孫 榮

(江蘇省泗洪縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

引言

我國(guó)教育的最終目標(biāo)就是立德樹人。但是目前受應(yīng)試教育的影響很多老師在教學(xué)過程當(dāng)中并沒有將立德樹人的理念進(jìn)行有效滲透，這極大的影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此想要改變目前的這種教學(xué)現(xiàn)狀，這就需要老師不斷更新自己的視角和理念，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行不斷改善，將立德樹人理念貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。下面就針對(duì)視角更新策略改善—立德樹人視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

1.現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于立德樹人理念落實(shí)的現(xiàn)狀

其一，在教學(xué)中對(duì)德育教育不夠重視。在新課改不斷深入的背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也需要堅(jiān)持立德樹人的教育理念將德育教育進(jìn)行有效滲透。但是在具體教學(xué)活動(dòng)落實(shí)的過程中，大部分老師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能，而忽略了德育教育的重要性，這就導(dǎo)致部分學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到有效提升，嚴(yán)重時(shí)還導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問題。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，再加上應(yīng)試教育的壓力，很多學(xué)校和老師都把學(xué)生學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作教育的重點(diǎn)，在德育教育方面并沒有提供充足的時(shí)間和充足的資金，缺乏完善的德育教育教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)校的德育教育形式化比較嚴(yán)重，缺乏具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重影響了德育教育價(jià)值的有效發(fā)揮，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升也產(chǎn)生了不利的影響。

其二，德育教學(xué)內(nèi)容過于單一。目前部分學(xué)校采用的還是傳統(tǒng)的德育教育模式，教學(xué)內(nèi)容過于單一，教學(xué)形式過于古板，并且也沒有與實(shí)際生活相結(jié)合，與數(shù)學(xué)課程結(jié)合不緊密，對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成并不能起到一定的現(xiàn)實(shí)作用，也不能針對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣起到積極的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，進(jìn)而讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得不到有效提升，嚴(yán)重的影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

其三，德育教育與教材內(nèi)容和實(shí)際生活相脫離?，F(xiàn)階段大部分學(xué)校和老師也認(rèn)識(shí)到了立德樹人的重要性，但是采取的德育教育形式只是進(jìn)行空洞的說教，并沒有結(jié)合實(shí)際生活和數(shù)學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中通過實(shí)際行動(dòng)來(lái)做出示范，也沒有在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中將德育教育進(jìn)行有效貫穿和滲透，這就讓德育教育對(duì)實(shí)際教學(xué)起不到積極的推動(dòng)作用，讓德育教育流于形式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人價(jià)值得不到有效發(fā)揮。

2.立德樹人視角下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

2.1 在教學(xué)當(dāng)中利用德育小故事將德育教育進(jìn)行有效滲透。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和改版。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也調(diào)整為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而在核心素養(yǎng)的理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了要教授學(xué)生教材上相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以外還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，不得豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還要達(dá)到立德樹人的目的[1]。因此在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)德育教育素材進(jìn)行充分挖掘，并對(duì)其進(jìn)行靈活應(yīng)用。老師可以在教學(xué)過程當(dāng)中加入一些名人軼事，數(shù)學(xué)小故事或者學(xué)生比較關(guān)注的一些社會(huì)新聞來(lái)將德育教育進(jìn)行有效滲透，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的不斷提升，從而有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的德育教育目標(biāo)。

