文 /張素香

引 言

讀后續(xù)寫(xiě)作為“以讀促寫(xiě)”教學(xué)理念下產(chǎn)生的一種高效的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法，不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，還可以提升他們的綜合語(yǔ)用能力，符合《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的要求，具有積極的意義和顯著的作用。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用讀后續(xù)寫(xiě)，可以將語(yǔ)言的輸入與輸出緊密結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)以書(shū)面形式呈現(xiàn)出來(lái)，同步鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作能力[1]。

一、認(rèn)真閱讀文本材料，積累大量寫(xiě)作素材

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為確保讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)模式的有效實(shí)施，教師首先需注重閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本材料，一方面幫助他們積累大量的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法和句型等基礎(chǔ)性語(yǔ)言知識(shí)，另一方面幫助他們了解英語(yǔ)文章遣詞造句與結(jié)構(gòu)布局的技巧，使其獲得大量的寫(xiě)作素材，為接下來(lái)的續(xù)寫(xiě)做準(zhǔn)備。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師還需引導(dǎo)學(xué)生研究閱讀文本的寫(xiě)作內(nèi)容，使其在續(xù)寫(xiě)時(shí)圍繞相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)，且把積累的素材運(yùn)用其中，進(jìn)而培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。

例如， 新人教版必修第一冊(cè)Unit 2 Travelling around的Reading for Writing部分的文章語(yǔ)言輕松，是年輕朋友之間的交流。第一篇文章以電子郵件的形式介紹作者在西安的旅行計(jì)劃，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表達(dá)未來(lái)的計(jì)劃和安排；第二篇是關(guān)于兵馬俑的宣傳頁(yè)，介紹兵馬俑的基本情況，提供有關(guān)兵馬俑的信息。教師先在多媒體課件中展示一組兵馬俑的圖片，詢(xún)問(wèn)：“What do you know about Terracotta Army?”然后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論圖片內(nèi)容，組織他們閱讀教材上關(guān)于兵馬俑的宣傳頁(yè)，提問(wèn)：“What amazes you the most?”使其初步感知文本表達(dá)情感的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀Richard寫(xiě)給Xiao Li的電子郵件，梳理電子郵件中旅行計(jì)劃提及的各個(gè)方面，分析電子郵件的文本結(jié)構(gòu)，填寫(xiě)教材中的表格，要求他們參考教材第31頁(yè)活動(dòng)2的兩個(gè)表格，進(jìn)行仿寫(xiě)。最后，教師布置讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù)：“Write an email to Richard to introduce your travel plan using the following sample outline.”并給出寫(xiě)作提綱：

P1：going to London to see the Tower of London

P2：Big Ben, Westminster Abbey, London Eye,Millennium Bridge

P3：by train, short trip

P4：buy some souvenirs

該讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù)要求學(xué)生寫(xiě)一封語(yǔ)言簡(jiǎn)練、語(yǔ)義連貫、結(jié)構(gòu)清晰的回信，談?wù)撟约旱穆眯杏?jì)劃。學(xué)生通過(guò)結(jié)合閱讀中積累的素材展開(kāi)寫(xiě)作，有利于培養(yǎng)自身寫(xiě)作能力。

二、仔細(xì)閱讀英語(yǔ)文本，形成良好寫(xiě)作思路

在讀后續(xù)寫(xiě)模式下的高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀文本是基本發(fā)起點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該按照先閱讀后寫(xiě)作的流程進(jìn)行。教師要做好組織者與指導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)他們仔細(xì)閱讀英語(yǔ)文本，梳理文章大概內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)，掌握寫(xiě)作思路，讓學(xué)生能夠結(jié)合原文的主旨大意展開(kāi)續(xù)寫(xiě)[2]。因此，高中英語(yǔ)教師需先把側(cè)重點(diǎn)放在文本研讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章中的基本要點(diǎn)，根據(jù)具體文體找到各個(gè)要素，使其透徹地理解課文內(nèi)容，形成良好的寫(xiě)作思路。

