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        基于兒童視角的幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設的策略

        2022-11-20 10:15:10廈門市第三幼兒園廖龍光
        家長 2022年15期
        關鍵詞:幼兒教師創(chuàng)設幼兒園

        □廈門市第三幼兒園 廖龍光

        (左毓紅)

        游戲是幼兒園的基本活動,也是幼兒探索世界、培養(yǎng)綜合能力的重要路徑。如何基于兒童視角創(chuàng)設幼兒園游戲環(huán)境,讓游戲成為幼兒成長的良好輔助,已成為廣大學前教育者的共同研討課題。在本文中,筆者將結合自身經(jīng)驗,淺談幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設現(xiàn)狀、以兒童為本的幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設意義和游戲環(huán)境創(chuàng)設的有效策略,與廣大學前教育者共勉,希望對相關從業(yè)者有所啟迪。

        幼兒園教師在游戲環(huán)境創(chuàng)設過程中的關注點往往圍繞以下三方面:第一,環(huán)境創(chuàng)設是否符合安全標準,確保幼兒在無害環(huán)境中游戲、成長。第二,環(huán)境創(chuàng)設是否能配合游戲活動的教育目標和內(nèi)容設計;第三,游戲材料的投放是否適宜。其實除此之外還有非常重要的一點:環(huán)境創(chuàng)設應從“兒童視角”出發(fā),貼合幼兒的需求。站在幼兒視角思考游戲環(huán)境創(chuàng)設,需要教育者緊密觀察、深入體會。只有從幼兒的角度看待世界,融合教育目的,才能讓游戲環(huán)境創(chuàng)設發(fā)揮其最大的價值。

        一、幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設現(xiàn)狀

        近幾年,隨著《幼兒園工作規(guī)程》《“十四五”學前教育發(fā)展提升行動計劃》和《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的頒布,我國幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設已取得階段性進展,但仍存在較大發(fā)展空間?,F(xiàn)階段的幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設仍普遍存在以下三方面問題:1.主題元素堆砌,缺乏游戲性與教育意義。在環(huán)境創(chuàng)設時,幼兒教師的環(huán)境創(chuàng)設應考慮到教育目標的主次性,做好主次規(guī)劃。依照高雅審美,將教育元素和諧搭配,游戲主題鮮明突出,讓幼兒能輕松理解、接受;2.脫離實際,幼兒難以將游戲環(huán)境與生活場景相關聯(lián),浪費教育資源。幼兒園的活動環(huán)境創(chuàng)設應幫助幼兒積累生活常識的重要職能,機械呆板、脫離生活的場景鋪設讓幼兒難以從中汲取來自生活的養(yǎng)分;3.游戲環(huán)境未貼合幼兒的視角,造成理解斷層。部分教師在落實游戲環(huán)境創(chuàng)設時,為追求成人的審美意趣,往往以個人視角為主觀設計依據(jù),忽視了幼兒的感受。如何以兒童視角看待環(huán)境創(chuàng)設,有效提高幼兒教育質(zhì)量,是當代幼兒教師亟須探索的問題。

        二、創(chuàng)設兒童視角的游戲環(huán)境的意義

        “兒童視角”通常是指成人在了解兒童的特點和興趣的基礎上對其認知、經(jīng)驗和行為的理解從“兒童視角”出發(fā),創(chuàng)設游戲環(huán)境首先可以積累、豐富幼兒的生活經(jīng)驗。在游戲環(huán)境創(chuàng)設過程中,幼兒教師應注重生活常識的滲透,在環(huán)境創(chuàng)設中應用生活化元素,根據(jù)環(huán)境與幼兒進行討論,讓幼兒在潛移默化中積累生活經(jīng)驗,促進幼兒成長。還能培養(yǎng)幼兒審美意趣。好的審美能力需要經(jīng)歷長期高級美育的熏陶。在游戲環(huán)境創(chuàng)設過程中重視審美教育,和幼兒一同創(chuàng)造配色高級、元素和諧、主題主次分明的游戲環(huán)境,利用環(huán)創(chuàng)材料的多樣性,打造活潑立體的游戲空間,營造貼合教育目標的輕松游戲氛圍,可以有效培養(yǎng)幼兒的審美能力,為幼兒從小塑造對美的感知力;另外還能助力游戲活動的發(fā)展,為幼兒各項綜合能力的發(fā)展提供條件。游戲可以鍛煉孩子的多方能力,是學習的重要方式。環(huán)境創(chuàng)設如能對游戲產(chǎn)生強有力的配合,將對幼兒學習、認知、創(chuàng)造行為產(chǎn)生積極促進的作用。無論是學生家長還是幼兒教師都要學會站在兒童的視角去看待問題,學會運用幼兒的思維方式思考解決問題的方法。為充分彰顯游戲環(huán)境創(chuàng)設的意義,規(guī)避環(huán)境創(chuàng)設中存在的問題,下文闡述了六個方面的策略。

