王洪芹

(貴州省仁懷市第五中學(xué)地理組 貴州 仁懷 564500)

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，教學(xué)方式也逐漸呈現(xiàn)多樣化，微課教學(xué)便是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種優(yōu)化，其可以滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生改變，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并且促使教師走向課堂中合適的位置。微課在高中地理教學(xué)中本身作為一種教學(xué)工具，具有短小、方便的性質(zhì)，使教師教學(xué)更加方便，教師和學(xué)生都對(duì)微課教學(xué)有著比較大的好感，且其在各個(gè)學(xué)科中都很適用，是當(dāng)前十分受歡迎的教學(xué)工具。所以教師需要根據(jù)微課的特點(diǎn)和當(dāng)前教學(xué)形式，充分利用微課教學(xué)，強(qiáng)化高中地理教學(xué)效果。

1.地理微課的特點(diǎn)

地理微課是當(dāng)前一種新的數(shù)字化教學(xué)模式，數(shù)字化也是地理微課最突出的特點(diǎn)，可以將地理教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻形式展示。除此之外，微課內(nèi)容具有針對(duì)性，包含教學(xué)重點(diǎn)，而且內(nèi)容量少，有利于促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決知識(shí)困難。隨著高中地理課程的改革，微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也逐漸顯現(xiàn)。信息化也是地理微課的一大特點(diǎn)，當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅速，信息化教學(xué)逐漸走進(jìn)課堂教學(xué)，信息化教學(xué)包括微課教學(xué)。教師利用微課教學(xué)時(shí)可以通過(guò)信息化搜集大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并應(yīng)用在高中地理教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課外知識(shí)的延伸，增加學(xué)生的認(rèn)知，并引起學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的渴望，同時(shí)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)可以逐漸減輕，高中地理教學(xué)效率也在穩(wěn)步提高。

2.高中地理課程的特點(diǎn)

2.1 生活化。高中地理課程綜合性和實(shí)用性都比較強(qiáng)，而且大部分的地理知識(shí)都與生活密切相關(guān)，生活化特征明顯，這也說(shuō)明了高中地理的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的重要性。因此，教師在講解高中地理知識(shí)時(shí)要注重地理課程的生活化特性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟地理中的生活和生活中的地理，并將生活實(shí)際問(wèn)題與地理理論知識(shí)相互融合，這樣可以使地理知識(shí)更加生動(dòng)。

2.2 趣味化。因?yàn)楦咧械乩碇R(shí)與生活的聯(lián)系比較密切，所以蘊(yùn)含豐富的人文文化和地域色彩，是一門自然學(xué)科，而且趣味性十足。在高中地理中使用微課可以充分展示地理知識(shí)的趣味性，比如可以通過(guò)視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)的形式描述地理知識(shí)，相比傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)，這樣的方式更能引起學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣。因此教師要抓住地理課程趣味性的特點(diǎn)，加強(qiáng)微課的使用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探索，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3 綜合化。高中地理課程另一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是綜合化，正是因?yàn)槿绱?，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易將知識(shí)混淆。根據(jù)高中地理課程的這一特點(diǎn)，教師向?qū)W生確立教學(xué)目標(biāo)是非常必要的，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，從而達(dá)到深入學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)地理課程的這一特點(diǎn)為教師創(chuàng)新教學(xué)方法開(kāi)拓了新的思路，教師能夠根據(jù)高中地理課程綜合化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并給學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)拓展，使地理課程更加的生動(dòng)靈活。

3.微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

高中階段的學(xué)習(xí)效率對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，這個(gè)階段學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力比以往都要大，因?yàn)檫@關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的高考，但是這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)并不利于學(xué)生的身心健康的發(fā)展，還降低學(xué)生的課堂效率。以往的教學(xué)過(guò)程中，教師也是沒(méi)有條理地給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生只能被迫學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)讓學(xué)生在高考后仍然認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，不能將學(xué)習(xí)作為自己的習(xí)慣。所以為了改變這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須優(yōu)化高中地理教學(xué)模式，深度挖掘地理教材中的趣味性，利用生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生全面看待高中地理。所以教師加強(qiáng)微課的運(yùn)用，能夠真正讓學(xué)生感受地理知識(shí)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[1]。

