劉子純

(廣州市幼兒師范學(xué)校 廣東 廣州 510610)

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其最重要的任務(wù)在于教書(shū)育人，可見(jiàn)除了要對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)做好育人工作，只有這樣才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型專業(yè)人才，從而讓其更好地參與到社會(huì)工作中，為社會(huì)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，我知道不僅要做好班級(jí)的各項(xiàng)管理工作，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，實(shí)現(xiàn)管育并重，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.幼兒教師個(gè)人道德素養(yǎng)對(duì)于幼兒品德產(chǎn)生的影響

道德修養(yǎng)指的是人的一種道德活動(dòng)形式，人為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想人格，從意識(shí)和行為兩個(gè)角度進(jìn)行自我道德鍛煉，從而達(dá)到一定的道德境界。幼師院校的學(xué)生們?cè)谖磥?lái)畢業(yè)之后，都會(huì)進(jìn)入到社會(huì)當(dāng)中，成為一名幼兒教師，具備優(yōu)質(zhì)的道德修養(yǎng)，能夠讓幼兒教師自覺(jué)按照社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)完善自身，逐漸提升自身的道德水平。幼兒在進(jìn)入到幼兒園之后每天接觸的是幼兒教師，因此幼兒會(huì)不自覺(jué)地模仿教師的日常行為。幼兒正處于發(fā)展的重要階段，在此階段加強(qiáng)道德修養(yǎng)培養(yǎng)，能夠?yàn)榻酉聛?lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此需要對(duì)幼師院校學(xué)生加強(qiáng)德育教育，能夠不斷提升未來(lái)幼兒教師的整體素質(zhì)水平，并針對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的道德教育，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，又是加強(qiáng)德育教育，能夠更加滿足社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)于人才的迫切需求。在幼師院校教育工作開(kāi)展當(dāng)中，需要培養(yǎng)學(xué)生具備正確的思想觀念，確保學(xué)生在進(jìn)入到工作崗位之后，也能夠樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和發(fā)展觀，在工作中投入更多的熱情。在幼師院校當(dāng)中，加強(qiáng)德育教育能夠有效地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式束縛，在教學(xué)細(xì)節(jié)當(dāng)中，貫徹落實(shí)利得樹(shù)人的理念，明確學(xué)生的主體地位。教師首先會(huì)自身樹(shù)立起良好的思想道德修養(yǎng)，提升個(gè)人的素養(yǎng)水平，在教育其他人之前先教育自己，掌握更多的思想政治教育知識(shí)點(diǎn)，積累豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，能夠讓幼兒師院肖德育教育工作緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，符合思政教育基本規(guī)律。

2.班級(jí)管理德育教育工作開(kāi)展模式

在班級(jí)管理中的德育工作開(kāi)展方面，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

2.1 以德施教，以身垂范。古語(yǔ)曰：“律人先自律，正人先正己。”教師仿佛是學(xué)生求學(xué)之海中的領(lǐng)航燈，一舉一動(dòng)都會(huì)引領(lǐng)學(xué)生不斷向前，不斷進(jìn)步。作為一名幼師教師，我認(rèn)為重視言傳身教是作為一名老師理應(yīng)具備的基本的職業(yè)素養(yǎng)。通常來(lái)說(shuō)，在幼師班級(jí)中學(xué)習(xí)的孩子們，大多正處于十幾歲的萌芽時(shí)期，尚未形成成熟的人生價(jià)值觀，，尚未形成固定的世界觀，甚至還尚未形成成熟的人格。因此對(duì)于正處于探索世界階段的孩子們，擁有相當(dāng)強(qiáng)烈的求知欲望，而這時(shí)候恰恰是形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。正在成長(zhǎng)的學(xué)生們仿佛正如一顆顆茁壯成長(zhǎng)的幼苗，如果說(shuō)普通的幼師教育和文化素質(zhì)教育是土壤的話，那么德育教育便是陽(yáng)光和雨露，滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈，在學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培育塑造中發(fā)揮著相當(dāng)重要的關(guān)鍵性的作用。

