劉志釗

(甘肅省慶陽市寧縣瓦斜鄉(xiāng)望寧小學(xué) 甘肅 寧縣 745200)

讓現(xiàn)代信息技術(shù)跟小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行充分融合，是革新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法的一種體現(xiàn)。在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步分解，將其轉(zhuǎn)化為簡單易懂的內(nèi)容，以便于小學(xué)生學(xué)習(xí)。但目前來講，仍有很多教師不能有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并且存在繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行授課的問題，十分影響教學(xué)效果。因此，教師要主動進(jìn)行教學(xué)反思，并不斷提升信息素養(yǎng)，從而給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

1.目前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

學(xué)生方面：小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡原因，他們對學(xué)習(xí)活動沒有成熟的認(rèn)知，因此需要老師的特別引導(dǎo)才能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而他們自己是很難形成自主學(xué)習(xí)意識的。并且他們的思維能力也十分有限，只能理解一些具象化的內(nèi)容。這就需要老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)引入豐富的形象化內(nèi)容，如展示一些色彩豐富的圖像或展示形態(tài)各異的教具等等。這樣才能充分刺激小小學(xué)生的試卷，他們才能更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，小學(xué)生的注意力也十分有限，一般在課堂開展15分鐘左右的階段，他們的注意力就會慢慢分散，并轉(zhuǎn)向課堂以外的事物。而由于他們沒有學(xué)習(xí)的自主意識，很容易就易就被外界的事物所吸引，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

教師方面：雖然目前的教育形勢已經(jīng)發(fā)生了改變，但仍然有部分教師不注重教育革新，不注重自我提升，無視先進(jìn)的教育手法，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課。但這樣的模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在舊的教學(xué)模式下，教師是絕對的課堂主導(dǎo)，整個(gè)課堂的一切活動都由教師一人來完成組織，學(xué)生的主體地位根本無從體現(xiàn)。在這樣的情況下，課堂氛圍十分沉悶，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極低，因此，很難產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。另外，雖然有部分教師順應(yīng)新課標(biāo)的要求，開始嘗試采用新的教育教學(xué)措施，也開始應(yīng)用信息化技術(shù)，但實(shí)際的教學(xué)效果卻并不樂觀。原因在于教師過分依賴信息技術(shù)，但對信息技術(shù)的應(yīng)用方法卻十分單一，只局限于展示形象化內(nèi)容。而小學(xué)生并不具備分辨能力，導(dǎo)致他們只被形象化的內(nèi)容所吸引，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻吸收得少之又少。而與之相對應(yīng)的是另一個(gè)極端，即教師只利用信息技術(shù)展示教材中的內(nèi)容，本質(zhì)上只是對書本內(nèi)容進(jìn)行了放大操作，教學(xué)的秩序并沒有發(fā)生改變，仍然是照搬教材的順序，導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用流于形式。

2.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

2.1 能培養(yǎng)興趣，吸引注意力。興趣是人開展學(xué)習(xí)和推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的動力源泉。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)尚小，對新奇事物充滿好奇心和求知欲，容易產(chǎn)生注意力不集中的問題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和授課手段。在科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，將多媒體技術(shù)靈活應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為教師的必備技能，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，可以在課前制作本課的PPT課件，將圖片、動畫、視頻資料融入到課件之中，從聽覺、視覺等多方面全方位的刺激學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生將其與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。這樣不僅可以更好地滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，增加課堂趣味性，活躍課堂氣氛，也可以給予學(xué)生充足的自我探究時(shí)間去理解和思考數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生自主地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于更好地理解和記憶教學(xué)內(nèi)容，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2 能拓展教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展不僅給教師教學(xué)帶來了巨大便利，還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂通常局限于數(shù)學(xué)教材，教師僅僅將教材中的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)題目向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也僅僅停留在將數(shù)學(xué)書中的內(nèi)容學(xué)會，這樣的數(shù)學(xué)課堂死板枯燥，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段都富有局限性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課前做好備課，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜集、整合各類與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課內(nèi)課外資料，再將它們?nèi)谌攵嗝襟w課件之中，在課堂上向?qū)W生展示并講解，這樣不僅能夠有豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬視野，還有利于學(xué)生通過課外內(nèi)容理解課內(nèi)內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維能力，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