微課單從字面意思來(lái)看可以知道微課是短小且精煉的，所以微課是以小視頻的形式呈現(xiàn)的，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用可以使教學(xué)具有目的性。應(yīng)用微課教學(xué)可以幫助學(xué)生快速找到自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以自由選擇觀看的時(shí)間和次數(shù)，有利于學(xué)生化解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，破解課堂教學(xué)的難題，解決自己學(xué)習(xí)的困難。由于微課內(nèi)容在視頻中展示，所以視頻中生動(dòng)形象的畫(huà)面可以給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊，從而吸引學(xué)生的注意。學(xué)生在觀看微課是需要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所以學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)微課，一邊查找自己不明白的知識(shí)，有利于學(xué)生掌握全部的知識(shí)。

在高中地理實(shí)際應(yīng)用中，因?yàn)榈乩碇R(shí)的抽象性，所以僅用課堂時(shí)間學(xué)習(xí)無(wú)法熟練地掌握地理知識(shí)，很多學(xué)生對(duì)課堂講解的知識(shí)還是模糊的，所以課下利用微課學(xué)習(xí)是效率比較高的學(xué)習(xí)方式。例如地球公轉(zhuǎn)相關(guān)知識(shí)、暖流變化規(guī)律等知識(shí)時(shí)，學(xué)生很容易混淆，所以在課下學(xué)生可以通過(guò)觀看微課反復(fù)學(xué)習(xí)自己不理解的知識(shí)，這樣就可以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立良好的自信心。

4.微課在我國(guó)高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

4.1 教師的微課教學(xué)水平不高。微課實(shí)際上是通過(guò)視頻的形式達(dá)到遠(yuǎn)程教學(xué)的目的，所以微課教學(xué)的群體并不是單一的，而是多方面的，有可能是單個(gè)群體，也有可能是多個(gè)群體，而且還可以不斷放大，所以微課視頻的質(zhì)量是非常重要的，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。所以錄制微課是非常嚴(yán)格的，這就需要教師有較高的教學(xué)水平。高中地理課程中知識(shí)點(diǎn)比較多，需要教師熟練掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是在當(dāng)前微課使用的過(guò)程中并沒(méi)有那么多要求，有的教師教學(xué)水平達(dá)不到也可以錄制微課，所以就會(huì)存在質(zhì)量不好的微課視頻，影響了高中地理教學(xué)質(zhì)量。

4.2 微課教學(xué)內(nèi)容生硬。微課教師和傳統(tǒng)高中地理教學(xué)相比，創(chuàng)新性更高，因?yàn)槲⒄n教學(xué)不局限于課堂中，在課下也可以自主學(xué)習(xí)，這一特點(diǎn)吸引力很多學(xué)生的應(yīng)用，提高了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。由于在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，微課并沒(méi)有體現(xiàn)出豐富的地理知識(shí)，只是將枯燥的地理知識(shí)轉(zhuǎn)移到視頻中，教學(xué)內(nèi)容依舊生硬古板，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.3 微課在高中地理教學(xué)中的制作指向性不明確。微課作為高中地理教學(xué)的一種輔助工具，在教學(xué)中必須有一定的指向性和針對(duì)性，但是在當(dāng)前高中地理應(yīng)用過(guò)程中沒(méi)有明確的目標(biāo)和執(zhí)行性，課堂教學(xué)內(nèi)容和微課視頻內(nèi)容混淆不清，很多教師只是為了應(yīng)用微課而應(yīng)用，沒(méi)有考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，導(dǎo)致一些不適合微課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也用微課教學(xué)。高中地理知識(shí)并不是都適合用微課來(lái)呈現(xiàn)，有的知識(shí)更適合課堂教學(xué)，如果兩者不能很好的區(qū)分，那么就會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)浪費(fèi)教學(xué)資源。