俗話說(shuō)：“身教重于言傳。”因此這也就促使在在幼師院校的班級(jí)管理中，作為一名幼師教師需要更加嚴(yán)格要求自己，把握好自己的言行舉止，尊重自己尊重他人，不論是在教學(xué)素養(yǎng)方面，還是在衣著打扮方面，還是在言行舉止方面，又或者是個(gè)人修養(yǎng)方面，都要努力做到能夠給學(xué)生樹(shù)立榜樣和標(biāo)桿，發(fā)揚(yáng)作為教師的德育模范精神。我在班級(jí)管理工作中發(fā)現(xiàn)，我作為一名教師，作為與學(xué)生彼此之間朝夕相處的對(duì)象，我在幼師教學(xué)的過(guò)程中，包括我對(duì)幼師的所思所想，教學(xué)過(guò)程中的言行舉止、思維方式、一舉一動(dòng)、情緒波動(dòng)以及三觀觀念等都必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，學(xué)生會(huì)在不自覺(jué)中模仿我的某些行為，甚至是學(xué)習(xí)吸收我對(duì)某些事情的看法和觀點(diǎn)。當(dāng)我以針對(duì)幼兒教育的某個(gè)事例為例，向?qū)W生表達(dá)我的見(jiàn)解和看法時(shí)，會(huì)不由自主的引導(dǎo)學(xué)生向這個(gè)思路發(fā)展。這也就意味著我的思維觀念和我對(duì)德育教育的重要性的看法會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生相當(dāng)深刻的影響。而只有當(dāng)我的行為和觀念真正能夠符合正確的三觀，真正能夠被學(xué)生所認(rèn)同，被學(xué)生所接受，能夠向?qū)W生傳達(dá)一種符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正面的思想觀念時(shí)，學(xué)生才能夠真正的對(duì)我抱有崇敬愛(ài)戴之情，樂(lè)于信任，樂(lè)于向我求教，同時(shí)也樂(lè)于遵從我的管理、指導(dǎo)和教誨，對(duì)于我所提出地錯(cuò)誤和問(wèn)題學(xué)生也能夠真正的信服并在第一時(shí)間進(jìn)行修正。

因此德育教育在班級(jí)管理中，不僅僅會(huì)對(duì)學(xué)生的管理產(chǎn)生作用，同樣也是對(duì)教師自我管理所提出的嚴(yán)格要求，能夠促使教師在班級(jí)管理中以德為鏡，端正三觀。能夠促使教師在班級(jí)的管理中更好地做好自我的管理，能夠在管理班級(jí)，教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中不斷地加強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)和提高，能夠在自我的提升中實(shí)現(xiàn)不斷地改造和進(jìn)步，能夠不斷加強(qiáng)自身的個(gè)人道德素質(zhì)修養(yǎng)。在教師不斷實(shí)現(xiàn)自我提高的同時(shí)，也能夠反作用于學(xué)生，在對(duì)學(xué)生起到一種積極的正面導(dǎo)向的作用，能夠以一種正向回饋的方式，成為學(xué)生的標(biāo)桿和楷模。在班級(jí)管理的過(guò)程中，悄無(wú)聲息的向?qū)W生傳達(dá)品德之風(fēng)，協(xié)助學(xué)生樹(shù)立培育爭(zhēng)取的人生價(jià)值觀，構(gòu)建正確的世界觀，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立良好的藝德藝風(fēng)。

