□山東省青島弘德小學 王琳

（宋行軍）

隨著我國教育水平的不斷深入和發(fā)展，學校對學生的德育教學的關(guān)注度也越來越高，不僅強調(diào)培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，還重視提高學生的德育水平。體育教學作為學校的一個重點關(guān)注科目，在體育教學中融合德育教學，能讓學生在無形的學習中增強他們的思想道德素質(zhì)提升學生的品格。因此，體育教師在教學過程中要明白體育課堂教學中構(gòu)建德育模式中的問題和意義，并找到有效的解決措施，本文也主要從這幾個方面進行分析研究。

在小學教學過程中構(gòu)建德育模式是學生接受教育最基礎的一個環(huán)節(jié)，良好的德育理念可以讓學生擁有一個正確的世界觀、人生觀和價值觀。本文主要研究了在小學體育課堂教學中德育模式的構(gòu)建，應注意哪些問題以及有什么有效的措施。一般來說，德育模式的構(gòu)建，最主要的是遵循“以學生為本”的原則和觀念，然后結(jié)合體育教學的特點，合理運用到體育課堂教學中。德育模式的構(gòu)建也不是一朝一夕的，要循序漸進地進行德育的構(gòu)建，讓學生在無形中受到良好的熏陶，并讓學生在德智體美勞等方向得到全面的發(fā)展。

一、體育課堂教學中德育模式構(gòu)建的問題

（一）部分學校忽視德育教學

現(xiàn)階段，部分學校主要是一周有一兩次體育課程，并且課堂的主要內(nèi)容設置的是一些肢體上的運動項目。在教學內(nèi)容上的體育知識也不是很多，學校對德育知識教學不夠關(guān)注也不太重視，所以體育教師在教學中幾乎不會滲透德育教學知識。并且部分學校會因為學生安全的問題，限制一些體育運動項目的開展，因此德育知識在體育教學中很難滲透。這就要學校重視體育教學，體育教師要合理利用好課堂的時間，注重提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生鍛煉的習慣。

（二）體育教師缺乏教學方法

小學體育教師在教學過程中，比較重視學生的體能，教學方法以怎樣跑得更快，效率更高為主，對學生的德育滲透認識不足。并且小學體育教師對德育教學的經(jīng)驗不足，只是對應體育課本上的知識，給學生安排一些體育項目，不能將體育知識與德育知識有效的融合，長此以往，學生對體育課堂失去了一定的興趣。因此，教師在體育課堂教學時，要選擇一些合理科學的教學方法，要善于把學生的心理活動與體育鍛煉結(jié)合起來，利用好課堂的每一分鐘，對教學的各個環(huán)節(jié)進行有效的把控，從而達到良好的體育教學效果。

（三）忽視了學生的個體差異

在小學體育教學過程中，一些體育活動的場所比較開闊，學生也都是處于在活動中，忽視了學生之間的差異，這樣會出現(xiàn)一些不可控制的現(xiàn)象，所以，體育教師教學的難度就會增大。因此，教師在體育課堂進行德育模式構(gòu)建時，要注意到學生之間的具體差異，要關(guān)注每一個學生的個性特點和不同的表現(xiàn)，然后進行針對性的教學。如對一項新的運動項目，教師在講解規(guī)則時，由于學生會對規(guī)則有不同的理解，這就要求教師對每個學生的進行針對性的輔導，在評價時也要有針對性，不要一概而過，讓學生感受到來自教師的關(guān)注。

二、體育課堂教學中德育模式構(gòu)建的意義

對小學生體育課程中開展道德與法治教學引導，其目的在于樹立小學生的法律意識，并樹立小學生良好的道德品質(zhì)，以此更好確保小學生德育智育能力的雙重發(fā)展。在小學體育課程教學環(huán)節(jié)，教師應注意對學生的道德思想品質(zhì)進行提升，教師可以為學生創(chuàng)設學習情境，讓學生在情境中真實體驗提高德育素養(yǎng)的重要性，由于小學生的模仿能力較強，而在情境中開展模仿活動，會激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的代入感，也可以讓學生更好地融入學習內(nèi)容，為小學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀打牢基礎。同時，這種情境化教學，還能提高學生學習的主觀能動性，鼓勵學生將教材中的理論知識在實踐中進行運用，從而更好地促進道德與法治學習內(nèi)容理論與實踐的轉(zhuǎn)換，提高小學生道德與法治綜合素養(yǎng)。

（一）激發(fā)學生參與熱情

在體育教學中，采用德育教學將一些積極的思想貫徹到體育運動中，讓學生能從體育活動中感受到快樂，這樣才能提高學生對體育運動的參與度，增強學生的體育意識。小學生的年齡比較小，學生的天性就是玩，因此，在體育實際教學的過程中，要設置一些有趣的小游戲，教師需主動引導學生，增強學生的自覺意識，利用德育知識讓學生更深一步理解體育運動的意義，激發(fā)學生參與體育運動的熱情。

（二）磨煉學生精神品質(zhì)