例如，新人教版必修第一冊(cè)Unit 1 Teenage life的Reading for Writing部分的閱讀文本是一封建議信，教師需帶領(lǐng)學(xué)生先分析建議信的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，使其通過(guò)閱讀，結(jié)合教材中的提示找出建議信的日期（date）、問(wèn)候語(yǔ)（greeting）、主體（body）、結(jié)尾（close）和署名（signature），讓他們初步了解建議信的大概內(nèi)容與結(jié)構(gòu)特征。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生著重閱讀主體部分，搭配問(wèn)題“What is Worried Friend′s problem?What suggestions does Susan Luo give to Worried Friend?Besides suggestions, what else does Susan Luo say in her letter? Do you think Susan Luo′s advice is useful?Why or why not? What other kinds of advice would you give?”，使其結(jié)合閱讀體驗(yàn)與具體內(nèi)容先獨(dú)立思考，再合作交流，分享各自的看法，討論這封建議信的主旨大意，進(jìn)而透徹理解文本內(nèi)容，準(zhǔn)確獲取Susan Luo所寫(xiě)的問(wèn)題與建議。然后，教師設(shè)置問(wèn)題“What are their problems in the cases? Who would you like to offer advice?What are the possible suggestions and reasons?”，組織學(xué)生繼續(xù)在小組內(nèi)討論與交流，讓其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)一份建議信，內(nèi)容可以圍繞校園生活、交友問(wèn)題、父母相處、英語(yǔ)學(xué)習(xí)、課文活動(dòng)安排等方面展開(kāi)，讓他們?cè)谇逦鞔_的思路下寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)文章。

三、深入挖掘閱讀主題，明確讀后續(xù)寫(xiě)方向

讀后續(xù)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)的是寫(xiě)作內(nèi)容要同原有閱讀文本保持一致，包括寫(xiě)作主題、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容連貫性與銜接性等[3]。在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，要想有效應(yīng)用讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)模式，教師需帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘閱讀文本的主題，使其在閱讀中明確讀后續(xù)寫(xiě)的方向。不過(guò)高中英語(yǔ)教師需給予學(xué)生一定的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，使其在認(rèn)真閱讀和探討中牢固掌握主題，要求他們繼續(xù)圍繞該主題進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，并確保寫(xiě)作內(nèi)容的連貫性。

例如，新人教版必修第三冊(cè)Unit 1 Festivals and Celebrations的Reading and Thinking部分的文章是一篇典型的議論文，主題是“我們?yōu)槭裁匆獞c祝節(jié)日”。在課堂上，教師先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，與其一起談?wù)撌澜绺鞯夭煌墓?jié)日習(xí)俗，深入挖掘閱讀主題，讓他們努力搜索世界各地人們慶祝節(jié)日的方式，然后嘗試談?wù)摴?jié)日慶祝方式的繼承和發(fā)展，旨在促使學(xué)生進(jìn)一步思考，使其體驗(yàn)不同文化的內(nèi)在精髓。接下來(lái)，在讀后續(xù)寫(xiě)環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的作文，這是對(duì)本單元閱讀主題的延續(xù)，能讓他們結(jié)合親身經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)創(chuàng)作。

The Spring Festival——Chinese New Year, is the most important festival for all of us. All family members get together on New Year′s Eve to have a big meal.

On the first early morning of one year, many senior citizen get up early and they stick the reversed Fu or hang some couplets on the front door. Some house′s windows are stuck on red paper cuttings.

During the Spring Festival, we always visit our relatives from door to door. At that time, children are the happiest because they can get many red packets.

四、注意語(yǔ)言豐富準(zhǔn)確，保持行文風(fēng)格一致

在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用讀后續(xù)寫(xiě)，并非簡(jiǎn)單的讀后仿寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)，而是在同一主題或內(nèi)容下繼續(xù)寫(xiě)作，是對(duì)原文的拓展和延伸。因此，這樣的讀后續(xù)寫(xiě)不僅需要保持主題上的一致，還要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人經(jīng)歷或生活體驗(yàn)加入自己的見(jiàn)解、看法，將續(xù)寫(xiě)內(nèi)容同原文整合起來(lái)，使之成為一個(gè)整體。因此，在讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師一方面應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的寫(xiě)作空間，另一方面應(yīng)要求他們做到語(yǔ)言上的豐富和準(zhǔn)確，且與原文的行文風(fēng)格保持一致，從而使其遷移能力得以發(fā)展。

例如，新人教版必修第二冊(cè)Unit 3 The Internet的中心話題是學(xué)生比較熟知的互聯(lián)網(wǎng)，Reading and Thinking部分的課文主要講述互聯(lián)網(wǎng)是如何使生活更加方便的。教師先組織學(xué)生仔細(xì)閱讀和分析課文，使其全面認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)不僅可用來(lái)打游戲、聊天和看視頻，還有多重功能，讓他們學(xué)會(huì)辯證地看待互聯(lián)網(wǎng)。在讀后續(xù)寫(xiě)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生圍繞“互聯(lián)網(wǎng)的利與弊”這個(gè)話題展開(kāi)寫(xiě)作，且與原文行文風(fēng)格保持一致。為了保證學(xué)生在寫(xiě)作語(yǔ)言上準(zhǔn)確且豐富，英語(yǔ)教師還需引導(dǎo)學(xué)生豐富情感體驗(yàn)，使文字、情感與行文風(fēng)格相統(tǒng)一。換言之，英語(yǔ)教師在讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中不僅要讓學(xué)生充分理解閱讀內(nèi)容，還要促使學(xué)生全身心參與到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如此一來(lái)，學(xué)生才會(huì)對(duì)閱讀材料產(chǎn)生獨(dú)特的見(jiàn)解，進(jìn)而提升讀后續(xù)寫(xiě)能力。針對(duì)該單元的閱讀材料，教師可以采用辯論賽的方式讓學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言，通過(guò)深度分析和整理閱讀材料來(lái)充實(shí)自身語(yǔ)言，從而提高讀后續(xù)寫(xiě)的質(zhì)量。