2.3 能巧妙創(chuàng)設(shè)情境。想象力隨著人的年齡增長和學(xué)歷提升呈逐漸遞減的趨勢，小學(xué)階段正是想象力豐富的時(shí)期。所以小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等能力的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的重要場所。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的多媒體技術(shù)，通過向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、動畫、音樂等，創(chuàng)設(shè)直觀的、生動的情境，充分開發(fā)想象力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，將視與聽相結(jié)合、將其與教材內(nèi)容相結(jié)合、將書本內(nèi)容與生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠在情境交融的環(huán)境中更好地理解數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，從而拓展數(shù)學(xué)思維能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的特點(diǎn)

3.1 巧用希沃白板。化靜為動，化抽象為具體是希沃電子白板的重要特征之一，其可以很好地解決以往教學(xué)過程中的很多教學(xué)難點(diǎn)問題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以立足于教學(xué)內(nèi)容，將教材中的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成多幅圖片，并且設(shè)置成動畫，在授課時(shí)，可以隨著教學(xué)進(jìn)度播放圖片，從而將晦澀難懂的數(shù)學(xué)概念、定理、公式可視化，將靜態(tài)課堂轉(zhuǎn)化為動態(tài)課堂，引導(dǎo)學(xué)生隨著動畫的順序進(jìn)行思考和探究，從而提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)與效。小學(xué)語文教師也可以利用希沃電子白板打造互動課堂?！跋Ｎ?”備課界面下的課堂活動有“趣味分類”、“分組競爭”、“選詞填空”、“超級分類”、“知識配對”五種，教師可以選擇根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇適合的活動方式，開展趣味課堂活動，使學(xué)生在游戲中內(nèi)化語文知識，同時(shí)也可以增加師生、生生之間的互動，使數(shù)學(xué)課堂活起來。

3.2 巧妙利用微課開展教學(xué)。微課作為近幾年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)展的產(chǎn)物，被越來越多的教師應(yīng)用到教學(xué)過程中，微課是一種新型的教學(xué)模式，微課的出現(xiàn)幫教師們解決了很多以往教學(xué)過程中的難題教學(xué)難題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)微課前，應(yīng)該充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也應(yīng)該仔細(xì)研讀教材，再根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將重難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課資源，使學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)可以展開思考和探究，達(dá)到鞏固知識，強(qiáng)化記憶的效果。微課的最大的優(yōu)勢和特點(diǎn)就是“短小精悍”，所以時(shí)長在10分鐘左右為宜,不應(yīng)該過長，而且應(yīng)該把握好微課資源的內(nèi)容分配時(shí)間，語言不應(yīng)過于啰嗦，保證微課內(nèi)容的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師將微課用于日常教學(xué)，可以有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)與效。