體育運動具有一種獨特的體育精神，能有效地培養(yǎng)學生積極進取的精神。利用德育教學可以使體育精神發(fā)揮更好的激勵作用，讓學生能積極參加體育活動，在活動中不斷磨煉自己的意志。結(jié)合教學的實際情況將德育教學融合到體育教學中，有利于學生堅強品格和樂觀向上的精神的培養(yǎng)，倘若學生在日常生活中遇到一些難題，就能勇敢地面對這些問題，在潛移默化中磨煉學生的意志，促進學生的全面發(fā)展。

（三）促進學生智力發(fā)展

小學時期是學生身心發(fā)展的一個重要的時期，也是學生行為習慣養(yǎng)成的重要階段?，F(xiàn)階段學生的學習節(jié)奏在不斷加快，學生的壓力也越來越重，學生的鍛煉也逐漸缺乏。因此，在體育課堂教學時，可以將體育與德育知識進行有效的結(jié)合，讓學生進行體育鍛煉的同時幫助學生減輕在學業(yè)上的壓力，使學生充分放松身心，讓大腦適度休息，提高腦力和思維靈活性，提高學生的智力水平，讓學生能快樂學習。

（四）提高學生規(guī)則意識

體育游戲或活動都會有一定的規(guī)則，學生都需要理解和遵守每一個游戲或活動的規(guī)則。學生在不同的活動中，會對認識到規(guī)則的重要性，如果沒有遵守規(guī)則會面臨著淘汰。只有意識到規(guī)則的重要性，學生就會提高規(guī)則意識，從而會嚴格地規(guī)范自己，這也會逐漸發(fā)展學生的社會道德感和責任意識，提升德育教學實效。

三、體育課堂教學中德育模式構(gòu)建的策略

（一）加強德育教學的重視和關(guān)注

想要在小學體育課堂上構(gòu)建德育教學模式，首先要從根本上解決這個問題，學校和體育教師應加強對德育教學的重視。一般來說，教師是學生學習的模范，因為學生進行學習生涯后與教師的接觸是比較多的，無形之中教師就成了學生學習的示范者。因此，小學體育教師要提高對德育知識的理解和認識，建立自己的德育教學方法，明白德育對學生身心發(fā)展的影響。學校也應積極組建一些有關(guān)德育教學的講座和培訓，進一步提高教師整體的德育素養(yǎng)，這樣才能使體育課堂上德育教學的效果更佳，學生的整體素質(zhì)也會得到相應的提升。

例如，學校為加強對學生的德育素養(yǎng)，定期讓教師進行一些有關(guān)德育教學的培訓，加強教師對德育教學的關(guān)注，從根本上解決教學中的問題。筆者在每次的德育教學培訓過程中，會對自己之前的教學方式進行反思，根據(jù)對德育知識的了解，改善自己的體育教學方式，將德育知識巧妙地融合到日常的教學中。如在進行體育運動時，有的學生會運用一些投機取巧的方式進行課堂的鍛煉或者體育游戲，筆者會及時制止學生，主要為了讓學生形成公平公正的意識，將學生導向參與活動的正確價值取向，引導學生形成一個自覺遵守規(guī)則和紀律的意識，加強學生對自我行為規(guī)范的約束力。

（二）借助趣味活動滲透德育教學

小學生接受事物的能力比較強，體育教師在教學過程中應開展一些比較有趣味的、多樣化的體育教學活動，不要一味采取“灌輸式”的教學方式對學生進行體育知識的講解。體育教師想要提高學生對體育運動的興趣，應加強小學生對課堂的參與度，鼓勵學生積極參與體育活動，在體育活動中滲透德育知識，達到更好的體育教學效果。

例如，在體育活動“老鷹抓小雞”這個游戲時，筆者首先講了游戲的規(guī)則，然后讓一個學生扮演“老鷹”其余學生都是“小雞”，在游戲過程中“老鷹”肯定想盡可能抓住“小雞”。這個游戲的主要目的是考驗學生的拼搏精神和相互幫助的精神和品質(zhì)。在游戲結(jié)束后，筆者會組織學生分別談談對兩個角色的看法，在游戲過程中有什么技巧，無論是輸是贏都有有一個經(jīng)驗的交流。這個體育游戲不僅讓學生鍛煉了自己的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學生之間相互幫助和拼搏的體育精神。

（三）結(jié)合教材特點融入德育知識

小學體育教學中融入德育教學理念，需要體育教師在理解德育知識的主要內(nèi)容時，對體育教材也要有一個全面的了解和探究。根據(jù)體育教材中的重點、難點和主要特點、小學生的主要特點以及德育的主要內(nèi)容，將這些充分地融合，找到正確的體育教學方式，創(chuàng)新體育教學的形式。體育教師要根據(jù)體育活動的主要特點，從實際出發(fā)，從中選取德育知識對學生進行教學，有針對性地對學生進行德育知識的滲透。

