■陳秋亞
課堂教學(xué)的第一步,就是要使學(xué)生從放松的休息狀態(tài)迅速投入課堂學(xué)習(xí)之中,并對新授課產(chǎn)生濃厚的興趣,積極主動地參與課堂活動。那么,新課導(dǎo)入語的設(shè)計就顯得尤為重要了。如果用響鼓來比喻一堂課,那么第一槌則是導(dǎo)入語。如何擊響這“打鼓的第一槌”,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢?
題目,也就是“文眼”。一篇課文的題目或直接點出人物、相關(guān)事物,如《植樹的牧羊人》《孔乙己》等;或概括主要事件,如《最后一課》《范進中舉》等;或表現(xiàn)主題,如《鄉(xiāng)愁》《秋天的懷念》等。很多知名教師的新課導(dǎo)入語就是“今天我們來學(xué)習(xí)××一課”,直接點題,單刀直入,干脆瀟灑。
《變色龍》的題目奪人眼球,可以這樣設(shè)計導(dǎo)入語:“今天我們一起來學(xué)習(xí)《變色龍》一課,請大家讀一讀題目,思考以下問題——這一題目有什么特點?文中的變色龍指誰?他是怎么變化的?請同學(xué)們帶著這些思考,默讀這篇課文?!?/p>
《從百草園到三味書屋》這一課的導(dǎo)入語,教師可以開門見山,從題目入手:“最近我們剛讀完本學(xué)期必讀名著《朝花夕拾》,今天就來具體學(xué)習(xí)其中的一篇《從百草園到三味書屋》(板書)。請同學(xué)們讀題目,思考問題——從題目可知本文主要從哪兩個部分來寫?并說明理由?!?/p>
刪繁就簡,直接破題而入,教師提問簡潔,指向明確,能快速提高學(xué)生的專注力,使學(xué)生的思維活躍起來。
生活中,有些人熱衷于觀看懸疑推理片,因為劇情吸引人,懸念迭生,環(huán)環(huán)相扣,極大地滿足了人們的好奇心。新課的導(dǎo)入也一樣,巧設(shè)懸念,能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生帶著懸念讀課文,有一種類似探險的味道,新奇又刺激。
在教學(xué)劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》時,我們可以利用懸念導(dǎo)入。閱讀文章題目,一般會產(chǎn)生以下疑問:“她”是誰?“我”是誰?“眼睛”是什么?“我們”去了哪些地方?“她”為什么不能自己去?……這一系列問題在學(xué)生心中留下懸念,勾起好奇心,激起學(xué)習(xí)斗志,使他們迫切地想要從文中找到答案。
在教學(xué)《孔乙己》時,很多學(xué)生容易被題目吸引。我們不妨這樣導(dǎo)入:“孔乙己是姓“孔”名“乙己”嗎?這個名字有什么典故嗎?孔乙己這個人物究竟有怎樣的悲劇呢?”這樣的設(shè)計,會促使學(xué)生迫不及待地想去鉆研課文內(nèi)容。
《我的叔叔于勒》的題目就留有懸念?!坝诶盏降自谀睦??什么時候能回來?”好奇心驅(qū)使學(xué)生迫切地想要知道答案,他們就會去文中找答案。前文有懸念,后文必有釋疑。
當(dāng)然,設(shè)置懸念不能天馬行空、故弄玄虛,一味地追求新奇、好玩,而是要基于學(xué)情,從教材出發(fā),不然學(xué)生就像霧里看花,不知所以然。
千篇一律的課堂導(dǎo)入,自然會讓學(xué)生乏味。教師有時就像魔術(shù)師,變個戲法,耍個花樣,如讀篇美文,講個笑話,猜個謎語,講則新聞等,來個課前熱身。這種別出心裁的導(dǎo)入,必能增強趣味性,讓學(xué)生自然而然地進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在教學(xué)北宋大文豪蘇軾的《記承天寺夜游》這篇散文時,我考慮到蘇軾是第一次在課本里出現(xiàn),導(dǎo)語不妨在這位知名度極高的作者身上做做文章。我這樣導(dǎo)入新課:
猜猜他是誰?