        三、基于兒童視角的幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設策略

        (一)融合生活元素,豐富生活經(jīng)驗

        幼兒是在生活中初步接觸游戲環(huán)境的,在幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設過程中融合生活元素,是幫助幼兒積累生活常識、豐富人生閱歷的有效策略之一。積累生活經(jīng)驗可以從創(chuàng)設特定生活場景、地方特色、融合教育元素三方面入手。就創(chuàng)設特定生活場景來說:幼兒教師可以以特定生活場景為主題,如公共交通環(huán)境、城市公園環(huán)境、甜品店內(nèi)環(huán)境等。利用城市場景的特殊性,向幼兒傳達不同社交場合所需禮儀和對話的區(qū)別,幫助幼兒積累生活經(jīng)驗,深化對社會環(huán)境的理解;就模擬風貌建筑來說,了解地方特色是幼兒認識世界、探索世界的重要一步,幼兒教師可以根據(jù)不同的地區(qū)的建筑風貌等,創(chuàng)設富有地方色彩的人文環(huán)境,如客家土樓、閩南古厝、蘇杭園林、吊腳樓等主題環(huán)境創(chuàng)設,向幼兒呈現(xiàn)兼容并包的人文世界,幫助幼兒積累有關的知識,積累人文底蘊。通過融合教育元素,在環(huán)境創(chuàng)設中,幼兒教師可以將主題創(chuàng)設與教育目標充分融合,選擇與游戲緊密相關的設計元素進行布置,深化幼兒的游戲體驗,讓幼兒通過特定生活元素聯(lián)想到生活場景,將生活常識與生活元素構成有效鏈接。通過融合生活元素,為幼兒搭建生活化的活動情境,讓他們能在幼兒園中感受到游戲的樂趣以及外界的溫暖。

        以游戲環(huán)境《咖啡店》為例,教師通過創(chuàng)設模擬咖啡店的特定生活場景,以貨幣流通、商品兌換為主要教育目標,可以在游戲中設計模擬經(jīng)營環(huán)節(jié),讓幼兒扮演不同角色,參與商品與貨幣的流通,借此向幼兒滲透貨幣的分類和基本概念,并讓幼兒清楚地理解貨幣和商品的交換關系。幼兒教師因此設計游戲環(huán)境:以淺棕色、木頭色為主色調(diào),在墻上粘貼咖啡價格表和卡通商品宣傳頁;在游戲里區(qū)域投放游戲紙幣、硬幣、玩具咖啡杯、小面包、圍裙等活動材料,方便幼兒進行角色扮演;在游戲區(qū)布置座椅,按照店鋪擺放風格進行拜訪,營造咖啡館氛圍;利用信息技術,在投屏銀幕上投放咖啡館的相關視頻,播放舒緩的音樂,幫助幼兒將模擬游戲場景與現(xiàn)實生活場景連接起來。該游戲環(huán)境采用大量咖啡元素,幼兒能自然地接受和咖啡、交易有關的生活常識。

        (二)發(fā)動幼兒參與,深化環(huán)境體驗

        在幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設過程中,讓幼兒一同參與環(huán)境創(chuàng)設,是激發(fā)幼兒創(chuàng)作能力、提升幼兒對游戲環(huán)境認同感的有效策略之一。幼兒教師可以在環(huán)境創(chuàng)設過程中適當留白,為幼兒保留適當自由發(fā)揮的空間。讓幼兒提升參與感,鍛煉實際動手能力,培養(yǎng)創(chuàng)造力。讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設過程,可以從中汲取生活素材、參與手工創(chuàng)設兩方面入手。就汲取生活素材來說:幼兒教師可以根據(jù)創(chuàng)設的主題,請小朋友從生活中收集素材裝點游戲環(huán)境,如貼畫、相片、衣服、小玩具、圖書等。幼兒教師可以為幼兒布置家庭作業(yè),讓幼兒將生活中與自己生活相關的小物品帶入游戲環(huán)境,裝點游戲區(qū)域,讓具備個性元素的視頻融入游戲環(huán)境;就參與手工設計來說:教師可以帶領幼兒做特定的手工活動,如畫一幅畫、做一朵花、在墻上自由繪制創(chuàng)意等,讓幼兒開動腦筋創(chuàng)造美、充分展示自己的個性。由教師和幼兒共同完成的環(huán)境設計不僅更能獲得幼兒的歸屬感和情感共鳴,還能充分實現(xiàn)教師和幼兒之間的有效溝通和交流,讓教師更加了解幼兒的內(nèi)心世界,從而起到良好的教育效果。