In recent years, the Internet has developed rapidly and has gradually spread to many industries and fields. Many people believe that the Internet has brought many benefits to people, such as making the office more convenient and efficient, consulting materials for learning, leisure and entertainment, facilitating people′s communication and exchange, accelerating information dissemination, etc.However, many people believe that the disadvantages of the Internet can not be ignored, because there are a lot of junk information on the network, which is easy to lead to people′s psychological problems, or indulge in online games, affect their normal study and work, and the number of cybercrimes is soaring. What we should do is to use the Internet reasonably and healthily and form a good habit of surfing the Internet in a civilized way.

五、注重聯(lián)系實(shí)際生活，拓展讀后續(xù)寫(xiě)范圍

知識(shí)源于生活，又運(yùn)用于生活。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想更好地應(yīng)用讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)模式，教師無(wú)論在“先讀”環(huán)節(jié)，還是在“續(xù)寫(xiě)”環(huán)節(jié)，都要注重同實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。特別是讀后續(xù)寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)在于“寫(xiě)”，只有與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生寫(xiě)出的內(nèi)容才更為真實(shí)，可讀性也更強(qiáng)。所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能從閱讀材料中提取生活化寫(xiě)作主題，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，適當(dāng)拓展寫(xiě)作范圍，進(jìn)而創(chuàng)作出更好的英語(yǔ)作文。

以新人教版必修第一冊(cè)Unit 3 Sports and Fitness的Reading for Writing部分的教學(xué)為例，教師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧本單元的主題“運(yùn)動(dòng)與健身”，介紹什么是健康手冊(cè)，然后要求學(xué)生第一次閱讀Reading for Writing部分的文章Going Positive，讀后總結(jié)段落大意，討論與回答課本中安排的三個(gè)問(wèn)題，使其通過(guò)對(duì)比作者過(guò)去和現(xiàn)在的做法分析文章結(jié)構(gòu)。接著，教師要求學(xué)生再次閱讀課文，找到文章中表示相同與不同的詞匯和短語(yǔ)，交流后一起總結(jié)，使其通過(guò)聽(tīng)錄音朗讀課文關(guān)注語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)合生活經(jīng)歷討論文中人物做法是否合理，有哪些可取之處。最后，教師設(shè)置話題“Do you want to lose weight and why? Do you think you are fit?What should I do if I want to keep healthy?”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容與生活實(shí)踐，思考在健康生活中需要注意的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，使其根據(jù)生活經(jīng)歷與自身真實(shí)情況寫(xiě)一個(gè)“wellness book”，即“健康手冊(cè)”。教師還可以給學(xué)生提供寫(xiě)作步驟的要求或指導(dǎo)：第一步，明確要求，該寫(xiě)作屬于經(jīng)驗(yàn)分享，故要用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，時(shí)態(tài)以一般現(xiàn)在時(shí)為主；第二步，確定段落，該類(lèi)文章可以從表明寫(xiě)作的目的、說(shuō)明自己的做法及心得體會(huì)、表示期望和感謝三個(gè)方面入手；第三步，提煉要點(diǎn)，讓他們圍繞自身喜歡的體育運(yùn)動(dòng)、原因和參加鍛煉的體會(huì)展開(kāi)，在健康手冊(cè)中分享自己的親身經(jīng)歷與心得。教師還可以給學(xué)生提供寫(xiě)作過(guò)程中可能用到的句式，如“It is an honor for me to share my favorite sport with you. It makes me feel relaxed playing with my friends. It makes me rid myself of stress while playing with my friends. Moreover, it provides me a valuable chance to communicate with others. If we eat too little or too much,or if we choose the wrong food, we may become sick. We can do something to change the poor situation.”，這可以拓展讀后續(xù)寫(xiě)的范圍。

結(jié) 語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)模式，是改善整體教學(xué)質(zhì)量的有效舉措，值得大力倡導(dǎo)和廣泛普及。不過(guò)學(xué)生英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力的形成與發(fā)展并非一朝一夕之事，教師需善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)契機(jī)，為學(xué)生提供更多讀后續(xù)寫(xiě)的機(jī)會(huì)，使其在反復(fù)訓(xùn)練中提升英語(yǔ)綜合素質(zhì)。