4.信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

4.1 運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境。教師要想辦法讓學(xué)生在課堂的最初階段就產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，教師要立足于教材內(nèi)容，對其進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)展，引入一些課程知識相關(guān)的內(nèi)容。并在課堂初期展示相應(yīng)的動畫視頻或圖片，讓這些具象化的內(nèi)容刺激小學(xué)生的視覺和聽覺。具體可以利用希沃白板來創(chuàng)設(shè)課堂情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊中“圖形的運(yùn)動”這一課時(shí)，教師可以在課堂初期，用信息設(shè)備展示以下視頻：人們在大型游樂場玩耍，有人坐在觀光纜車上進(jìn)行觀光，有的小朋友在蕩秋千，還有的小朋友在玩滑梯等等。這些視頻能充分吸引二年級小學(xué)生的注意力。接下來，教師展示出本課的內(nèi)容重點(diǎn)，讓同學(xué)們知道在本課的學(xué)習(xí)中要掌握哪些知識：要學(xué)會辨認(rèn)對稱圖形，能夠結(jié)合相應(yīng)的生活實(shí)例，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。能夠在實(shí)際的操作中展開想象，通過仔細(xì)觀察總結(jié)知識點(diǎn)。在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生要能了解圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)的具體過程，并了解圖形的變換相關(guān)知識，從而樹立空間觀念。這就要求教師要制定合理的課堂引導(dǎo)方案，可以用信息技術(shù)播放圖形平移、旋轉(zhuǎn)的過程，并展示用剪刀、紙制作簡單圖形的過程，讓同學(xué)們按照視頻的步驟進(jìn)行操作。這個(gè)過程能讓他們進(jìn)一步了解本課知識的原理，同時(shí)還能鍛煉動手能力。而為了進(jìn)一步激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的課堂情境，即播放一群漂亮的蝴蝶圍在一從漂亮的花朵周圍的視頻，蝴蝶快樂地飛舞著，又引來一群蜻蜓和瓢蟲。展示這個(gè)視頻的時(shí)候，可以播放歡快的背景音樂，讓學(xué)生的身心放松下來。接著，教師提出這樣的問題：這些蝴蝶都很漂亮，但是大家知道它們?yōu)槭裁催@么漂亮嗎？經(jīng)過簡單的師生互動以后，教師引出軸對稱圖形這部分內(nèi)容，接著讓同學(xué)們動手制作漂亮的蝴蝶，并制作一個(gè)漂亮的蜻蜓。讓他們分別把蜻蜓跟蝴蝶從中間剪開，將各自的一半拼接在一起。這時(shí)，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)拼接后的圖形既沒有蝴蝶漂亮，又不如蜻蜓漂亮。這時(shí)候，教師就可以向同學(xué)們講授軸對稱圖形的獨(dú)特的美，進(jìn)一步激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，通過這樣的方式，能讓小學(xué)生一直保持課堂專注力，從而吸收本課的知識重點(diǎn)。

4.2 借助信息技術(shù)聯(lián)系實(shí)際生活。數(shù)學(xué)知識跟人們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識，更是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅僅要教會學(xué)生具體的數(shù)學(xué)知識，還要讓他們懂得如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而增長生活技能，提高思維品質(zhì)等等。而小學(xué)生并沒有這樣的意識，在他們的觀念中，知識是跟現(xiàn)實(shí)生活完全分離的，這也是他們學(xué)習(xí)興趣低迷的主要原因之一。因此，發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題關(guān)鍵點(diǎn)以后，教師就應(yīng)做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整，改變數(shù)學(xué)教學(xué)方法，引入更多的生活化內(nèi)容，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識跟現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。