4.4 微課缺乏生活的根基。高中地理知識(shí)與生活有著緊密地聯(lián)系，學(xué)生想要掌握地理知識(shí)，就要將自己置身于生活實(shí)際情境中學(xué)習(xí)，從現(xiàn)實(shí)的地理現(xiàn)象出發(fā)，從生活中尋找地理知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣。當(dāng)前微課在地理教學(xué)中的使用相當(dāng)廣泛，但是如果單純依賴微課就會(huì)使高中地理脫離生活實(shí)際，學(xué)生也無(wú)法真實(shí)地感受地理知識(shí)。

5.微課在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略

5.1 利用微課進(jìn)行高中地理課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在步入高中之后會(huì)發(fā)現(xiàn)初中地理和高中地理有很大的不同，初中地理基礎(chǔ)知識(shí)比較多，涉及的范圍廣泛，學(xué)生要用很長(zhǎng)的時(shí)間背誦記憶，但是高中地理知識(shí)比較清晰，而且知識(shí)點(diǎn)細(xì)致，比如人教版高一必修第一冊(cè)中，第三單元講的是地球上的水，內(nèi)容主要是水資源，而河流放在了第四單元中講解，因此學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容要求學(xué)生靈活思考問(wèn)題，能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行構(gòu)思，如果單只是靠死記硬背是不能完全掌握的。高中地理注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，而高中地理知識(shí)點(diǎn)多且雜，學(xué)生如果沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，在理解時(shí)就會(huì)比較困難，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且高中階段課下學(xué)習(xí)時(shí)間非常少，學(xué)生只能利用課前一點(diǎn)時(shí)間簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣很難達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果。高中地理綜合性強(qiáng)，與其他學(xué)科也有一定的聯(lián)系，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)方式是錯(cuò)誤的。

因此，教師要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。在地理預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師可以巧妙利用微課增加高中地理的生動(dòng)性，有利于促進(jìn)今后的地理學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)首先要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，有意義的課前預(yù)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)生用最少的時(shí)間達(dá)到有效的預(yù)習(xí)。所以教師在制作預(yù)習(xí)微課時(shí)要根據(jù)這個(gè)宗旨，可以融入地域色彩，制作充滿生活化的微課視頻。高中地理包括多方面內(nèi)容，比如圖表、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等，教師需要根據(jù)教材體現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的的加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，依據(jù)確定的目標(biāo)劃分每個(gè)地理知識(shí)，并設(shè)計(jì)每個(gè)單元的內(nèi)容，找一些主題視頻，從而制作微課視頻。通過(guò)這種形式制作的微課視頻目的性比較強(qiáng)，可以幫助教師有效組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并且讓高中地理知識(shí)變得更加生動(dòng)，體現(xiàn)了地理知識(shí)的趣味性。

例如，在教學(xué)人教版高一地理必修第一冊(cè)《宇宙中的地球》一單元時(shí)，教師可以先確立本單元的教學(xué)目標(biāo)，然后制作關(guān)于地球在宇宙中的位置的微課視頻，并將地球在宇宙中運(yùn)動(dòng)的過(guò)程的知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)在視頻中，然后教師可以將微課上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的課下時(shí)間在學(xué)習(xí)平臺(tái)中找出微課視頻，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。微課視頻內(nèi)容的針對(duì)性強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，了解宇宙和地球基本的天文知識(shí)，從而促使學(xué)生在腦海中建立框架知識(shí)體系，為其他教學(xué)活動(dòng)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[2]。