        例如,在海洋主題游戲環(huán)境創(chuàng)設過程中,幼兒教師可以以環(huán)境創(chuàng)設為契機,以游戲的形式邀請幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設中來,以此鍛煉幼兒的動手能力,培養(yǎng)幼兒的審美情趣。例如,組織“制作大魚”活動,提前和幼兒商量如何制作一條大魚,提供卡紙、色紙、圓紙片、亮片、樹葉等多種材料供幼兒選擇制作,在制作過程中,教師應減少對幼兒創(chuàng)意的干預,減少成人化的制作技法的指導,鼓勵幼兒自主完成創(chuàng)作。教師只需提供足夠大小的背景墻面,以幼兒為主要創(chuàng)作者完成完整的海洋主題墻。參與游戲環(huán)境設計,讓幼兒對游戲環(huán)境的體驗感更為深入。

        (三)篩選游戲材料,滿足游戲需求

        在幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設過程中慎重選擇游戲投放材料,是滿足游戲活動需求、落實游戲環(huán)境功能的有效策略之一。投放游戲材料應注意以下幾個問題:第一,滿足有效性,讓材料與游戲主題相符合。幼兒在游戲過程中會不斷地擺弄、探索、觀察玩具,以此獲得全新的成長體驗,通過幼兒教師的講解從游戲和材料中獲得游戲常識。因此,材料滿足有效性是材料投放的重心;第二,滿足多功能性。幼兒教師在選擇游戲材料時,可以選擇可塑性強的游戲材料,如彩泥、積木、太空沙等,可以滿足各種游戲主題的需求。幼兒教師也可以選擇形狀、大小較為常見的彩色小球、木塊、畫板等,讓游戲具有不同難易程度,鍛煉不同時期兒童的游戲能力;第三,滿足選擇性。游戲是一種以幼兒意志為主題的活動,不同的孩子有著屬于自己的獨特需求。因此在進行游戲時,幼兒教師在兼顧教育目標的同時,應盡量賦予幼兒自由選擇的空間。讓幼兒既能按照個人意志自由活動,又能借個性化選擇展示個人喜好,滿足幼兒的特殊學習需要,加深幼兒教師對幼兒的理解程度。

        例如,在“水果知多少”主題游戲環(huán)境創(chuàng)設中,教師選擇水果認字卡片、水果模型、彩色太空沙和水果模具等游戲材料進行投放,讓幼兒感受水果之間的區(qū)別,選擇喜歡的游戲模式,創(chuàng)造喜歡的水果;幼兒教師可以帶小朋友玩“水果過河”的游戲,請小朋友一人代表一種水果進行自我介紹,并根據(jù)教師描述走進不同的水果特征圈子,以此鞏固水果認知常識。投行與主題相符合的游戲材料,能有效滿足幼兒的成長需求。

        (四)環(huán)創(chuàng)主題鮮明,培養(yǎng)審美意趣

        在幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設過程中,讓環(huán)創(chuàng)的主題鮮明突出,是培養(yǎng)審美意趣的有效策略之一。培養(yǎng)幼兒的審美意趣,可以從配色鮮明、元素融合和諧、主題突出明確等方面進行綜合考量。面對不同的主題,就配色而言,幼兒教師可以選擇撞色,如紅藍、黃綠、橙紫等,讓色彩之間的強烈碰撞帶來視覺沖擊,創(chuàng)造熱烈活潑的氛圍;也可以選擇相近色,如橙紅、粉紫、藍綠等,利用相近色營造氛圍特征鮮明的環(huán)境設計作品;就元素融合和諧來說:幼兒教師應注重教學元素的選擇,表現(xiàn)同一精神層次的元素選擇兩到三個即可,避免出現(xiàn)元素堆砌亂象,破壞整體審美;就主題突出明確來說:游戲環(huán)境的創(chuàng)設主題將不唯一,涵蓋多重教育內(nèi)涵。就教育目標來說,就可以簡單分為:認知目標和能力培養(yǎng)目標。教師應善用教育元素,分清教育主次,以此讓整體游戲環(huán)境創(chuàng)設風格和諧統(tǒng)一,審美意蘊豐富。

