié)作配合，更加嚴(yán)格的組織性紀(jì)律性，要學(xué)會(huì)與他人互幫互助、互促互進(jìn)。要教育引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)向勞動(dòng)模范學(xué)習(xí)，向大國(guó)工匠學(xué)習(xí)，通過(guò)講好勞模故事、講好勞動(dòng)故事、講好工匠故事，“用勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者的崇高精神和高尚品格鞭策自己，煥發(fā)勞動(dòng)熱情，厚植工匠文化，恪守職業(yè)道德，將辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)作為自覺(jué)行為”。

二、為什么要在這三方面著力

俗話說(shuō)，知其然才能知其所以然。職業(yè)院校思政課育人突出職業(yè)理想、職業(yè)觀念、職業(yè)精神教育這三個(gè)著力點(diǎn)，歸根結(jié)底是因?yàn)槁殬I(yè)院校擔(dān)負(fù)的責(zé)任使命和人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的。具體來(lái)說(shuō)，之所以應(yīng)該在這三方面著力，是職業(yè)教育承擔(dān)職責(zé)的實(shí)踐指向，是職業(yè)院校育人特點(diǎn)的內(nèi)在要求，是思政課特殊地位的使命所系。

1.職業(yè)教育承擔(dān)職責(zé)的實(shí)踐指向。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育發(fā)展高度重視，先后兩次專門作出重要指示，在貴州省工業(yè)機(jī)械學(xué)校、甘肅省張掖市山丹培黎學(xué)校、福建省閩江學(xué)院等職業(yè)院校考察期間發(fā)表了關(guān)于職業(yè)教育地位作用、發(fā)展方向、改革要求、培養(yǎng)目標(biāo)等一系列重要指示重要論述，為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向、提供了根本遵循。2022年4月，新修訂的《職業(yè)教育法》第三條明確規(guī)定，“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑?！庇纱丝梢钥闯?，職業(yè)教育承擔(dān)的職責(zé)主要有三個(gè)，一是培養(yǎng)多樣化人才，二是傳承技術(shù)技能，三是促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。從培養(yǎng)多樣化人才的維度看，職業(yè)教育為人人皆可成才、人人盡展其才提供了可能，為人才評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)提供了另一個(gè)視角。從傳承技術(shù)技能看，職業(yè)教育為技術(shù)技能的學(xué)習(xí)傳承建立了獨(dú)立的教育體系，搭建了廣闊的施展舞臺(tái)。從促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的維度看，職業(yè)教育為求學(xué)求職打開了另外一扇窗，促進(jìn)了教育公平，拉動(dòng)了就業(yè)市場(chǎng)。職業(yè)院校履行好這三項(xiàng)職責(zé)，需要在育人實(shí)踐中突出職業(yè)理想、職業(yè)觀念和職業(yè)精神教育。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，屬于實(shí)用性、技術(shù)性、技能型人才，從事的職業(yè)基本都處于生產(chǎn)勞動(dòng)一線，因而職業(yè)院校思政課育人突出以生產(chǎn)勞動(dòng)、技術(shù)技能等為核心內(nèi)容的職業(yè)理想、職業(yè)觀念、職業(yè)精神教育，不僅是作為育人“關(guān)鍵課程”的思政課的使命，也是職業(yè)教育承擔(dān)職責(zé)的實(shí)踐指向。

2.職業(yè)院校育人特點(diǎn)的內(nèi)在要求。新修訂的《職業(yè)教育法》第四條規(guī)定，“職業(yè)教育必須堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持立德樹人、德技并修，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)，堅(jiān)持面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力，堅(jiān)持面向人人、因材施教?！边@里，前三句應(yīng)該說(shuō)是對(duì)教育領(lǐng)域的普遍要求，后五句強(qiáng)調(diào)的“五個(gè)堅(jiān)持”，恰恰是職業(yè)教育與其他類型教育的區(qū)別所在，是職業(yè)教育自己獨(dú)有的特點(diǎn)。職業(yè)院校重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，從實(shí)踐技能課時(shí)量要求占總課時(shí)量的比重超過(guò)50%這項(xiàng)規(guī)定就可見(jiàn)一斑。但我們培養(yǎng)的是活生生的人，不是只會(huì)生產(chǎn)操作的機(jī)器，學(xué)生有思想、有情感、有追求、有夢(mèng)想，在教會(huì)他們一項(xiàng)技能的同時(shí)，我們要時(shí)刻牢記培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)教育的根本問(wèn)題。因?yàn)榻逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)，從根本上來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。如此，職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生擁有技能成才、技能報(bào)國(guó)的職業(yè)理想，引導(dǎo)他們樹立勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)美麗的職業(yè)觀念，教育他們積極弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，就更顯得尤為重要、十分緊迫。從職業(yè)院校本身來(lái)看，職業(yè)院校思政課強(qiáng)調(diào)突出職業(yè)理想、職業(yè)觀念、職業(yè)精神教育，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和教育教學(xué)的特點(diǎn)決定的。