5.2 利用微課進(jìn)行高中地理課堂導(dǎo)入。高中地理學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)記憶，也是地理核心素養(yǎng)形成的重要階段，所以良好的課堂導(dǎo)入有利于加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課堂導(dǎo)入關(guān)系著課堂氛圍的好壞，課堂導(dǎo)入具有開(kāi)導(dǎo)性能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生“生”出各種有趣的學(xué)習(xí)想法，學(xué)生也能更積極的參與課堂學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生探索新的知識(shí)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)地理的自信心。并且生動(dòng)簡(jiǎn)短的微課視頻更能讓學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，比起單純的文字學(xué)習(xí)，利用微課更能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)閷W(xué)生在觀看微課時(shí)，是利用了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而單純看教材只利用了視覺(jué)，所以微課學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生的注意力集中在地理知識(shí)上，促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，教師需要設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的教學(xué)方案，并根據(jù)需要講解的教學(xué)內(nèi)容查閱相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，比如圖片、新聞、視頻等，可以將這些內(nèi)容加入微課視頻中，利用微課展示一些地理現(xiàn)象，在課堂導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生觀看微課，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)地理課堂，并且這樣的課堂導(dǎo)入更具有說(shuō)服力，學(xué)生處于真實(shí)地理環(huán)境中對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高有著巨大的作用。

例如，在教學(xué)人教版高一地理必修第一冊(cè)《大氣受熱過(guò)程和大氣運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，教師在課前導(dǎo)入時(shí)可以播放有大氣受熱過(guò)程動(dòng)圖的微課視頻，然后可以利用教學(xué)模具向?qū)W生演示大氣受熱的過(guò)程，深化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教師還需要提出相關(guān)的問(wèn)題，如發(fā)生大氣運(yùn)動(dòng)的原因，這又是如何進(jìn)行的？運(yùn)動(dòng)的過(guò)程可以看出什么規(guī)律？調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論分析，激活學(xué)生各種想法，使學(xué)生之間發(fā)生思維碰撞，有利于提高學(xué)生全面思考的能力。

5.3 利用微課促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建高中地理知識(shí)體系。新課標(biāo)的提出促進(jìn)了高中地理教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，地理知識(shí)框架逐漸清晰，知識(shí)結(jié)構(gòu)也逐漸完善，地理知識(shí)也有了可研究性，高中地理教學(xué)內(nèi)容的改變意味著教師需要具備更加多樣化的教學(xué)方法，這樣才能適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)高中地理的要求。高中地理中有一部分概念很難用文字表述，所以教師需要啟發(fā)學(xué)生，有利于學(xué)生自發(fā)性思考，并且學(xué)生的思維在這個(gè)過(guò)程中得到了明顯的增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建高中地理知識(shí)體系。

例如，在教學(xué)人教版高一地理必修第一冊(cè)《地貌》一課時(shí)，教師可以給學(xué)生觀看微課視頻，讓學(xué)生了解不同的地貌類型，以及不同的地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響。學(xué)生觀看完微課視頻之后可以根據(jù)不同的地貌猜測(cè)可以從事的活動(dòng)以及地貌形成的過(guò)程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論，總結(jié)地貌的類型和特點(diǎn)，通過(guò)微課視頻的展示，學(xué)生可以更好的理解地理知識(shí)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生整合所學(xué)的知識(shí)，構(gòu)建地理知識(shí)體系，這樣學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R(shí)梳理清楚，有利于對(duì)知識(shí)的掌握。

5.4 利用微課提升高中地理知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間大都是在課堂中，但課堂時(shí)間是有限的，在課堂中學(xué)到的知識(shí)更是有限的，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式不能顧及所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和實(shí)際情況，這并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，一些地理基礎(chǔ)較差的學(xué)生容易被忽略。因此，在微課教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。教師可以制作不同類型的微課視頻，學(xué)生可以自己選擇感興趣的微課視頻觀看，對(duì)于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求都可以盡量滿足，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)人教版高一地理必修第一冊(cè)《植被與土壤》一課時(shí)，教師需要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)方式不同的方案。對(duì)于地理學(xué)習(xí)能力比較弱且基礎(chǔ)知識(shí)不好的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生以基礎(chǔ)知識(shí)為主，比如教師可以讓學(xué)生先了解植被的類型和不同的土壤，然后再讓學(xué)生觀看為微課視頻，從而加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，從而提高理解能力和學(xué)習(xí)能力，鞏固地理基礎(chǔ)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較好且基礎(chǔ)知識(shí)良好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀看微課視頻，然后再讓學(xué)生根據(jù)微課視頻中的內(nèi)容總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)，這樣帶著目的學(xué)習(xí)微課，有利于提升學(xué)生的思維能力[3]。

