□甘肅省張掖市山丹育才中學(xué) 鄭 重

（宋行軍）

隨著近年來我國學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體育教學(xué)逐步融入我國中學(xué)教學(xué)，促進了我國中學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的健康發(fā)展。隨著我國學(xué)科教育教學(xué)改革的逐步推進，為了有效幫助我國中學(xué)生不斷提高信息科學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力，我國逐步將微課教學(xué)模式完全融入學(xué)校信息科學(xué)技術(shù)課程教學(xué)，對提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教育的范圍不斷擴大，教學(xué)方法日趨多樣化。微課教學(xué)是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的一種全新的教學(xué)模式。新課程改革背景下，初中教學(xué)愈發(fā)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，課堂教學(xué)可以緊緊圍繞核心素養(yǎng)培育開展。信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，可以很好地活躍課堂氛圍，將教材中一些難懂的知識點以更直觀形象的形式展示在學(xué)生的眼前，對增強課堂教學(xué)質(zhì)量作用顯著。從當(dāng)前初中課堂運用信息技術(shù)的情況來看，多媒體的運用是最為常見的，可以開展以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，非常值得推廣應(yīng)用。在開展教學(xué)活動方面，優(yōu)化課堂教學(xué)資源和轉(zhuǎn)變教學(xué)活動形式，確保課堂教學(xué)的活動靈活性、效率和教學(xué)有效性。本文主要是對我國初中信息技術(shù)微課課程教學(xué)模式合理有效運用的分析。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，通過將微課資源合理運用其中，可以讓學(xué)生利用碎片化時間學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。該技術(shù)依托現(xiàn)代化信息技術(shù)，符合學(xué)生的認知規(guī)律，有效拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，能有效增加信息技術(shù)課堂教學(xué)的豐富性和趣味性，給學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的班級氛圍中學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，屬于翻轉(zhuǎn)課堂的范疇。本文將圍繞以下方面對微課資源在初中信息技術(shù)課堂上的運用進行論述。

一、微課

微課視頻教學(xué)主要是以微課教學(xué)過程設(shè)計中的概念論作為理論基礎(chǔ)，利用各種多媒體教學(xué)技術(shù)，在幾分鐘內(nèi)對所學(xué)知識要點進行各種音頻或視頻的講解。微課課堂教學(xué)無疑是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效技術(shù)補充和新形式。微課適用于當(dāng)前信息時代的知識信息傳播，同時適用于移動學(xué)習(xí)者個性化、深度化的移動學(xué)習(xí)方式需求。隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，必須合理運用微課教學(xué)，處理好教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)形式的多樣化、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體的關(guān)系等問題，確保信息技術(shù)教學(xué)中微課教學(xué)的健康有序發(fā)展。

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在初中階段的教學(xué)中，會有較多的抽象知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會有一定的難度，無法深層次地理解知識，制約著學(xué)生信息思維和模型思想的發(fā)展。對此，近年來有越來越多的教師開始使用多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象知識，很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標。具體來說，教師可以利用多媒體的視頻功能、語音功能、文字能力、圖片能力等多角度展示抽象知識點，將以往的“靜態(tài)演示”轉(zhuǎn)變?yōu)榛谛畔⒓夹g(shù)的“動態(tài)演示”，知識點可以直觀形象地展示在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生強化感知能力，抽象知識可以被學(xué)生更好地理解，構(gòu)建智慧課堂和高效課堂。由此可以說，在抽象知識點的教學(xué)中，微課的實用性和適用性均是十分凸顯的。

（一）有助于增強初中信息技術(shù)課堂的吸引力

初中的學(xué)生在心理發(fā)展方面比較不成熟，他們的注意力更容易被有趣的事物所吸引。因此，在普通中學(xué)應(yīng)用信息教育技術(shù)課堂教學(xué)中，通過充分運用微型化的課堂教學(xué)形式，可以有效地增強課堂教學(xué)吸引力，提高課堂教學(xué)工作效率。在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生需掌握上課學(xué)習(xí)到的知識，并將其內(nèi)化，形成自己的知識體系，教師只需引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在微課課堂教學(xué)中，通常以視頻短片的教學(xué)形式，內(nèi)容豐富、圖文并茂、視覺立體化，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動興趣和好奇心，增強中學(xué)信息技術(shù)課的吸引力。