2.2 端正班風(fēng)，和諧促進(jìn)。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)建和諧友善的班風(fēng)是班級(jí)管理的核心目標(biāo)。環(huán)境對(duì)于個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)起到了一種決定性的作用，什么樣的環(huán)境會(huì)造就出什么樣的人，特別是幼師班級(jí)中的學(xué)生大多正處于十幾歲的萌芽成長(zhǎng)階段，，專注于在校園中學(xué)習(xí)幼師技能和文化課程，并未有太多的機(jī)會(huì)與外界接觸。而這個(gè)時(shí)期的學(xué)生如同一張白紙，一塊白布，而班級(jí)環(huán)境則如同一支畫(huà)筆，一個(gè)染缸，為學(xué)生渲染斑斕的色彩。德育教育最大地作用，也是最為顯著的作用，是能夠給予學(xué)生一個(gè)健康文明的學(xué)習(xí)氛圍，能夠滿足學(xué)生對(duì)于和諧共促班風(fēng)班貌的要求。而和諧良好的班風(fēng)班貌的樹(shù)立并不是一蹴而就的，是需要在日積月累中通過(guò)墊底積累，逐漸形成樹(shù)立的，這也就意味著需要教師在一點(diǎn)一滴中進(jìn)行創(chuàng)造，在一分一秒中投入以十分的努力。

我在班級(jí)管理工作中，注意到良好和諧的班風(fēng)班貌對(duì)于學(xué)生的幼師學(xué)習(xí)和文化課的學(xué)習(xí)具有相當(dāng)?shù)挠绊懽饔?。比如在教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生之間保持一種良好和諧的班風(fēng)班貌時(shí)，學(xué)生能夠保持愉悅的心情，能夠與他人保持一種愉快良好的相處模式，與他人之間形成一種良好和諧的關(guān)系，能夠以更加愉悅的心情投入學(xué)習(xí)，當(dāng)開(kāi)展需要團(tuán)隊(duì)配合的幼師活動(dòng)時(shí)也能夠更加順利的進(jìn)行，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)進(jìn)一步的提高，從而能夠形成一種更為和諧的班級(jí)風(fēng)貌，形成一種良性的循環(huán)。而當(dāng)班級(jí)氣氛緊張的時(shí)候，通常會(huì)使學(xué)生容易被不良情緒所影響，在與他人相處時(shí)會(huì)愈加小心翼翼，或者是暴躁易怒，會(huì)在班級(jí)中形成一種不良的抱團(tuán)風(fēng)氣，會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生不利的影響。因此，在班級(jí)管理中，我致力于將幼師教育、文化教育和道德教育緊密相連，致力于在班級(jí)中形成一種正氣之風(fēng)，注重在班級(jí)種樹(shù)立一種文明典范，讓文明之風(fēng)格在班級(jí)中成為主流。并在幼師教育指導(dǎo)工作中，會(huì)將幼師創(chuàng)造與身邊的優(yōu)良品德相結(jié)合，致力于向?qū)W生傳達(dá)一種積極向上的幼師教育思想，引發(fā)學(xué)生對(duì)于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義制度思想下的良好品質(zhì)的思考和探索精神。將德育教育融入班風(fēng)管理當(dāng)中，將班級(jí)管理作為師生共同的責(zé)任和使命，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，共同維護(hù)班級(jí)的和諧之風(fēng)，在德育教育中實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)管理，營(yíng)造文明的班級(jí)氛圍。

幼師將來(lái)的服務(wù)對(duì)象都是年齡尚小的幼兒，端正的班風(fēng)可以讓學(xué)生們保持正確的價(jià)值觀和人生觀，這樣等到其畢業(yè)后參與工作的時(shí)候也能夠正確的看待自己的工作，并且在開(kāi)展幼教工作時(shí)能夠以正確的態(tài)度對(duì)待幼兒，將教書(shū)育人的教師理念傳承到自己的工作當(dāng)中，這樣既提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又能夠使其未來(lái)參與幼教工作時(shí)更加的得心應(yīng)手，并且也能夠堅(jiān)持德育理念來(lái)培養(yǎng)幼兒。

2.3 以人為本，促進(jìn)發(fā)展。幼師教育的主要目的和核心指導(dǎo)思想以及主要目標(biāo)是能夠培養(yǎng)愛(ài)國(guó)敬業(yè)，德才兼?zhèn)涞亩嘣讕熑瞬?，這也意味著在班級(jí)管理地過(guò)程中，必須要將德育教育和班級(jí)管理相結(jié)合，將以人為本作為教育主導(dǎo)思想，在德育教育中對(duì)癥下藥，以此力求能夠樹(shù)立正確教育指導(dǎo)方針。一般來(lái)說(shuō)，德育教育也就意味著將愛(ài)國(guó)主義精神和時(shí)代文明精神融入與幼師院校的班級(jí)管理工作中，能夠在德育教育中凸顯社會(huì)主義美德，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理與時(shí)代精神相融合。