例如老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)知識(shí)”的時(shí)候，老師可以給學(xué)生們分享著名數(shù)學(xué)家歐拉的故事。有一天小歐拉幫爸爸放羊，他一邊放羊一邊讀書，他最喜歡讀數(shù)學(xué)書，后來(lái)爸爸的羊群越來(lái)越多，原來(lái)的羊圈容納不了100多只羊，這時(shí)爸爸就想建一個(gè)新的羊圈，他就將長(zhǎng)方形土地的長(zhǎng)和寬進(jìn)行了測(cè)量，正打算動(dòng)工的時(shí)候發(fā)現(xiàn)籬笆的材料不夠，當(dāng)爸爸想要將羊圈縮小的時(shí)候。小歐拉說他有辦法不用縮小羊圈也可以容納這么多羊群。但是爸爸并沒有理會(huì)小歐拉的意見，這時(shí)小歐拉就堅(jiān)持自己的意見不停的給爸爸解釋，并且通過自己的實(shí)際操作來(lái)向爸爸展示自己的想法是正確的。小歐拉只是簡(jiǎn)單的移動(dòng)了一下羊圈的樁子就解決了羊圈籬笆材料不足的問題，完成羊圈改建之后小歐拉非常自信的對(duì)爸爸說“現(xiàn)在你看籬笆的面積是不是夠了”。當(dāng)時(shí)小歐拉的父親特別高興，覺得如此聰明努力的小歐拉天天放羊有點(diǎn)可惜，后來(lái)就帶著小歐拉認(rèn)識(shí)了大數(shù)學(xué)家伯努利，最后小歐拉在自己堅(jiān)持不懈的努力下終于在在13歲的時(shí)候成為了巴塞爾大學(xué)的最年輕的大學(xué)生。通過這個(gè)故事的講解老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么小歐拉在家里條件不好的情況下還能夠邊放羊邊看書？他是如何做到在13歲的時(shí)候成為了大學(xué)里面最年輕的大學(xué)生呢？并且老師可以引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)小歐拉在環(huán)境不好的情況下，刻苦努力勤奮學(xué)習(xí)的情景，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)小歐拉身上堅(jiān)持不懈的毅力以及追求知識(shí)的精神品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.2 在教學(xué)當(dāng)中利用數(shù)學(xué)題目將德育教育進(jìn)行有效滲透。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中老師經(jīng)常會(huì)設(shè)置一些相關(guān)的應(yīng)用題來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題的能力。而這些應(yīng)用題大多都是以故事的形式出現(xiàn)的。因此老師可以利用數(shù)學(xué)題目當(dāng)中的故事情節(jié)來(lái)將德育教育進(jìn)行有效滲透，促進(jìn)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程當(dāng)中，對(duì)題目當(dāng)中有關(guān)的德育教育知識(shí)進(jìn)行深入理解和認(rèn)知，不斷深化學(xué)生的德育意識(shí)，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著非常積極的意義[2]。

例如老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生設(shè)置了如下應(yīng)用題：“小紅的媽媽帶著小紅去阿姨家做客，為了表達(dá)心意在去往阿姨家的路上，媽媽買了一個(gè)10斤重的西瓜，買了4斤的葡萄，三斤蘋果，其中西瓜三元一斤，葡萄5元一斤，蘋果4元一斤，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下小紅的媽媽購(gòu)買這些水果總共花了多少錢？”這雖然是一道混合運(yùn)算應(yīng)用題，但是老師可以根據(jù)題目當(dāng)中的故事情節(jié)尋找與立德樹人有關(guān)的契合點(diǎn)，比如老師可以根據(jù)題目當(dāng)中的“做客”話題與學(xué)生展開交流“同學(xué)們，你們是不是經(jīng)常去別人家做客呀？那在別人家做客的時(shí)候，你們需要注意什么呢？什么該做，什么不該做呢？”通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目里面蘊(yùn)含的相關(guān)德育知識(shí)進(jìn)行思考，從而將立德樹人的理念有效融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。這時(shí)同學(xué)們圍繞老師提出的問題展開了積極思考，并相互分享己的意見和看法，有的學(xué)生認(rèn)為到別人家做客一定要講禮貌，不能亂拿人家的東西。有的學(xué)生認(rèn)為到別人家做客一定要講衛(wèi)生，要懂得餐桌禮儀，不要亂翻主人的東西等等。這就在學(xué)生行為習(xí)慣以及思想意識(shí)方面起到了積極的引導(dǎo)作用。

2.3 在教學(xué)中利用合作教學(xué)的方式將德育教育進(jìn)行有效滲透。一個(gè)人的道德品質(zhì)可以通過待人處事以及與人交往的態(tài)度方面體現(xiàn)出來(lái)，并且人在交往和合作的過程當(dāng)中能夠受到別人良好品質(zhì)的影響促進(jìn)自身的品質(zhì)得到有效提升。因此在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)會(huì)聆聽別人的意見，尊重別人的意見，以禮貌的方式來(lái)處理組內(nèi)成員之間因?yàn)橐庖姴缓纤a(chǎn)生相關(guān)矛盾，促進(jìn)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式來(lái)尋求問題的答案，最后通過團(tuán)隊(duì)的努力順利完成老師布置的相關(guān)數(shù)學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性[3]。相比于獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式來(lái)說，小組合作的方式更能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人分享，學(xué)會(huì)取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，學(xué)會(huì)認(rèn)真聆聽別人，學(xué)會(huì)包容別人，從而有助于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。

例如老師在引導(dǎo)學(xué)生開展解決問題“間隔排列”的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材上設(shè)置的小兔與蘑菇的相關(guān)排列問題以小組合作的形式進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，在合作探究任務(wù)結(jié)束之后，老師可以提問學(xué)生“剛才在小組探究的過程當(dāng)中，你們認(rèn)為誰(shuí)的表現(xiàn)是最棒的？誰(shuí)給你們的印象是最深刻的？啟發(fā)是最大的？”通過這個(gè)簡(jiǎn)單的問題就將相關(guān)的德育知識(shí)進(jìn)行了滲透，有效的培養(yǎng)了學(xué)生欣賞別人的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人。當(dāng)然學(xué)生在針對(duì)問題進(jìn)行討論的過程當(dāng)中也能夠拉近學(xué)生之間的距離，增加學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間老師與學(xué)生之間建立良好的情感，不斷健全學(xué)生的人格，這對(duì)于學(xué)生道德水平的提升有著非常積極的作用。