（二）有助于教學(xué)中重點、難點知識的理解

在初中教學(xué)過程中，教師通常會給學(xué)生做出示范，學(xué)生觀看并且聽講解，這種單一的課堂教學(xué)活動形式不能充分激發(fā)學(xué)生的集體學(xué)習(xí)活動興趣，使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上沒有投入足夠的時間精力，注意力不完全集中，學(xué)生往往抓不住教學(xué)重點，并且對知識的掌握也不是很熟練。通過不同的教學(xué)方式，能有效地促進他們對知識的理解，也能提升教學(xué)的某種活動形式，使信息科學(xué)技術(shù)的課堂教學(xué)內(nèi)容變得更具教學(xué)靈活性和教學(xué)吸引力，吸引初中學(xué)生更多地關(guān)注課堂，促進微課教學(xué)活動的正常順利開展，提高我國初中生信息科學(xué)技術(shù)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入推進，教學(xué)模式和師生學(xué)習(xí)活動方法也在不斷更新。在中學(xué)信息電子技術(shù)在教學(xué)過程中實現(xiàn)大量使用微課課程進行教學(xué)，與此同時教師也可以不斷培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的意識和某種學(xué)習(xí)的能力，通過對這種有效的引導(dǎo)作用，提升他們對知識的一些了解。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用水平有所不同，可能有些學(xué)生日常生活中接觸計算機比較頻繁，有些學(xué)生壓根就不理解，所以基礎(chǔ)不太一樣。例如，在討論文本編輯的時候他們可能不知道，甚至有的同學(xué)不知道怎么編輯，或者說他們很難從中學(xué)到東西。在微課教學(xué)的支持下，教師可以將知識提煉成知識點，并在微課教學(xué)中引入一些小的知識點。根據(jù)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識點和理論基礎(chǔ)，學(xué)生完全可以自由選擇多媒體視頻課程學(xué)習(xí)。

三、如何在初中學(xué)習(xí)過程當(dāng)中融入合理的信息應(yīng)用

（一）要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，達到不同的效果

通過提前預(yù)習(xí)，能對知識有一個大概的了解，不至于在上課時什么都不知道，但是在預(yù)習(xí)的時候應(yīng)該所采用的方式是通過互聯(lián)網(wǎng)，跟以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式不一樣，一定要讓他們做到會預(yù)習(xí)，這樣的話聽課才會帶著問題去聽，學(xué)到的知識也會跟之前不一樣。此外，教師在上課時也應(yīng)講述一些不同的知識，這樣也能提高他們的興趣。

（二）微課融入課堂教學(xué)，讓課堂學(xué)習(xí)變得生動有趣

在中學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育課中，該課程由理論講解和學(xué)生自我操作兩部分組成。在課堂理論學(xué)習(xí)教學(xué)中，由于教育經(jīng)費和學(xué)校基礎(chǔ)教育設(shè)施的限制，很多教師都沒有辦法很好地進行操作，如果只依靠傳統(tǒng)的教學(xué)理論的話，那種課堂氣氛確實沒有辦法調(diào)動，難以充分地提升他們學(xué)習(xí)的實際效果，有的時候他們根本就沒有辦法學(xué)習(xí)理論上的一些知識，如果可以利用或課堂中的視頻技術(shù)輔助進行教學(xué)內(nèi)容演示，以教學(xué)視頻或動畫片的形式通過講解教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)形式、抽象地轉(zhuǎn)化為具體、復(fù)雜化為簡單。

（三）微課融入課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容

中學(xué)生老是容易“忘記知識”。因此，課后復(fù)習(xí)很重要。但課后復(fù)習(xí)時，學(xué)生往往因為記憶不深，導(dǎo)致其不懂如何復(fù)習(xí)。教師可以制作3～5 分鐘的短片，介紹每節(jié)信息技術(shù)課的要點和難點內(nèi)容，讓學(xué)生通過電腦、智能手機等學(xué)習(xí)課文。如果學(xué)生不知道，可以一遍又一遍地看。即使沒有教師的指導(dǎo)，也可以進行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識。通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺與學(xué)生分享微課視頻后，學(xué)生可以利用課后微課視頻復(fù)習(xí)，避免盲目復(fù)習(xí)，降低復(fù)習(xí)效率。

（四）制作針對性微課供學(xué)生課前預(yù)習(xí)及布置作業(yè)

在初中信息技術(shù)課程中，任課教師可以依據(jù)教學(xué)任務(wù)細分教學(xué)內(nèi)容涉及的知識點，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作針對性微課視頻供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在微課資源的引導(dǎo)下自主完成預(yù)習(xí)活動，此舉符合教學(xué)目標，還有助于課堂教學(xué)活動的順利開展。初中信息技術(shù)教師在制作微課時需要注意以下方面：

第一，確保知識內(nèi)容設(shè)計的針對性。為保障學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)的效果，教師必須基于知識點開展針對性設(shè)計。由于初中生的學(xué)習(xí)特點和注意力集中情況，初中生在短時間內(nèi)理解涉及多個知識點的短視頻上存在一定難度，不能準確理解視頻中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生如果能準確理解相應(yīng)知識點有助于后續(xù)學(xué)習(xí)。為此，初中信息技術(shù)教師在開展微課設(shè)計時，需將關(guān)注點放在如何有效準確地講解重點知識。例如，任課教師在針對計算機系統(tǒng)組成及工作原理這部分內(nèi)容制作微課預(yù)習(xí)視頻時，需把握住本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展微課視頻制作，由于涉及的知識點相對較多，需要提前做好知識點分類工作，利用3D 圖形的方式將相應(yīng)知識展示出來，從而讓學(xué)生從整體上理解相應(yīng)知識點，對各個知識點之間的關(guān)聯(lián)具有清晰認知。