        例如,在“新春佳節(jié)”主題游戲活動中,教師在參考中華傳統(tǒng)元素時,選擇了較為經(jīng)典的舞獅、燈籠和年夜飯。在主體墻面上設計了大型年節(jié)貼畫,在窗戶上粘貼窗花,以此烘托新年的氛圍;教師在色彩選擇上,參考了中國紅和雞油黃,作為游戲環(huán)境創(chuàng)設的基礎色調(diào),紅黃的撞色體現(xiàn)出熱烈、華貴的風格;教師以了解春節(jié)傳說和風俗傳統(tǒng)為認知教育目標,以制作花燈為能力培養(yǎng)目標。帶領幼兒展開系列游戲,培養(yǎng)中國傳統(tǒng)審美。

        (五)劃分游戲區(qū)域,貼合成長規(guī)律

        在幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設過程中,劃分游戲區(qū)域,是讓游戲活動貼合幼兒成長規(guī)律的有效策略之一。劃分游戲區(qū)域,可以根據(jù)幼兒教育目標的不同,將游戲區(qū)域劃分為:擺弄認知區(qū)、創(chuàng)作美工區(qū)、方法游戲區(qū)、運動游戲區(qū)等。就擺弄認知區(qū)來說:教師可以在游戲區(qū)域內(nèi)放置工藝品、擺件、圖形卡片、玩偶等,方便幼兒觸摸、感受,從中體會新奇事物的內(nèi)涵,以擺弄的方式展開自主式學習探索;就創(chuàng)作美工區(qū)來說:幼兒教師可以在該區(qū)域內(nèi)放置彩泥、畫筆、畫板、積木、膠水剪刀等相關游戲材料,讓幼兒根據(jù)個人創(chuàng)意創(chuàng)作喜愛的主題類作品,激發(fā)創(chuàng)作靈感,鍛煉動手能力,培養(yǎng)高級審美;就方法游戲區(qū)來說:教師可以在此類游戲區(qū)域中布置游戲棋、孔明鎖、魔方、拼圖、七巧板等、游戲棋等,利用游戲的規(guī)則性鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和思考能力,培養(yǎng)大腦思維;就運動游戲區(qū)來說:幼兒教師可以在此區(qū)域放置球類、跳繩類、障礙物等游戲材料,讓幼兒以個人為單位,能小范圍地進行運動游戲,滿足幼兒的運動需求。劃分出滿足不同年齡階段、不同性格喜好小朋友的游戲區(qū)域,順應幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

        (六)開放安全并重,守護幼兒健康

        在幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設過程中,教師既要注重環(huán)境的開放性,讓幼兒在環(huán)境中能充分發(fā)揮其主動性和自主性,也要關注環(huán)境的安全性。安全的保障不是一蹴而就的教學任務,需要幼兒教師緊密關注、持之以恒。創(chuàng)設安全的游戲環(huán)境,不僅要從游戲材料、環(huán)境創(chuàng)設材料這樣的“硬環(huán)境”進行檢驗,教師還應注意幼兒的心理安全,用自身的行為和語言為幼兒營造一個平等、關愛、支持的精神環(huán)境,以正面的情緒感染幼兒,讓幼兒從中獲得良好的安全感,讓幼兒游戲過程更順暢,讓幼兒身心更健康。

        四、結語

        綜上所述,在幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設過程中融合生活元素,幫助幼兒積累生活經(jīng)驗;發(fā)動幼兒共同創(chuàng)設游戲環(huán)境,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力;投放游戲材料,讓游戲環(huán)境滿足游戲職能,落實幼兒的游戲活動需求;環(huán)創(chuàng)要主題鮮明提出,審美和諧,培養(yǎng)幼兒的審美意趣;劃分不同功能的游戲區(qū)域,讓游戲滿足不同成長階段幼兒的游戲需求;創(chuàng)設安全的游戲環(huán)境,守護幼兒身體健康。以上均是幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設的有效策略,幼兒教師應根據(jù)幼兒的特點和興趣點,因地制宜,靈活運用策略,才能真正讓環(huán)境活起來,成為幼兒游戲的支持與保障。

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