王充 李剛俊 張慧云 （成都工業(yè)學院智能制造學院）

為全面深入貫徹落實黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，2019年8月14日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，著重強調(diào)了“立德樹人”是國之大計、黨之大計的教育思想。[1]中國正處在高速發(fā)展的重要階段，急需一大批高品質(zhì)的優(yōu)秀人才為國家的發(fā)展建設(shè)做貢獻，高等院校肩負高素質(zhì)人才培養(yǎng)和立德樹人的重要任務，課堂教育和引導是學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和崇高理想的主要陣地。應用型大學有效的課堂思政是“三全育人”的重要體現(xiàn)，對培養(yǎng)社會主義建設(shè)需求的高素質(zhì)人才有特別重要的意義。

一、課程思政基本內(nèi)涵

課程思政溯源于上海市2014年啟動的《上海高校課程思政教育教學體系建設(shè)專項計劃》，致力于在專業(yè)課程教學中融入思想政治教育的探索和實踐。2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！苯逃坑?017年底出臺了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，明確要充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制。[2]在應用型人才培養(yǎng)過程中加強育人、育德相結(jié)合，與時俱進，順應時代發(fā)展要求，充分體現(xiàn)立德樹人的責任意識。[3]

二、應用型大學課程思政面臨的問題分析

（一）課程思政教育的觀念淡薄

當前教育重文輕德現(xiàn)象十分常見，在各類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，少有體現(xiàn)思政教育環(huán)節(jié)，很多學生只關(guān)心考試能否過關(guān)，部分老師只關(guān)注該課程的及格率，“課程思政”理念受重視不足，缺乏社會認同感。

（二）課程思政無法統(tǒng)一模式

應用型大學人才培養(yǎng)過程中，理論教育和實踐教學占據(jù)幾乎同等的地位，如何有效地進行思政教育，目前還沒有一套可以廣泛推行或效仿的制度，尤其是應用型大學人才定位大多基于地方經(jīng)濟發(fā)展需要，其課程思政應有其各自的特點，比如化工方面，就應強調(diào)安全、責任意識；制造方面，就應強調(diào)產(chǎn)品質(zhì)量和精度，提倡“大國工匠”精神。課程思政管理機制不健全，沒有形成有方向性的指導，同時存在較為顯著的形式主義問題。

（三）教師素質(zhì)參差不齊

思政教育中，教師是直接的引領(lǐng)者以及落實者。教育內(nèi)容、教育組織和教育實施是課程思政效果的重要特征。在性別、年齡、教育背景、個人修養(yǎng)、個人信仰、性格特征等方面，教師素質(zhì)參差不齊。

（四）兩個極端

課程思政實際是課程教學改革的一種表現(xiàn)，在課程教育中融入思想政治元素，落實好立德樹人的教育任務，一種極端是為了思政教育，在課堂上長時間大談思想政治，引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕，卻忽視了課程知識的講授。另一種極端就是弱化思政教育，淺嘗輒止，輕描淡寫，一句帶過，走形式。[4]

三、應用型大學課程思政效果保障性研究

（一）提高對課程思政在人才培養(yǎng)中重要性的認識

我國是一個人口大國，也是一個教育大國。教育部最新發(fā)布，截至2020年6月30日，全國高等學校共計3005所，其中：普通高等學校2740所，含本科院校1258所、高職（?？疲┰盒?482所；成人高等學校265所。這3000多所大學肩負著我國新時期各類人才培養(yǎng)的重任，而人才的思想政治素質(zhì)則是我國社會主義建設(shè)的重要保障。近年來提倡的“課程思政”是我國教育事業(yè)發(fā)展過程中認識的一個重大轉(zhuǎn)變，是我國“德智體美勞”教育方針的重要體現(xiàn)。引導學生樹立正確的“人生觀、世界觀、價值觀和崇高理想”是每位教師落實新時期黨中央確定的“國之大計”“黨之大計”教育方針義不容辭的責任，每位教師要堅定不移地完成“立德樹人”這一根本任務。

（二）高度重視，建立課程思政制度

課程思政是課程建設(shè)和課程教學實施中的重要環(huán)節(jié)，在教學準備中需要增加基于課程之外的思政教育的各種素材，在教學過程中要恰當自然的引入、引導，對其效果要有一個可信的研判。課程思政教育是對學生實現(xiàn)潛移默化引導的過程，高校黨委統(tǒng)領(lǐng)課程思政全局，做好頂層設(shè)計，對應用型大學各專業(yè)的課程分類建立相應的制度，給予相應的政策支持，組建相應的研究團隊，分析各課程理論教育中思政內(nèi)容的合理性以及在實踐教學過程中滲透思政教育的必要性。建立一套有組織、有領(lǐng)導、有實施、有考核、有評價的管理體系。[5-6]

