唐鳳菊

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的目的是要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、閱讀寫(xiě)作等能力，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操、堅(jiān)定信念等。教材中的內(nèi)容是為了讓學(xué)生掌握閱讀和寫(xiě)作的方法，培養(yǎng)學(xué)生的美好情感等。通過(guò)教師的“教讀”，讓學(xué)生掌握方法，能夠觸類(lèi)旁通，做到學(xué)一例而知一類(lèi)。但是閱讀寫(xiě)作之法的教授以及學(xué)生情感的培養(yǎng)只靠教材顯然不夠，而且《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，教師要不斷提高自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用多元教學(xué)方法，增加學(xué)生的閱讀量，拓寬其閱讀面。因此，增加學(xué)生的課外閱讀量，并進(jìn)行有效的課外閱讀教學(xué)不僅是提高學(xué)生語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)水平的重要方式，也是滿足《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的必然選擇。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容篇幅短

小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)就是教材，教材內(nèi)容的設(shè)置對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。以統(tǒng)編版語(yǔ)文教材為例，教材的編寫(xiě)過(guò)程很復(fù)雜，從啟動(dòng)編寫(xiě)到投入使用前后歷經(jīng)四年多的時(shí)間，教材中的內(nèi)容都是很多語(yǔ)文專(zhuān)家、特級(jí)教師經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選才選入的。在內(nèi)容設(shè)置方面，每個(gè)單元都是一類(lèi)內(nèi)容，或?qū)懢?、或抒情、或說(shuō)明、或科普等，內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)，適宜進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教材中，每單元還有略讀課文，除每篇課文后面的問(wèn)題設(shè)計(jì)、拓展閱讀外，每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面的訓(xùn)練。從內(nèi)容的選擇、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、課外的拓展等方面都是圍繞提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力進(jìn)行的。但是教材的內(nèi)容篇幅較短，很多的內(nèi)容都是從小說(shuō)、散文、傳記等里面節(jié)選的，故事是不完整的，人物也不全，學(xué)生很難完整地了解故事情節(jié)。多數(shù)教師只是將教材中的課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，不拓展與課文有關(guān)的內(nèi)容。有閱讀情懷的教師可能在教學(xué)過(guò)程中會(huì)介紹一下作者的情況、原文的大概情況、寫(xiě)作的背景等，但這樣做也只是讓學(xué)生有一個(gè)大概的了解，不能深入地了解原文內(nèi)容，讓閱讀只能止步于課堂。由于課內(nèi)閱讀和課外閱讀沒(méi)有建立相連的通道，學(xué)生雖在課內(nèi)得到閱讀的“法”，但是沒(méi)有課外的閱讀實(shí)踐，“閱讀之法”只能在學(xué)生的記憶力里面短期停留。

（二）教學(xué)目標(biāo)的偏差

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握字詞的正確書(shū)寫(xiě)、句子的運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，讓其能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)更好地認(rèn)識(shí)我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化，吸收文化的精髓，提升文化的品位。只有明確的教學(xué)目標(biāo)才能確定教學(xué)的重難點(diǎn)，選擇合理的教學(xué)策略，因此，教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、明確、簡(jiǎn)明，不可求多求全，那樣容易導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)失去本真目標(biāo)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師注重的是字詞句的訓(xùn)練，讓學(xué)生反復(fù)地書(shū)寫(xiě)字詞、背誦詩(shī)句等，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正意義，學(xué)生也領(lǐng)略不到語(yǔ)文中新鮮活潑的語(yǔ)言特點(diǎn)、優(yōu)美雋永的語(yǔ)言情感，感受不到既豪放又婉約、既粗獷又細(xì)膩、既可以描繪心潮澎湃又可以抒發(fā)真摯情感的語(yǔ)言的魅力。近年來(lái)，新課改進(jìn)程不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的注重字詞句教學(xué)的方式得到了明顯改善，但又走進(jìn)了另外一個(gè)誤區(qū)，那就是很多語(yǔ)文教師為了讓語(yǔ)文課上得更加精彩，不斷去挖掘教材中的內(nèi)容，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)吸引學(xué)生的注意力。有的教師為了讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，把語(yǔ)文課上成了故事課，有的教師為了教給學(xué)生日常的一些知識(shí)，將語(yǔ)文課上成了常識(shí)課?？粗Z轟烈烈，但實(shí)際上這樣的教學(xué)并沒(méi)有讓學(xué)生真正地走進(jìn)語(yǔ)文課程中去，只是一種“虛假的繁榮”現(xiàn)象，是一種重形式、輕本質(zhì)的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)還是要回歸到語(yǔ)言本質(zhì)上，這是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，只有將本質(zhì)凸顯出來(lái)，去掉繁雜的形式，還其本真，實(shí)現(xiàn)“真教真學(xué)”，才能通過(guò)外在的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感以及精神世界的內(nèi)在引領(lǐng)，更好地推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的輔助作用