例如，在教授人教版教材中“克與千克”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師就要充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，并且有意識地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，用以給同學(xué)們展示豐富的生活案例。在課堂初期階段，教師可以展示超市的各類物品的圖片，通過這樣的方式來營造課堂情景。而這個(gè)情境是小學(xué)生十分熟悉的，當(dāng)看到多媒體信息展示的大幅的超市圖片時(shí)，他們就能馬上回憶起平時(shí)跟大人一起逛超市的經(jīng)歷，從而對本課的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇，對老師接下來要講解的內(nèi)容充滿期待。接著，教師可以用多媒體信息技術(shù)展示一些生活物品，如展示一盒小熊餅干，圖片播放出來以后，教師提問：大家都吃過小熊餅干，但是大家知道一盒小熊餅干的重量是多少嗎？而這個(gè)問題是小學(xué)生在日常生活當(dāng)中經(jīng)常聽到的卻十分欠缺了解度的。因此，他們無法告訴老師正確答案。接下來，教師再展示一根鉛筆的圖片，并提問：一根鉛筆的重量又是多少呢？這個(gè)問題也是學(xué)生無法給出正確答案的。但通過以上互動，同學(xué)們都能意識到數(shù)學(xué)知識跟現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，因此，在接下來的課程中，他們都能更加認(rèn)真地聽講。而在接下來的環(huán)節(jié)中，教師就可以針對克與千克的知識重點(diǎn)展開具體講解，并有意識地聯(lián)系生活實(shí)際。還可以讓同學(xué)們以小組為單位共同模擬一個(gè)對話情境，讓大家用教室內(nèi)的物品做道具，結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行對話。因此，同學(xué)們可以在對話中了解一盒餅干的重量、一盒鉛筆的重量以及一本字典的重量等等。他們在實(shí)際的演練過程中，會用手拿各種物品，而具體的物品重量由教師來確定。這時(shí)，大家就能通過用手掂量物品的方式來感受幾克與幾千克的分量感，從而真正掌握本課知識。最后，教師要鼓勵(lì)大家在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用本課所學(xué)習(xí)的知識解決問題，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，而他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，就會更加積極地參與數(shù)學(xué)課堂的互動，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4.3 運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行分層教學(xué)。由于小學(xué)生的智力發(fā)育程度的不同，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也存在一定的差異性。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，不能采取一刀切的方式進(jìn)行授課，要尊重學(xué)生的差異性，進(jìn)行因材施教。具體可以給學(xué)生分成層次的學(xué)習(xí)小組，并分別給他們發(fā)送承載不同難度知識的微課視頻。讓他們通過觀看視頻進(jìn)行自學(xué)。

例如，在教授人教版教材中“多邊形的面積”這一課時(shí)，教師可以提前制作兩個(gè)層次的微課視頻。一個(gè)視頻是專門給數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生準(zhǔn)備的，另一個(gè)視頻是給數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的同學(xué)準(zhǔn)備。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師設(shè)計(jì)的視頻要考慮到有一定的趣味性，并且能夠貼近生活實(shí)際，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而被視頻的內(nèi)容所吸引，進(jìn)而循序漸進(jìn)地了解本課的知識點(diǎn)。而本課的內(nèi)容涉及一定的計(jì)算，同時(shí)，也涉及對新概念的了解。因此，教師可以在設(shè)計(jì)簡單的微課視頻的過程中，融入一些生活中常見的多邊形圖案，如路邊平行四邊形的綠化帶等等。而為了讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生了解平行四邊形跟長方形之間的關(guān)系。教師可以在視頻中剪入一個(gè)這樣的小視頻：用皮筋將四根木棒綁在一起，此時(shí)，木棒圍成的圖形就是長方形，接著對這個(gè)長方形進(jìn)行對角擠壓，此時(shí)，這個(gè)長方形就變成了一個(gè)平行四邊形。這個(gè)小視頻結(jié)束以后，教師可以引出長方形跟平行四邊形之間的關(guān)系的相關(guān)知識點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：小木棒圍成的長方形與最后擠壓變形而成的平行四邊形，這兩個(gè)圖形的面積是一樣的嗎？它們的周長是一樣的嗎？這時(shí)學(xué)生就能回憶起長方形的面積的計(jì)算公式和周長的計(jì)算公式。這樣學(xué)生就能在視頻的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，從而完成對本課知識的預(yù)習(xí)。而給數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，則可以直接進(jìn)入正題，去掉趣味化引入的部分，并展示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自行閱讀教材，完成自主學(xué)習(xí)。而在給學(xué)生分組之前，教師必須對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都有充分的了解，根據(jù)他們的日常表現(xiàn)判斷他們對新的數(shù)學(xué)知識的理解力，據(jù)此給他們分好小組。這樣在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，能夠更加有方向性。

結(jié)束語

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要能運(yùn)用合理的授課方法，充分運(yùn)用信息技術(shù)，營造和諧的課堂氛圍，讓小學(xué)生能帶著濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外要注重因材施教，開展分層教學(xué)，并能夠運(yùn)用信息技術(shù)完善教學(xué)評價(jià)，這樣才能促使小學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。