（三）深挖各課程思政元素

在全面深入貫徹落實黨的思政教育方針時，各高校都有自身的特點，有研究理論型的，有應用實踐型的，面對不同的專業(yè)要求，課程思政應有其各自的特色。不同的學校，其文化背景不同，培養(yǎng)人才的目標不同。特別是應用型大學應結(jié)合各地、各專業(yè)及相應的課程研究其思政元素，結(jié)合學生的思想觀念、價值取向、綜合素質(zhì)深入挖掘適合本校本專業(yè)本課程的思政元素，不能隨便地將一些思政內(nèi)容植入課堂。如果幾門課都是同樣的思政內(nèi)容，只是講一些大道理，學生是無法理解和消化的，反而會產(chǎn)生厭倦。因此，要根據(jù)專業(yè)課程特點“對癥下藥”，引導學生理解和消化思政內(nèi)容，樹立正確的立場、觀點和價值觀。

（四）有效利用課堂教學，恰當切入思政內(nèi)容

課堂是學生學習知識，增長技能的地方，也是素質(zhì)提升的地方。一般課程教學按教學進程進行知識的傳授，在課程的教學計劃中，根據(jù)知識的特色，設(shè)計適合知識點的思政元素，恰當切入課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣，提高其學習的效果。[7]如：“液壓與氣壓傳動”中有一部分“流體動力學”知識，主要講授的內(nèi)容有流量連續(xù)性方程、伯努利方程、動量定理。對沒有學過流體力學這門課的學生來說，這部分知識理解較困難。為了增強學習信心，引入國家電液控制工程技術(shù)研究中心主任、浙江大學教授、浙江大學機械工程學院院長、流體傳動與控制領(lǐng)域?qū)＜覘钊A勇院士的一段講話視頻“《科普中國》楊華勇的盾構(gòu)中國夢”，并介紹他獲得國家科學技術(shù)進步獎一等獎“盾構(gòu)裝備自主設(shè)計制造關(guān)鍵技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化”的研究，推動了我國高鐵技術(shù)和產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，帶動了相關(guān)領(lǐng)域的群體性技術(shù)革命。通過課堂講授和觀看視頻，傳遞共產(chǎn)主義理想信念和“中國力量”，讓學生切實體會中國特色社會主義發(fā)展中取得的偉大成就，增強學生的民族自豪感和愛國情懷，勇做能夠擔當民族復興大任的時代新人。培養(yǎng)學生認真負責、踏實敬業(yè)的工作態(tài)度，鼓勵學生尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生知難而進的意志和毅力。

課堂教學中開展契合現(xiàn)實生活實際的有針對性的思政教育是正確引導大學實現(xiàn)健康成長的關(guān)鍵要素，塑造學生與專業(yè)相關(guān)的價值觀，更好地指導學生走向社會、貢獻社會、實現(xiàn)人生價值。

（五）建立課程思政的合作團隊

課程思政內(nèi)容要由課程團隊來共同分析、探討并且最終確定，要研究這門課的哪些部分需要思政教育、思政內(nèi)容應是什么，要有符合本課程的思政理念，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)要有推動意義。課程骨干教師要開展針對該課程思政資源方面的挖掘和研究，結(jié)合該課程內(nèi)容模塊并確定對應的思政教育內(nèi)容，通過課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學研討、教學評價等方面建立“課程思政研究團隊”。[8]通過校內(nèi)合作、培訓和?！W習等多種方式，提煉課程思政的內(nèi)容，豐富課程思政的方法。不斷探索新的思政教育方式，在應用型大學人才培養(yǎng)中，注重實際應用方面的思政教育，把“大國工匠”精神、創(chuàng)新精神、精益求精精神、攻堅克難精神、艱苦奮斗精神等融入課程思政的資源庫中，推動思政課程建設(shè)。

當代中國教育正處在改革關(guān)鍵時期，高校培養(yǎng)的人才與社會需求不適應的情況仍然突出，市場對應用型人才需求量還很巨大，高知、高能、高素質(zhì)人才成為各企業(yè)爭相搶奪的對象。華為高薪聘用的天才少年張霽，厚積而薄發(fā)，努力拼搏，放棄國外高薪，成為我國高科技人才，體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)導向的重要性。思政教育是中華民族復興的思想基礎(chǔ)，高校課程思政是人才培養(yǎng)中非常重要的環(huán)節(jié)，尤其在應用型大學廣泛推行思政教育更有利于帶動整個社會思想政治素質(zhì)的提高。教師在課程思政中扮演重要的角色，要堅持“立德樹人”這一根本教育理念，提高應用型大學課程思政教育工作的實效性。