1.他是“唐宋八大家”之一;
2.他命運多舛,屢遭貶謫,卻是樂天派;
3.他是個全能型人才;
4.他與辛棄疾齊名。
他是誰?(板書:蘇軾)你知道關(guān)于他的故事嗎?(學(xué)生分享)
以“猜人物”的方式慢慢揭開人物的神秘面紗,不僅可以勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能使學(xué)生對人物的印象更為深刻。
在教學(xué)《安塞腰鼓》時,我通過“先讓學(xué)生體驗打腰鼓,再看表演視頻”這一形式導(dǎo)入(課前準備一只腰鼓):“請一位學(xué)生上臺表演打腰鼓。請同學(xué)們觀察他的動作、神情(先用紅綢帶將腰鼓系于腰間,然后學(xué)打腰鼓,他那別扭搞笑的舉動逗樂了全班)。然后全班觀看安塞腰鼓表演視頻。同學(xué)們比較異同點,強烈地感受這種宏偉的場面、豪邁奔放之美?!睂W(xué)生被直觀的畫面和激越的鼓聲震撼了,讀起課文來就更帶勁了。
趣味性導(dǎo)入,關(guān)鍵在于“趣”。如果條件允許,教師可以適時組織學(xué)生參與與文本相符的趣味游戲,讓學(xué)生親身體驗、感悟,這樣能更好地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣。切忌嘩眾取寵、弄巧成拙。
情境的創(chuàng)設(shè),如一杯香茗,沁人心脾,令人陶醉其中。教師如果喜歡朗誦,可以充分利用自己的優(yōu)勢,配樂朗讀,用聲情并茂的語言打動學(xué)生,也可以借助多媒體設(shè)備,如配圖、配樂、視頻播放等,通過美妙的情景呈現(xiàn),喚起學(xué)生的共鳴,達到預(yù)期的教學(xué)效果。
在教學(xué)朱自清的《背影》這篇散文時,我的新課導(dǎo)入是這樣設(shè)計的:背景音樂響起(純音樂或有點憂傷的配樂,如《雨的印記》等),投影展示一組父親的背影,肥胖的身子,略有些彎曲的背,蹣跚走向遠方。學(xué)生通過視聽結(jié)合的方式,體悟文章的情感基調(diào),接著聆聽康輝的深情朗讀,感知文章內(nèi)容,腦海中想象父子之間感人的場景。文章情感的觸發(fā)點是父親的來信,截取最佳的表現(xiàn)角度——背影,放在“祖母死了、父親失業(yè)”這一特定背景下,更覺悲涼與傷感。
在教學(xué)《雨的四季》時,窗外正好下著雨。正值初秋,天氣悶熱,雨點密集。于是,新課導(dǎo)入我又有了新的靈感。教師可以先讓學(xué)生有序地聚集在窗前,也可以聚集在陽臺上,仔細觀察初秋的雨的特點,試著用兩三句話來描述所看到的雨景。學(xué)生調(diào)動多種感官寫景,除了用眼睛看,還可以觸碰雨水、靜聽雨聲,全班分享交流。利用雨天這一契機,巧設(shè)情境,在閱讀教學(xué)中穿插作文教學(xué),也不失為一種創(chuàng)新。在雨天教學(xué)《雨的四季》,更能與作者產(chǎn)生共鳴,更能激發(fā)情感的流露。
導(dǎo)入新課的方法有很多,一線教師要基于學(xué)情,因生而異,靈活應(yīng)變。借用葉圣陶老先生的話,正所謂“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”。只要我們一線教師勤于觀察,善于捕捉,勇于探索,自得其法,就一定能擊響“打鼓的第一槌”,讓學(xué)生愛上語文課。