（一）提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是令教師和學(xué)生都比較頭疼的事，究其原因，教師只是教了寫(xiě)作的方法，學(xué)生閱讀量不夠，詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒(méi)有寫(xiě)作的素材。一遇到作文寫(xiě)作課，很多學(xué)生即便在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能寫(xiě)出來(lái)，也是東拼西湊，沒(méi)有重點(diǎn)內(nèi)容。文學(xué)的基礎(chǔ)是語(yǔ)言，好的文章既有內(nèi)容，也有形式，無(wú)論內(nèi)容方面的主題、情節(jié)，還是形式方面的語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等，都離不開(kāi)語(yǔ)言這一要素。而運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)是詞匯，沒(méi)有一定的詞匯量，即便學(xué)生觀察細(xì)致、情感豐富，也不會(huì)用詞匯將自己的印象、感情以及想法等表達(dá)出來(lái)。另外，有了一定的詞匯量而不會(huì)運(yùn)用，也寫(xiě)不好作文，小學(xué)階段的作文寫(xiě)作要求并不是太高，學(xué)生在學(xué)習(xí)完一單元內(nèi)容后，結(jié)合學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠進(jìn)行同題材的內(nèi)容寫(xiě)作，表達(dá)完整、重點(diǎn)突出就基本達(dá)標(biāo)。但多數(shù)學(xué)生不會(huì)運(yùn)用常用的寫(xiě)作手法，比如，過(guò)渡句的使用、前后文呼應(yīng)、對(duì)比手法的運(yùn)用等。引入課外閱讀，可以豐富學(xué)生的詞匯量，使其對(duì)于一些相同主題詞語(yǔ)的運(yùn)用有更多的了解，比如，“唇齒留香”“回味無(wú)窮”“鮮香可口”等都可以形容食物美味，但是在具體運(yùn)用中又有細(xì)微的差別，這種差別只有通過(guò)閱讀才能體會(huì)得更深刻。課外讀物里面運(yùn)用了很多的寫(xiě)作手法，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以更好地理解寫(xiě)作手法運(yùn)用的好處，會(huì)在寫(xiě)作中模仿一些寫(xiě)作手法，逐漸地掌握一些寫(xiě)作技巧。有了一定的詞匯量，并且能熟練地運(yùn)用一些寫(xiě)作技巧，再有一雙善于觀察的眼睛，就會(huì)逐步地提高寫(xiě)作水平。

