□甘肅省張掖市甘州區(qū)第五幼兒園 劉一曼

（左毓紅）

素質(zhì)教育大環(huán)境下，幼兒教育過程要注重讓幼兒德智體美勞全面發(fā)展。幼兒教師要注重引導(dǎo)幼兒思考，激發(fā)幼兒模仿興趣，促使幼兒在趣味性的球類游戲中，提升反應(yīng)速度，提升敏捷性，從而發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)能力。在幼兒園體能、藝術(shù)等育兒活動中，教師要遵循《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，科學(xué)開展創(chuàng)新性培養(yǎng)活動，助力幼兒運用多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力，讓幼兒的力量和耐力得到系統(tǒng)性鍛煉，全面增強幼兒探索興趣和游戲動力，促進幼兒身心得以健康發(fā)展。

一、合理設(shè)計球類游戲，發(fā)揮幼兒協(xié)調(diào)能力的有效作用

幼兒教育過程中，教師要結(jié)合幼兒身心情況、認(rèn)知意識、成長規(guī)律等，科學(xué)培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，讓幼兒逐步培養(yǎng)自主游戲意識、培養(yǎng)創(chuàng)新探索精神，進而優(yōu)化幼兒體能訓(xùn)練過程，幫助幼兒鍛煉思維靈敏度、增強動作協(xié)調(diào)性，進而全面提高幼兒身心素養(yǎng)。幼兒教育過程要實現(xiàn)分段，在2～3 歲，鍛煉幼兒跑動能力，促使幼兒在球類游戲活動中，集中注意力，提升大骨骼、小肌肉的發(fā)育水平；在3～4 歲，鍛煉幼兒的拋接能力，促使幼兒的動作與身體協(xié)調(diào)，有效鍛煉幼兒的運動神經(jīng)，促使幼兒拋接準(zhǔn)確性提升；在4～5 歲，教師要借助球類游戲鍛煉幼兒拍打能力，增強幼兒骨骼發(fā)育水平，讓幼兒在拍打的動作中，培養(yǎng)規(guī)則意識，鍛煉手、眼、腳的協(xié)調(diào)能力，促使幼兒對球類游戲玩法進行創(chuàng)新，激發(fā)幼兒的運動潛能，促使幼兒對游戲活動產(chǎn)生濃厚興趣；在5～6 歲，要培養(yǎng)幼兒合作能力，提升身體協(xié)調(diào)水平，讓幼兒逐步形成訓(xùn)練思想，培養(yǎng)幼兒綜合意識。教師要通過集體球類游戲活動，鍛煉幼兒的自主協(xié)調(diào)意識，培養(yǎng)合作運動能力，增強幼兒跑跳追逐能力，讓幼兒的身體協(xié)調(diào)水平全面提升，促使球類游戲活動成為幼兒感知體育運動項目的突破口，全面增強幼兒體能素養(yǎng)，鍛煉運動思維意識，培養(yǎng)合作能力，全面踐行球類游戲鍛煉身體協(xié)調(diào)能力的教學(xué)理念，助力幼兒全面發(fā)展。另外，教師要科學(xué)運用球類游戲活動，激發(fā)幼兒的運動意識、培養(yǎng)幼兒的運動思維，促使幼兒在球類游戲活動中，鍛煉感官、四肢、思維的綜合反應(yīng)速度，提升對球類游戲的參與興趣。因此，教師在球類游戲設(shè)計過程中，要遵循合理性、趣味性、合作性等特點，讓幼兒在各種各樣的球類游戲中，充分掌握運動技巧和方法，促進自身協(xié)調(diào)能力得以全面鍛煉。

二、合理設(shè)計球類游戲，了解這一游戲活動的相關(guān)分類

教師要想更好地利用球類游戲活動鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力，除了了解這一活動開展的作用之外，還應(yīng)該對當(dāng)前應(yīng)用效果較好的集中游戲類型進行相應(yīng)的分析，以便從中汲取相應(yīng)的發(fā)展優(yōu)勢與經(jīng)驗。

（一）戶外游戲

戶外體育游戲是當(dāng)前應(yīng)用范圍最廣的一種游戲方式，主要利用幼兒自身在戶外的體育相關(guān)鍛煉培養(yǎng)其本身的協(xié)調(diào)能力。這種游戲形式之所以能被更多的教師青睞，很大一部分原因就在于其本身除了可以利用普通的運球、拋球形式展開球類運動外，還能利用幼兒的走、跑、條、鉆爬、攀巖等基本動作能力突出培養(yǎng)幼兒的身體素質(zhì)。這一方面能符合幼兒自身發(fā)展中所具備的愛玩、愛鬧特性，調(diào)動他們的參與熱情，另一方面還能比傳統(tǒng)方式更具實效性，能更有效地突出幼兒在游戲中對自身全面綜合能力的提升。