3.思政課特殊地位的使命所系。“關(guān)鍵課程”“不可替代”，這是習(xí)近平總書記給學(xué)校思想政治理論課地位作用的定位和要求，體現(xiàn)了習(xí)近平總書記和黨中央對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)的高度重視，體現(xiàn)了學(xué)校思政課與其他課程相比的“特殊”和“不同”。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“當(dāng)前形勢(shì)下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)對(duì)待?！遍_設(shè)思想政治理論課是中國(guó)特色社會(huì)主義學(xué)校的一個(gè)顯著特征，政治引導(dǎo)是思政課的基本功能。思政課之所以有如此高的特殊地位，就是因?yàn)樗颊n在學(xué)校人才培養(yǎng)諸多課程中是把方向的、固根本的，培養(yǎng)青年學(xué)生堅(jiān)定的馬克思主義信仰和遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想需要思政課，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度需要思政課，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀需要思政課，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)和較強(qiáng)的法律觀念需要思政課……也就是說(shuō)，思政課是學(xué)校人才培養(yǎng)中管“根”和“魂”的。作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，作為基本功能是政治引導(dǎo)的課程，職業(yè)院校思政課育人在職業(yè)理想、職業(yè)觀念、職業(yè)精神教育上著力，彰顯了思政課的特殊地位，體現(xiàn)了思政課的責(zé)任使命。

三、如何在這三方面著力

職業(yè)院校思政課育人在職業(yè)理想、職業(yè)觀念、職業(yè)精神教育方面著力，要注重把握好以下三個(gè)方面。

1.突出課堂主體地位，強(qiáng)化理論育人。馬克思指出：“理論只要徹底，就能說(shuō)服人?！彼颊n的魅力之一，來(lái)源于理論的魅力，因?yàn)閷W(xué)習(xí)理論能夠增長(zhǎng)我們的智慧，能夠開闊我們的視野，能夠提升我們的站位，能夠跳出歷史局限，為我們的人生導(dǎo)航?？陀^普遍地看，相對(duì)于普通學(xué)校學(xué)生，職業(yè)院校學(xué)生在文化基礎(chǔ)知識(shí)方面掌握得不夠扎實(shí)，但這并不是說(shuō)職業(yè)院校學(xué)生不需要理論的武裝，更不意味著他們不需要思想的引領(lǐng)，恰恰相反是十分的需要。職業(yè)院校思政課教學(xué)要做的，就是如何把大理論講成小故事，如何讓理論更接地氣、更聯(lián)系實(shí)際、更受學(xué)生歡迎，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“辦好思政課，就是要開展馬克思主義理論教育，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人?！甭殬I(yè)院校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，必須堅(jiān)守課堂育人主陣地，發(fā)揮課堂育人的主渠道作用，把理論講清楚、講透徹、講明白、講生動(dòng)，以深入透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以深厚徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用理論的感染力贏得學(xué)生，以真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。要善于講故事、講好故事，要講好中華民族的故事、中國(guó)共產(chǎn)黨的故事、中華人民共和國(guó)的故事、中國(guó)特色社會(huì)主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時(shí)代的故事。要通過(guò)理論學(xué)習(xí)、思想武裝，使學(xué)生自覺(jué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力、成才的自信，志氣更加高昂，理想更加遠(yuǎn)大，這樣才能夠牢固樹立技能成才、技能報(bào)國(guó)的職業(yè)理想，形成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大的職業(yè)觀念，培育并弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神。