（二）提高學(xué)生閱讀的深度及廣度

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。之所以有這樣的規(guī)定，是因?yàn)楫?dāng)前小學(xué)生的閱讀量太少，閱讀的內(nèi)容不論廣度還是深度上都很欠缺。有的學(xué)生連教材內(nèi)的內(nèi)容都沒(méi)有認(rèn)真讀過(guò)，一些需要背誦的課文、詩(shī)句等都是死記硬背，過(guò)后就忘，不理解內(nèi)容的意思。只有多讀好書(shū)，才能拓視野、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、悟規(guī)律。課外閱讀可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅可以提高語(yǔ)文成績(jī)，更重要的是可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而讓學(xué)生有情感上的收獲。比如，童話類(lèi)讀物可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且童話是把深?yuàn)W的問(wèn)題淺顯化，在內(nèi)容中蘊(yùn)含一些道理，這些道理可以影響小學(xué)生的思想。與學(xué)生實(shí)際生活接近的一些文學(xué)讀物，比如《青銅葵花》《草房子》等可以讓學(xué)生感受淳樸的情感，人與人之間那種悲憫的情懷。一些科普類(lèi)的讀物可以讓學(xué)生了解生活中的常識(shí)和奧秘，知道看似平常的事物中蘊(yùn)含著自然規(guī)律，學(xué)會(huì)認(rèn)真地思考問(wèn)題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操

語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容涉及面很廣，與生活、思想、科學(xué)等密切相關(guān)，教材里面也不乏一些培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的文章，但由于篇幅短，給人一種意猶未盡的感覺(jué)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)料”，但是閱讀量不夠，營(yíng)養(yǎng)也就會(huì)不足。課外閱讀為培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操提供了更為廣闊的空間，作品中偉大的思想、高尚的情操等都會(huì)影響學(xué)生的心理。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以從優(yōu)秀的作品中感受主人公的精神，比如，面對(duì)困難時(shí)勇于向前的精神、面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)臨危不懼的精神、面對(duì)國(guó)家危難時(shí)舍生取義的精神等，這些精神正是學(xué)生成長(zhǎng)道路上不可或缺的，對(duì)學(xué)生自身是一種激勵(lì)和引領(lǐng)。學(xué)生認(rèn)同了某種精神，就會(huì)不斷地充實(shí)自己某方面的情感或思想，逐漸地形成一種堅(jiān)定的信念。而且國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀課外讀物中，無(wú)不滲透著我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，使求同存異、包容開(kāi)放、創(chuàng)新融合的傳統(tǒng)文化便于學(xué)生更好地感知理解，長(zhǎng)期受傳統(tǒng)文化的熏陶，學(xué)生人格就會(huì)越來(lái)越高尚，以傳統(tǒng)文化的精髓來(lái)規(guī)范優(yōu)化自己的言行，逐漸形成正確的價(jià)值取向和行為取向。

三、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境可以對(duì)學(xué)生的思想及行為起到隱性的影響，小學(xué)生的年齡比較小，思想和行為很容易受周?chē)h(huán)境的影響，因此，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)閱讀的環(huán)境，讓童心受到書(shū)香的滋養(yǎng)。閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要學(xué)校和家庭切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任。校園宣傳欄內(nèi)以及教室內(nèi)可以懸掛一些“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“書(shū)讀百變，其義自現(xiàn)”等一些名言。語(yǔ)文教師可以在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)“圖書(shū)角”，學(xué)生可以將自己喜歡的讀物擺放到“圖書(shū)角”，教師也可以將校內(nèi)圖書(shū)館的一些適合學(xué)生閱讀的書(shū)放在上面，而且要定期進(jìn)行讀物更新，大家在課余時(shí)間輪流閱讀。教師在講解完一單元的內(nèi)容后，要結(jié)合單元內(nèi)容，給學(xué)生推薦一些相關(guān)的課外讀物。如果班內(nèi)的學(xué)生誰(shuí)有相關(guān)的讀物可以帶到學(xué)校，大家在課余時(shí)間輪流閱讀。這樣一個(gè)隱性的書(shū)香氛圍，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，一些不喜歡閱讀的學(xué)生也會(huì)在其他學(xué)生的影響下拿起書(shū)閱讀。讓學(xué)生潛移默化地接受書(shū)香環(huán)境的熏陶，對(duì)書(shū)中的內(nèi)容感興趣，從“要我讀書(shū)”逐步地轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x書(shū)”。家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要先解決家長(zhǎng)閱讀意識(shí)差的問(wèn)題，語(yǔ)文教師要宣講閱讀的重要性，讓家長(zhǎng)有正確的閱讀理念，主動(dòng)為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。這個(gè)過(guò)程需要教師的引導(dǎo)，因?yàn)樵谡n外讀物的選擇方面，教師比較有發(fā)言權(quán)。教師可以在每學(xué)期初，教師根據(jù)教材的內(nèi)容給家長(zhǎng)推薦一些相關(guān)的課外讀物，數(shù)量不用太多，3-4 本即可，如果學(xué)生有興趣，而且課余時(shí)間充足，可以適當(dāng)?shù)赝扑]一些拓展類(lèi)的讀物，能多讀更好。家長(zhǎng)可以定期地在班級(jí)交流群內(nèi)分享孩子讀書(shū)的心得，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。