5.5 利用微課實(shí)現(xiàn)高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中，教師很少為學(xué)生演示地理實(shí)驗(yàn)，一是因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，會(huì)耽誤講解的時(shí)間，二是演示地理實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備多種材料，演示過(guò)程繁瑣。地理實(shí)驗(yàn)需要教師準(zhǔn)備一定的材料和設(shè)備等，演示一些地理現(xiàn)象發(fā)生的原因和過(guò)程，教師也可以制作模型演示地理現(xiàn)象，地理實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)地理，包括地理事物的特征、原因、原理、規(guī)律等。很多教師在傳統(tǒng)高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般是通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示完成地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然帶來(lái)的感受比較真實(shí)，但是大部分學(xué)生不能清楚地知道實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟，很多時(shí)候?qū)嶒?yàn)結(jié)束后，學(xué)生都不知道實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了什么，導(dǎo)致地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率比較低。因此，教師可以利用微課實(shí)現(xiàn)高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以給學(xué)生分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并且要求學(xué)生整理完整的實(shí)驗(yàn)步驟。通過(guò)微課形式開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中掌握地理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，包括實(shí)驗(yàn)的步驟和原理，還可以提高學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如，在教學(xué)人教版高一地理必修第一冊(cè)《地球上的大氣》一課時(shí)，教師可以利用微課開(kāi)展熱力環(huán)流地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在此之前，教師需要將實(shí)驗(yàn)的步驟錄制下來(lái)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備的材料比較多，而且不容易觀察到現(xiàn)象，如果給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入微課能夠輔助教學(xué)。教師可以自己錄制微課實(shí)驗(yàn)，也可以在網(wǎng)上尋找相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資源加入微課中，讓學(xué)生觀看，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。通過(guò)微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，有利于學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容，還能在有趣的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)地理實(shí)驗(yàn)興趣。

5.6 利用微課鼓勵(lì)學(xué)生積極探究。高中地理中一部分知識(shí)比較抽象，而且很多基本概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于專業(yè)，學(xué)生一時(shí)很難理解，不利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理知識(shí)。面對(duì)這種教學(xué)情況，利用微課解決學(xué)習(xí)問(wèn)題是一種有效的方式，可以促使學(xué)生深究地理知識(shí)，激發(fā)并保持對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情。傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中，教師只是重視知識(shí)點(diǎn)的講解，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。利用微課就可以自行學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，從生動(dòng)形象的視頻中探究地理知識(shí)。

例如，在教學(xué)人教版高一地理必修第一冊(cè)《自然災(zāi)害》一課時(shí)，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)自然災(zāi)害以及防災(zāi)減災(zāi)的相關(guān)知識(shí)，比如氣象與水文災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害等，然后教師可以讓學(xué)生觀看微課了解不同的自然災(zāi)害形成的原因，觀看完之后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)微課視頻中介紹的內(nèi)容，對(duì)自然災(zāi)害的特點(diǎn)進(jìn)行文字描述，有利于學(xué)生抽象思維的形成。學(xué)生在總結(jié)完之后可以與教材內(nèi)容進(jìn)行比較，找出自己存在的不同和錯(cuò)誤，并改正自己錯(cuò)誤的地方，利用微課學(xué)習(xí)的方式有效提高了學(xué)生的課堂效率和自主學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，延伸了課堂學(xué)習(xí)資源，提供了多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。教師利用微課可以加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高課前預(yù)習(xí)的效率；利用微課可以有效導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣；利用微課能夠幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)體系，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)；利用微課可以將課堂知識(shí)延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；利用微課可以將地理實(shí)驗(yàn)帶入課堂，深化學(xué)生的地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提升，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主探究地理知識(shí)，從而達(dá)到高效教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。