2.挖掘課外教育資源，抓好實(shí)踐育人。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“馬克思主義是在實(shí)踐中形成并不斷發(fā)展的，要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)。”實(shí)踐性是馬克思主義的一個(gè)鮮明特征和優(yōu)秀品質(zhì)，理論來(lái)源于實(shí)踐，理論也在時(shí)刻指導(dǎo)著實(shí)踐。職業(yè)院校在推進(jìn)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的具體實(shí)踐中，在發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用的同時(shí)，還要充分發(fā)揮課外教育資源的作用，有效調(diào)動(dòng)各方力量，積極抓好實(shí)踐育人。要充分挖掘地方的紅色文化資源，尤其挖掘其特殊的育人功能，到革命遺址、烈士陵園等地方現(xiàn)場(chǎng)開展學(xué)習(xí)、參觀、考察、瞻仰等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)革命理想和革命傳統(tǒng)教育，傳承紅色文化基因，賡續(xù)紅色文化血脈。要組織學(xué)生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)村進(jìn)行考察，讓學(xué)生近距離感受中國(guó)制造的力量，近距離體驗(yàn)城市社區(qū)治理的成效，近距離觸碰脫貧攻堅(jiān)和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)給群眾生產(chǎn)生活帶來(lái)的幸福變化。要定期開展好專題實(shí)踐教學(xué)，利用寒暑假時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐考察，撰寫社會(huì)實(shí)踐考察報(bào)告，開展好評(píng)選表彰活動(dòng)，把學(xué)校思政課堂搬入廣闊的社會(huì)大舞臺(tái)。要充分利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教育資源，主動(dòng)抓好網(wǎng)絡(luò)育人，不方便組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)的地方，可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)參觀瀏覽，開展教育教學(xué)活動(dòng)。

3.引領(lǐng)課程思政方向，推進(jìn)協(xié)同育人。立德樹人是學(xué)校教育的根本任務(wù)、永恒主題。職業(yè)院校的各類課程，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課，都蘊(yùn)含著思想政治教育元素，在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，也都承載育人的職責(zé)和使命。職業(yè)院校在推進(jìn)課程思政與思政課程同向同行的實(shí)踐中，思政課程應(yīng)該充分體現(xiàn)“關(guān)鍵課程”的價(jià)值和作用，在課程思政建設(shè)中發(fā)揮好助推引領(lǐng)作用，切實(shí)解決好思政課與專業(yè)課“兩張皮”的問(wèn)題，積極推進(jìn)各類課程協(xié)同育人。要在專業(yè)課、實(shí)踐課教師教育觀念的轉(zhuǎn)變上下功夫，目前情況下，職業(yè)院校教師容易受“技能教育”觀念的影響，對(duì)“課程思政”建設(shè)存在一定程度的認(rèn)知不足，在“德技并修”上傾向于“技”而忽視“德”，單純覺(jué)得教授給學(xué)生一技之長(zhǎng)比什么都重要，沒(méi)有站在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高度思考實(shí)踐這個(gè)問(wèn)題。要在專業(yè)課、實(shí)踐課等思政元素的挖掘利用上多指導(dǎo)，職業(yè)院校許多專業(yè)課、實(shí)踐課教師對(duì)“課程思政”建設(shè)也高度認(rèn)同，也充分認(rèn)識(shí)到“課程思政”建設(shè)的重要意義，但對(duì)自己承擔(dān)的課程如何挖掘思政元素，有時(shí)卻是不知如何下手。實(shí)際上，職業(yè)院校專業(yè)課和實(shí)踐課處處蘊(yùn)含著理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育和勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神等思政元素，我們?nèi)鄙俚氖峭诰?、梳理、利用的“眼睛”和方法。職業(yè)院校思政課教師應(yīng)該積極擔(dān)當(dāng)、主動(dòng)作為，引領(lǐng)專業(yè)課和實(shí)踐課教師不斷更新教育教學(xué)觀念，對(duì)“課程思政”建設(shè)有一個(gè)正確的全面的系統(tǒng)的認(rèn)知，幫助他們積極做好這方面的工作，讓思政課程和“課程思政”更好地統(tǒng)一起來(lái)，同向同行搭建職業(yè)院校育人體系的課程大廈。