例如，在長跑這項體育運動中，主要鍛煉的是學生的意志力；在開展接力賽、排球等集體活動時，主要是培養(yǎng)學生的團體意識、合作意識和競爭意識；在跳遠運動項目中主要是鍛煉學生的創(chuàng)新精神等。根據(jù)這些運動項目有針對性地對學生實施德育，還可以根據(jù)這些項目設計運動器材，對學生進行德育知識的滲透。如怎樣正確引導學生去取這些運動器材，如何有效快速地布置運動場地，在使用過程中如何維護這些體育器材等。這些都可以幫助學生學會服務他人，養(yǎng)成熱愛公物等優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）體育教學中培養(yǎng)合作與競爭

在體育課堂上會有許多的運動項目，這些項目基本上都是一些集體活動，需要全體學生一起參加，主要是培養(yǎng)小學生的集體意識和合作的意識。許多小學生受家長的過度寵愛，對合作和競爭沒有太多的概念。因此，小學體育教師可以通過這些體育項目來培養(yǎng)和鍛煉學生的團結(jié)合作和相互競爭的意識，了解在團體活動中的隊友和對手的重要。通過體育游戲，促進學生的綜合發(fā)展，讓學生能在體育運動過程中體驗到競爭與合作的快樂。

例如，在一次體育課上組織的“班級運動會”，其中有一項運動是400 米接力跑，學生可以進行自由組隊進行合作，每個學生可以選擇自己跑的距離，兩段之間跑的距離差值需要保持在正負10 米左右。這樣的接力規(guī)則可以讓一些跑得比較快的學生多跑一段距離，慢的學生少跑一些，爭取得到最佳成績。這個運動項目好比“田忌賽馬”，需要一定的策略，這時教師就可以給學生一些引導，讓學生明白競爭不僅是一個人的競爭，也是需要團隊合作的，從而明白合作與競爭的關(guān)系，兩者是不可分開的。這樣的教學方式既讓學生鍛煉了身體，又將德育知識貫徹在教學中，促進學生健全人格的培養(yǎng)。

（五）文化導入培養(yǎng)正確運動觀念

體育教師在教學過程中要想滲透德育知識的觀念，首先需要教師在體育文化層面上有一個有效的挖掘。并且將其中的規(guī)范原則引入小學體育課堂，讓學生在了解其中所包含的體育文化的層面上，不斷端正學生對體育教學的看法和態(tài)度，并且在體育學習的過程中將這些態(tài)度運用到課堂上，培養(yǎng)學生正確的運動觀念，促進德育教學在體育教學的融合與發(fā)展。

例如，教師在講述“兩人三足走”方面的知識內(nèi)容時，就能以游戲化教學的展開，促進小學生實施有效的體育學習，如教師應先將原地走的技巧講述給小學生，而后帶領(lǐng)小學生開展行間競走的訓練，之后開展“超市購物”這一小游戲，增強小學生投身于“三人兩足走”這一游戲中的熱情。在游戲開展環(huán)節(jié)，教師可以為學生營造游戲氛圍，對學生進行分組，讓不同組別的學生分別飾演收銀員、理貨員和消費者，兩個組別飾演消費者的學生由若干名學生組成，并讓兩個組別的學生分別以“兩人三足”的形式去購物并結(jié)賬，在這一過程中，不能出現(xiàn)跑步的情況，最后，最先完成購物及結(jié)賬，又沒有犯規(guī)的小組應被評為競走能力最強小組，并對小組的所有成員進行獎勵。在此過程中，能增強小學生的配合能力，并且也利于促進小學生掌握相關(guān)的運動技能，使小學生在參與游戲化學習的過程中，不單單能體會到體育學習的愉悅性，也能收獲到更多的體育知識。在進行足球這項運動時，體育教師要先本著健康安全第一的教學原則，將一些有關(guān)足球的文化知識進行一定的收集整理。讓學生對足球這項運動有一個新的認識，從足球的發(fā)源地，以及如今足球的發(fā)展有一個準確的認識，讓學生了解到足球與古代傳統(tǒng)的蹴鞠運動項目進行一個比較，了解古今的運動文化，讓學生對此項運動有一個全面并且系統(tǒng)的文化認識，一方面也能有效開闊學生的學習視野，另一方面會讓學生更急積極地參加這項運動項目，讓學生養(yǎng)成正確的運動觀念。

綜上所述，隨著新時代的發(fā)展和逐漸深入，小學體育教學不僅在于增強學生的身體素質(zhì)和健康發(fā)展，更重要的是通過體育教學滲透德育知識，提高和培養(yǎng)小學生的整體素質(zhì)和素養(yǎng)，實現(xiàn)小學生的全面的綜合的發(fā)展。因此，小學體育教師要重視和關(guān)注德育的發(fā)展，提高自己的德育素養(yǎng)，對自身的體育教學方式和內(nèi)容進行創(chuàng)新，使學生的思想道德素質(zhì)發(fā)展到一個新的高度。體育教師還應挖掘和研究體育教材，根據(jù)不同的體育項目融合德育教學，不斷培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)和行為規(guī)范。