我在班級(jí)管理工作當(dāng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于道德素質(zhì)的正確認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要在幼師當(dāng)中重視以人文本的關(guān)鍵要素，要在創(chuàng)作的過(guò)程中與時(shí)俱進(jìn)，針砭時(shí)弊。俗話說(shuō)：“幼師來(lái)源于生活卻又高于生活?！痹诎嗉?jí)管理和教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，我時(shí)常以這句話為教育學(xué)生和管理班級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是無(wú)論何種幼師創(chuàng)造最終都離不開(kāi)來(lái)自于現(xiàn)實(shí)要素和時(shí)代精神作為基礎(chǔ)。因此在班級(jí)管理當(dāng)中我會(huì)將班級(jí)管理和現(xiàn)實(shí)條件相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上同時(shí)注重學(xué)生自我意識(shí)的表達(dá)和呈現(xiàn)，在能夠保持班級(jí)管理秩序和正確方向的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)的是能夠在班級(jí)管理工作當(dāng)中學(xué)生能夠在基于正確價(jià)值觀的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)向多元化、全方位、多層次方向發(fā)展。并在班級(jí)管理工作中找準(zhǔn)學(xué)生的問(wèn)題，緊抓管理工作的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過(guò)德育教育，糾正不良風(fēng)氣，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性的施加以正確的引導(dǎo)和管理。在班級(jí)管理中加強(qiáng)對(duì)德育教育的管理，有利于學(xué)生在未來(lái)走上教育舞臺(tái)時(shí)，能夠向社會(huì)大眾呈現(xiàn)一種積極向上的優(yōu)良正氣，發(fā)揮作為一名幼兒教師的引領(lǐng)和榜樣作用，充分發(fā)揮積極導(dǎo)向作用。例如在日常開(kāi)班會(huì)時(shí)，我都會(huì)充分征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)他們說(shuō)出日常學(xué)習(xí)與生活中存在的問(wèn)題，并提出有效的建議，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，讓他們敢于說(shuō)出自己的想法，通過(guò)學(xué)生的視角，更容易發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，這也能夠讓我從學(xué)生的角度出發(fā)制定針對(duì)性的德育措施，從而解決學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活問(wèn)題，讓他們能夠更快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。

我們要在幼師的班級(jí)管理工作中，正確認(rèn)識(shí)到道德教育和幼師教育之間的和諧共生，相促相生及相互依存的關(guān)系。德育教育在幼師班級(jí)的管理中有利于培養(yǎng)品性端正，德藝雙馨的未來(lái)之星，能夠?qū)崿F(xiàn)培育才華和品德兼修，起到一種正面積極導(dǎo)向力量的棟梁之材。因此，作為班級(jí)管理的主導(dǎo)人，我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的德育教育，為其做好榜樣，幫助其樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為國(guó)家的幼教事業(yè)發(fā)展提供更多高素質(zhì)人才。

2.4 深入第二課堂完成知識(shí)延伸。第二課堂更像是對(duì)幼師院校課堂教學(xué)內(nèi)容的一種延伸和拓展，能夠讓傳統(tǒng)的理論知識(shí)點(diǎn)涵蓋范圍更加廣泛，充分鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)技能，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備基本的思想政治覺(jué)悟。為了能夠讓德育第二課堂的開(kāi)展更加高效有序，我會(huì)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況優(yōu)化探索出新的德育教育形式，督促學(xué)生們加強(qiáng)課外閱讀，并科學(xué)合理的選擇課外閱讀的內(nèi)容納入到學(xué)生們的閱讀范疇當(dāng)中。我會(huì)定期組織學(xué)生走出校園，進(jìn)入到當(dāng)?shù)氐膼?ài)國(guó)主義教育基地當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生具備愛(ài)國(guó)情懷。在學(xué)校內(nèi)部，我也會(huì)讓學(xué)生們參與德育知識(shí)的辯論會(huì)和演講比賽，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)表達(dá)出自己的想法。我會(huì)跟學(xué)生們?cè)谌粘Ｕn余時(shí)間共同的討論時(shí)政熱點(diǎn)，并讓學(xué)生寫(xiě)出論文內(nèi)容。長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事的良好習(xí)慣，并擁有一雙美的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)在生活和工作中的美好，培養(yǎng)學(xué)生具備正確的價(jià)值觀和世界觀，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和崗位責(zé)任感，在接下來(lái)進(jìn)入社會(huì)就業(yè)之后，也能夠?yàn)橛變旱奈磥?lái)發(fā)展服務(wù)。