（二）給學(xué)生閱讀的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

有的學(xué)生不愿意讀書(shū)，一是沒(méi)有時(shí)間，二是不了解書(shū)的內(nèi)容，沒(méi)有興趣讀。教師要根據(jù)實(shí)際的學(xué)情，給學(xué)生提供課外閱讀的時(shí)間，還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。有的教師在課堂上進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，將課外閱讀的時(shí)間完全安排在課外，這樣容易加重學(xué)生的課業(yè)之余的時(shí)間負(fù)擔(dān)。建議在課堂上預(yù)留一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，要壓縮教材內(nèi)容的講解時(shí)間。有的教師擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，其實(shí)，語(yǔ)文教材中的課文不是篇篇都要精講，即便是精讀課文，里面的內(nèi)容也不必面面俱到進(jìn)行講解。因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容較為繁雜，而且有的和學(xué)生的實(shí)際生活相差很大，只閱讀教材的話，會(huì)增加學(xué)生的閱讀困難。教師可以將重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解后，讓學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的讀物，利用課外知識(shí)去更好地解答學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這就需要教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，篩選好教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生閱讀的內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自己去思考，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力。除了在課堂上安排閱讀時(shí)間外，學(xué)生的早讀時(shí)間也可以進(jìn)行課外閱讀，減少一些書(shū)面作業(yè)，布置一些閱讀作業(yè)。學(xué)生的閱讀興趣需要教師采用多種方式進(jìn)行培養(yǎng)，可以通過(guò)自身示范，可以進(jìn)行書(shū)中內(nèi)容的展示等。教師自身的榜樣作用是很大的，很多學(xué)生會(huì)刻意地模仿教師的行為。教師要抓住這一特點(diǎn)在教學(xué)中多給學(xué)生拓展教材以外的內(nèi)容，并告訴學(xué)生這些知識(shí)通過(guò)課外閱讀可以獲得，讓學(xué)生有進(jìn)行課外閱讀的興趣，去參與課外閱讀。對(duì)于一些說(shuō)明文、科學(xué)小品文之類(lèi)的文章，教師可以借助多媒體來(lái)展示其中的精彩內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生推薦一些科普類(lèi)的讀物，讓學(xué)生閱讀。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)