（二）音樂游戲

除了戶外的運動形式能在符合幼兒發(fā)展的前提下，調(diào)動起他們的參與熱情外，音樂游戲的模式也屬于能調(diào)動幼兒興趣的一種良好球類游戲類型。音樂游戲模式下的相關(guān)活動展開，能使幼兒伴隨著音樂律動完成既定運動動作，在這樣的方式下，幼兒能有更為積極、愉悅的情緒，而且能在幫助幼兒發(fā)展自身協(xié)調(diào)能力的同時，鍛煉其自身的相關(guān)音樂素養(yǎng)。

（三）區(qū)域游戲

區(qū)域游戲在幼兒園球類游戲的設(shè)計中加以應(yīng)用，就能有效給予幼兒更多自由的活動時間和空間，并能在這樣的環(huán)境氛圍中，讓幼兒充分發(fā)揮自身的主觀能動性。與此同時，這樣的游戲活動展開方式，還能在極大程度上讓幼兒順應(yīng)自身的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，培養(yǎng)良好的身體協(xié)調(diào)能力，因為通過幼兒在區(qū)域游戲中所進行的全面自由、自主的拍球、傳球等運動練習(xí)，能讓他們找到最適合自身發(fā)展的一種方式，這對提高他們個人的能力發(fā)展而言，更具備針對性。所以教師可以盡可能多地帶領(lǐng)幼兒進行相應(yīng)的球類區(qū)域游戲，并在游戲中占據(jù)一定的引導(dǎo)地位，保證游戲活動中的學(xué)習(xí)性，從而達(dá)成于游戲中培養(yǎng)幼兒協(xié)調(diào)能力、實踐動手能力、全面發(fā)展能力的教育目的。

三、合理設(shè)計球類游戲，發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)能力的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)拍球游戲，鍛煉節(jié)奏意識

在進行球類游戲時，幼兒教師要結(jié)合拍球動作，幫助幼兒鍛煉節(jié)奏感，促使幼兒的節(jié)奏意識得以培養(yǎng)，進而積極開展創(chuàng)新性游戲活動，為幼兒綜合性發(fā)展提供助力。因此，幼兒教師要結(jié)合適宜年齡段幼兒特點，巧妙設(shè)計拍球游戲活動，讓幼兒在籃球的助力下，順利完成游戲活動，有效培養(yǎng)身體協(xié)調(diào)意識。

例如，教師創(chuàng)設(shè)“原地拍球抱起”游戲。首先，教師為幼兒準(zhǔn)備籃球，讓幼兒通過與籃球接觸鍛煉手感，激發(fā)幼兒拍球興趣。比如，教師幫助幼兒規(guī)范拍球動作，引導(dǎo)幼兒將球拍向地面，幫助幼兒掌握接球技巧，準(zhǔn)備將反彈回的籃球接在手里。其次，教師在組織幼兒進行拍球游戲時，要幫助幼兒克服恐懼心理，讓幼兒“玩轉(zhuǎn)”手中的籃球，強化幼兒對籃球的控制能力，通過反復(fù)原地拍球抱起動作訓(xùn)練，讓幼兒與籃球進行默契配合。最后，教師進行原地拍球抱起游戲拓展活動，讓幼兒由原地改為運動，增強幼兒反應(yīng)能力，讓幼兒熟練掌握拍球技巧與方法，在帶球運動過程中，有效鍛煉拍球技能，加強幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)設(shè)踢球游戲，培養(yǎng)協(xié)調(diào)意識

在球類游戲創(chuàng)設(shè)過程中，教師要充分挖掘幼兒“腳力”潛能，讓幼兒在“踢球游戲”活動中，全面提升跑動速度、瞄準(zhǔn)能力、中心平衡、力量水平等，讓幼兒可以通過踢球動作，培養(yǎng)球類游戲參與興趣，提升幼兒身體協(xié)調(diào)培養(yǎng)意識，全面增強幼兒體能素養(yǎng)。

例如，教師創(chuàng)設(shè)“足球進山洞”游戲，幫助幼兒有效鍛煉踢球能力，積極開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動，逐步增強幼兒對足球運動的探索能力。首先，教師要講授踢球動作的技術(shù)要領(lǐng)，要讓幼兒以足球為中心，穩(wěn)定情緒、集中精力，將腳尖與足球進行對接碰撞，鍛煉幼兒踢球準(zhǔn)確性，讓幼兒增強下肢與身體的平衡性。其次，教師創(chuàng)設(shè)“足球進山洞”游戲情境，通過借助道具布置游戲場地，讓幼兒的運動情緒更為高漲，促使幼兒對游戲活動的探索欲望更為強烈。最后，教師組織幼兒進行“足球進山洞”對抗賽，讓幼兒按順序進行游戲活動，并且融入具有親和力的語言：“寶貝們真棒！”“加油啊，再堅持一下就可以了，你可以做到的！”“老師相信寶貝可以做到！”等鼓勵性語言，從而保證幼兒在游戲中，鍛煉腳、腿、腰等部位的協(xié)調(diào)性，促使幼兒身體素質(zhì)發(fā)展，全面提高運動能力。