2.4 在教學(xué)中利用情境教學(xué)法對(duì)德育教育進(jìn)行有效滲透。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用情境教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生得到良好的德育教育，而且還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的理解和認(rèn)知。因此老師可以在教學(xué)實(shí)踐中通過生活情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)開展德育教育，結(jié)合實(shí)際生活中經(jīng)常發(fā)生的一些實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行熟悉和理解，并將相關(guān)的德育知識(shí)進(jìn)行有效滲透，有效提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。比如老師可以通過歷史資源的拓展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，也可以通過身邊實(shí)際發(fā)生的一些事跡來(lái)為學(xué)生傳遞一定的正能量，從而為學(xué)生樹立一定的榜樣，讓德育種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

比如老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于“測(cè)量”相關(guān)知識(shí)的過程中，老師可以結(jié)合生活實(shí)際，將操場(chǎng)的測(cè)量等生活應(yīng)用問題引入課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，并將綠色公益活動(dòng)理念進(jìn)行有效滲透，培養(yǎng)學(xué)生定的環(huán)保意識(shí)。比如老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到生活情境中來(lái)思考如何測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)上的綠植板塊的長(zhǎng)和寬，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考欲望，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且還能夠讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)持事實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

再比如老師在開展“時(shí)分秒”相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過程中，老師可以利用多媒體制作相關(guān)的主題圖為學(xué)生進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)。比如老師可以為學(xué)生展示如下熟悉的情境“新年的鐘聲馬上就要敲響了，大家一起來(lái)進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，10，9，8，7，……0”。通過這個(gè)生活情境就可以喚醒學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)時(shí)間單位秒來(lái)進(jìn)行認(rèn)知。同時(shí)老師也可以將過馬路看紅綠燈的交通安全生活案例引入課堂，提升學(xué)生安全意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。進(jìn)而讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境和生活案例中對(duì)時(shí)分秒的知識(shí)進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)時(shí)間的長(zhǎng)短進(jìn)行真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生要珍惜時(shí)間，在生活和學(xué)習(xí)中要利用好自己的時(shí)間，幫助學(xué)生建立一定的時(shí)間觀念，有效實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

2.5 在教學(xué)當(dāng)中通過學(xué)生的表現(xiàn)將德育教育進(jìn)行有效滲透。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中為了能夠?qū)⒘⒌聵淙死砟钸M(jìn)行有效滲透，提高小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育的效果。老師也需要根據(jù)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的具體表現(xiàn)給予德育方面的正確引導(dǎo)，不斷深化學(xué)生的道德意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行有效管理和約束，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)，這對(duì)于后期學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著非常積極的意義。例如老師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)“平移旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行直觀的理解和認(rèn)知，老師就在課堂上使用了一些圖形道具。有些學(xué)生就對(duì)老師課堂上使用的道具非常感興趣，但是他在研究和觀察的過程當(dāng)中沒有細(xì)心呵護(hù)道具，讓道具出現(xiàn)了一定的損壞。針對(duì)學(xué)生的這種行為老師需要利用德育知識(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。也可以在教學(xué)過程當(dāng)中利用扣分制，將學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些不好的行為羅列出來(lái)，如果哪位學(xué)生出現(xiàn)了扣分單上的行為，出現(xiàn)一次扣一分。剛才有學(xué)生損壞了老師的道具，這種行為是不好的就要進(jìn)行扣分處理，希望學(xué)生能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行及時(shí)改正，在以后學(xué)習(xí)過程當(dāng)中積極表現(xiàn)爭(zhēng)取彌補(bǔ)上扣掉的分?jǐn)?shù)。這樣學(xué)生的道德素養(yǎng)就可以通過分?jǐn)?shù)直觀的體現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生在自身良好道德素養(yǎng)培養(yǎng)方面產(chǎn)生一定的緊迫感，促進(jìn)學(xué)生以積極的態(tài)度去規(guī)范和約束自己的行為，不斷提升學(xué)生的道德意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在立德樹人的視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，另一方面有助于健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此老師要將立德樹人的理念貫徹到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的全過程，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與德育教育知識(shí)之間的契合點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行延伸拓展，從而利用多元化的課堂教學(xué)形式對(duì)德育教育進(jìn)行有效滲透，進(jìn)而在豐富學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生向德才兼?zhèn)涞娜瞬虐l(fā)展。