有的教師也開(kāi)展過(guò)課外閱讀教學(xué)，但是由于沒(méi)有成熟的課例可以參考借鑒，教師基本上采取的方式是引導(dǎo)學(xué)生在課下自主閱讀。小學(xué)生限于知識(shí)和能力不足，自主閱讀效果不太好。建議適當(dāng)?shù)貙⒄n外閱讀課程化，教師在給學(xué)生推薦合適讀物的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一些課外閱讀的方法及技巧等。尤其是整篇閱讀，涉及到的內(nèi)容比較多，學(xué)生如果按照閱讀教材那樣逐字逐句進(jìn)行閱讀的話，無(wú)疑會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽、泛讀、跳讀、精讀等，根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的閱讀方式。在剛開(kāi)始進(jìn)行閱讀時(shí)，可以跳過(guò)自己不喜歡的內(nèi)容，只讀自己認(rèn)為精彩的內(nèi)容，需要了解更多內(nèi)容時(shí)，再進(jìn)行通讀、細(xì)讀。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，可以摘抄書(shū)中的一些好詞好句，可以將自己讀完之后的感想記錄下來(lái)，可以嘗試?yán)煤?jiǎn)單的提綱來(lái)總結(jié)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課外讀物內(nèi)容的理解。在課堂上，定期地開(kāi)展讀后交流。交流主要涉及兩個(gè)方面，一是要求學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言將讀物的主要內(nèi)容有條理地復(fù)述下來(lái)，講給學(xué)生聽(tīng)。當(dāng)然，復(fù)述內(nèi)容的能力也需要學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行練習(xí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口發(fā)言，并進(jìn)行指導(dǎo)。二是交流讀后的心得、感想等，有哪些體會(huì)、收獲都可以分享出來(lái)，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和分享，更好地提高閱讀質(zhì)量。交流的過(guò)程教師可以引導(dǎo)，但不可過(guò)多講解，有的教師總是認(rèn)為學(xué)生的心得體會(huì)偏離文章的中心思想，不進(jìn)行糾正的話會(huì)導(dǎo)致學(xué)生浪費(fèi)閱讀時(shí)間。其實(shí)，只要學(xué)生的主流價(jià)值觀方向是對(duì)的，對(duì)課外讀物的心得不一定非得有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，只要有自己的看法，有自己的體會(huì)就是有閱讀的收獲。

（四）開(kāi)展形式多樣的課外閱讀評(píng)價(jià)活動(dòng)

課外閱讀的質(zhì)量需要進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，如果不進(jìn)行評(píng)價(jià)，只靠學(xué)生自主閱讀，不能檢驗(yàn)閱讀內(nèi)容的多與少、閱讀效果好不好，因此，要采用不同于教材閱讀的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢圆捎镁C合評(píng)價(jià)的方式，將學(xué)生平時(shí)閱讀后的心得、讀書(shū)的態(tài)度以及與同學(xué)分享的情況等都納入到評(píng)價(jià)體系中去。因?yàn)槭钦n外閱讀的評(píng)價(jià)，盡量不要給學(xué)生定量，有的學(xué)生讀的多，有的學(xué)生讀的少，不論多與少，只要認(rèn)真去讀了，而且讀了之后有自己的收獲就達(dá)到了課外閱讀的目的。有的教師為了能長(zhǎng)期地開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，建議學(xué)校制定一些課外閱讀計(jì)劃，并組織每個(gè)班級(jí)每學(xué)期進(jìn)行一次課外閱讀測(cè)評(píng)，在學(xué)生的總成績(jī)中納入測(cè)評(píng)成績(jī)，以此來(lái)督促學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。但筆者認(rèn)為，推進(jìn)課外閱讀的理念是正確的，但如果也設(shè)置一些筆試測(cè)評(píng)的話，會(huì)給學(xué)生又增加一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，反倒會(huì)讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生抵觸，甚至厭煩心理?？梢赃m當(dāng)?shù)刈屨n外閱讀課程化，但評(píng)價(jià)的方式盡量不進(jìn)行筆試，采用其它方式也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，利用世界讀書(shū)日在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行課外知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)征文、課外書(shū)朗誦等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目的。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，可以贈(zèng)送課外書(shū)、筆記本等，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。班級(jí)內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以參加校內(nèi)舉行的相關(guān)活動(dòng)，評(píng)比出“書(shū)香班級(jí)”、校園“閱讀之星”，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的喜悅和成功，堅(jiān)持閱讀。利用這種閱讀活動(dòng)的氛圍去影響學(xué)生，帶動(dòng)更多的學(xué)生自主閱讀。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要課內(nèi)學(xué)“法”，課外用“法”，通過(guò)不斷地用“法”，不斷地練習(xí)，學(xué)生不僅掌握語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更增加了詞匯量、拓展了視野、豐富了想象力。在課外閱讀教學(xué)中，要用多種方式去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這是關(guān)鍵的一步，只要學(xué)生有了閱讀興趣，就會(huì)長(zhǎng)期堅(jiān)持，并從中受益，形成一種良性循環(huán)。