2.5 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)前一部分又是院校的學(xué)生并不是真的熱愛(ài)幼師這個(gè)專業(yè)，很多都是因?yàn)榧议L(zhǎng)安排或者是自己考試成績(jī)不理想才選擇了這個(gè)專業(yè)，在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中抱有得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，對(duì)于未來(lái)自己將要就業(yè)的崗位任職不明確，不理解幼師工作的重要性。教師需要首先帶領(lǐng)幼師院校的學(xué)生，了解幼師未來(lái)職業(yè)的特點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生幼師工作的使命感。在幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展當(dāng)中他們的教師就是理想的化身，也是父母不可替代的重要標(biāo)兵形象。因此幼兒教師自身的一言一行，都會(huì)潛移默化的影響幼兒的成長(zhǎng)。我在日常教學(xué)工作當(dāng)中，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生不定期參與各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具備成就感和使命感，對(duì)于幼師專業(yè)能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。提倡未來(lái)院?？梢耘c當(dāng)?shù)氐挠變簣@進(jìn)行合作，組織幼師專業(yè)學(xué)生能夠進(jìn)入到一線工作崗位當(dāng)中，體驗(yàn)幼教工作的實(shí)際過(guò)程，跟幼兒進(jìn)行零距離的接觸，感受到幼兒天真無(wú)邪的性格以及對(duì)教師的崇拜之情，進(jìn)一步感受幼師職業(yè)的神圣和偉大。通過(guò)定期開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們初步具備了更加明確的未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并學(xué)會(huì)使用幼師德育素養(yǎng)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，強(qiáng)化自己、要求自己，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

2.6 把班干部作用充分發(fā)揮出來(lái)。整個(gè)班級(jí)體在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，會(huì)形成一種風(fēng)氣，該風(fēng)氣會(huì)對(duì)學(xué)生的思想、行為作風(fēng)產(chǎn)生一定影響。教師樹(shù)立起良好的班風(fēng)，能夠推動(dòng)學(xué)生朝著高尚道德素養(yǎng)前進(jìn)。在班級(jí)當(dāng)中打造出得力的班干部團(tuán)隊(duì)，能夠成為教師教學(xué)和班級(jí)管理的輔助力量，創(chuàng)建出良好的班風(fēng)班帽，并輔助教師開(kāi)展德育教育工作。首先班干部能夠起到一定的橋梁作用，想要針對(duì)幼師院校學(xué)生進(jìn)行的與培養(yǎng)，需要班干部把學(xué)生的意見(jiàn)和建議反饋給教師，讓教師能夠了解學(xué)生的意見(jiàn)，讓德育教育工作更有針對(duì)性。學(xué)生干部就像是班級(jí)當(dāng)中的風(fēng)向標(biāo)，該風(fēng)向標(biāo)的指向會(huì)指明整個(gè)班級(jí)體學(xué)生的行動(dòng)動(dòng)向。因此在班干部的選拔過(guò)程中，教師需要選擇各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生，號(hào)召其他學(xué)生也能夠像班干部一樣優(yōu)秀，督促自身積極發(fā)展，把班干部的正面影響力發(fā)揮出來(lái)，在幼師院校班級(jí)德育教育當(dāng)中，形成更加優(yōu)質(zhì)的班風(fēng)班帽，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。