第二，注意提高微課視頻的趣味性和生動性。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素。初中信息技術(shù)教師在制作微課時，需要以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，在課堂教學(xué)中與學(xué)生建立良好互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好，不能將微課作為單調(diào)的課本知識重復(fù)，而是合理利用趣味內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)中。教學(xué)實踐證明，如果學(xué)生對微課視頻感興趣，則愿意積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，能讓課前預(yù)習(xí)活動保質(zhì)保量地完成，為后續(xù)課堂教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)，反之則難以達到相應(yīng)目標。在設(shè)計有關(guān)計算機操作系統(tǒng)的微課時，教師可以利用趣味生動的故事給學(xué)生講解相應(yīng)內(nèi)容，以計算機系統(tǒng)為工廠，儲存器、CPU 等作為工廠各部門的管理人員，在完成一項工程時各管理人員在其中肩負的職能。通過提高微課視頻的趣味性，有助于更好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

第三，給學(xué)生布置合理的引導(dǎo)性練習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課視頻的內(nèi)容，對知識點有一定掌握，但可能導(dǎo)致學(xué)生被動接收知識的狀態(tài)。為引導(dǎo)學(xué)生主動探索相應(yīng)知識，初中信息技術(shù)教師在設(shè)計微課內(nèi)容時，可以設(shè)置簡單的引導(dǎo)問題，而不是將全部知識直接展示出來，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)課堂全部內(nèi)容，但這種方法可能導(dǎo)致學(xué)生在構(gòu)建知識體系上存在不足。針對以上問題，任課教師可能針對微課視頻中的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上探究總結(jié)，輔助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

（五）在課堂上科學(xué)展示學(xué)生微課學(xué)習(xí)成果

小組協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以針對發(fā)現(xiàn)的問題集思廣益，在小組交流互動的過程中發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)并有效解決問題，這有助于學(xué)生之間的交流互動，可以有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生可以依據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進行分配，通過查詢資源、交流互動，共同研究問題的原因，并協(xié)力解決問題，在必要的時候可以尋求教師的幫助。在課堂教學(xué)活動中，教師肩負著組織課堂教學(xué)的職能，可以通過科學(xué)展示學(xué)生在課前預(yù)習(xí)活動中的表現(xiàn)及成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，此舉有助于提高學(xué)生的心理滿足度，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。例如，教師可以通過給學(xué)生布置制作漸變字的學(xué)習(xí)任務(wù)，并從學(xué)生提交的作業(yè)中選擇優(yōu)秀作品在上課時展示，并引導(dǎo)學(xué)生開展探索學(xué)習(xí)活動，這種教學(xué)方式一方面有助于良好教學(xué)氛圍的營造，另一方面可以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

（六）在明確合作目標的指導(dǎo)下開展小組活動

在信息基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，任課教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理開展引導(dǎo)性教學(xué)活動。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)Photoshop 的相關(guān)工具運用時，教師可以針對工具和工具欄的基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)講解，并給學(xué)生展示如何制作漸變字，讓學(xué)生明確在開展此項步驟時涉及哪些工具，通過在課前預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生理解理論知識并讓學(xué)生實踐操作，可以讓學(xué)生對相應(yīng)工具的運用有一定了解，在課堂上可以再利用小組討論活動，加深學(xué)生對相應(yīng)操作的了解，讓學(xué)生認識先要利用文字工具將所需文字輸入進去，接下來利用鋼筆工具選擇文字區(qū)域，最后在選區(qū)中開展工作路徑確立工作。通過科學(xué)利用小組學(xué)習(xí)方式，有助于增加學(xué)生對相應(yīng)知識點的理解，起到集思廣益、查缺補漏的效果，對鍛煉學(xué)生的實操能力具有積極意義。

（七）科學(xué)利用實踐操作和總結(jié)評價階段

學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和操作要求具有一定了解，此時需要鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生在實踐運用中加深對相應(yīng)知識點的理解和運用。為鍛煉學(xué)生的自主操作能力，教師可以在給學(xué)生展示實踐操作流程及經(jīng)典案例，讓學(xué)生結(jié)合操作案例運用自己掌握的內(nèi)容，一方面可以加深學(xué)生對知識原理的理解，另一方面可以提高學(xué)生的實踐操作能力。此外，任課教師要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和教學(xué)情況進行總結(jié)性評價，將課堂知識有效串聯(lián)起來，讓學(xué)生從整體上掌握相應(yīng)內(nèi)容。

四、結(jié)語

微課的教學(xué)對初中生信息科學(xué)技術(shù)課程的整體教學(xué)效果有很大的影響，它直接影響初中信息科學(xué)技術(shù)課程的整體教學(xué)質(zhì)量和綜合學(xué)習(xí)效果。在新時期，教師必須充分認識微課課程教學(xué)的教學(xué)特點，結(jié)合微課課程教學(xué)在信息教育技術(shù)教學(xué)中廣泛應(yīng)用的新方法，實現(xiàn)微課教學(xué)與信息教育技術(shù)教學(xué)課程的有效結(jié)合，使學(xué)生能學(xué)到更多東西，從中也能獲得很多知識。