（三）創(chuàng)設(shè)滾球游戲，鍛煉全身協(xié)調(diào)

球類游戲設(shè)計過程中，教師要注重滾球游戲創(chuàng)設(shè)，要讓幼兒在技術(shù)動作熟練掌握后，鍛煉幼兒全身肌肉發(fā)展，促使幼兒在站、彎、起、蹲、爬等動作中，完成滾球游戲規(guī)則，促使幼兒逐步提升身體協(xié)調(diào)能力。

例如，教師通過創(chuàng)設(shè)“滾球”游戲時，通過手腳并用接球，鍛煉幼兒手腳協(xié)調(diào)能力，促使幼兒在滾球過程中，增強游戲規(guī)則意識，培養(yǎng)滾球綜合技能，進而全面提高幼兒學(xué)習(xí)成效，增強幼兒課堂球類訓(xùn)練綜合能力。比如，教師將幼兒分成兩隊面對面站立2人/組，讓幼兒距離2 米原地坐下，兩對叉開保持直立坐姿，進行滾球游戲，并且配合多媒體教學(xué)設(shè)備播放適宜音樂，增強幼兒對滾球游戲的興趣，有效鍛煉幼兒的運動神經(jīng)思想，創(chuàng)設(shè)良好的滾球游戲氛圍，從而鍛煉幼兒的手腕力量和手眼協(xié)調(diào)能力，增強幼兒與幼兒之間的配合成效。

（四）花樣足球游戲，發(fā)展創(chuàng)新意識

幼兒思維活躍，在游戲或練習(xí)的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)一些新奇的想法。因此，在展開戶外活動的時候，教師可以這一角度出發(fā)，選擇合適的教育內(nèi)容與方向，創(chuàng)設(shè)“花式足球”活動，提升幼兒的創(chuàng)新意識，促使其在游戲中得到良好的發(fā)展。

例如，在創(chuàng)設(shè)“花樣足球”游戲時，體育教師可以先給幼兒播放一段視頻或演示一段花樣足球，讓幼兒對花樣足球有一個基本的概念。在幼兒看完后，教師詢問他們一些問題，比如，“花樣足球游戲和我們平時踢足球游戲有哪里不同呢？”引導(dǎo)幼兒說出游戲的相同點和不同點，隨后教師對幼兒講道：“請小朋友動動腦，看看誰編出來的‘花樣多’！”這樣的足球游戲活動，給球類課堂注入了全新的活力，也發(fā)展了兒童的創(chuàng)新意識，讓幼兒在創(chuàng)造中掌握經(jīng)驗，在游戲中提升對球類游戲的認(rèn)知，創(chuàng)建全新的球類游戲課堂。

（五）桌面球類游戲，調(diào)動幼兒思維

戶外活動的球類游戲主要發(fā)展幼兒的肢體協(xié)調(diào)性與跑、跳等基本能力。為進一步提升兒童思維，讓其身心得到全面的成長，教師可以創(chuàng)設(shè)桌面球類游戲，調(diào)動幼兒的思維想法，讓其手、眼、腦同時運動，構(gòu)建高效球類課堂活動。

例如，在“桌面球類”游戲的選擇上，教師可以在區(qū)域中創(chuàng)設(shè)“桌面足球”活動。桌面足球要求幼兒用手控制球桿上的球員，使用旋轉(zhuǎn)、推拉、停球、帶球等各種技巧，將球直接攻進對方的球門。在這一游戲過程中，能提升幼兒的反應(yīng)能力，并提高他們分析事物、預(yù)測情況的意識，同時掌握多種足球技巧，手、眼、腦得到同步成長。除此之外，教師還可以選擇臺球、乒乓球競技類桌面球類游戲，讓幼兒了解基本要求，在練習(xí)、游戲的過程中，發(fā)展他們的手腦協(xié)調(diào)能力，并提升自身的專注力，建立正確的競技精神，促進幼兒能力的提升，建立良好的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

總而言之，在幼兒園多元化游戲活動中，球類游戲的育兒成效顯著，教師要結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點，合理設(shè)計球類游戲活動時，讓幼兒在游戲活動中獲得快樂體驗，鍛煉身心健康，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識，全面增強幼兒學(xué)科核心競爭力。與此同時，教師要針對幼兒體育運動薄弱環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有針對性的球類游戲，讓幼兒的身體協(xié)調(diào)能力得到有效鍛煉，促使幼兒在球類游戲中釋放天性、回歸本真，與教師和同伴一起探索游戲的樂趣，提升身體協(xié)調(diào)綜合能力。