梁尊華

(安徽省滁州市鳳陽縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 安徽 鳳陽 233100)

伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，小組合作學(xué)習(xí)的教育方式逐漸進(jìn)入初中英語課堂，許多學(xué)校都把小組合作學(xué)習(xí)引入英語教學(xué)。同學(xué)間的合作交流，共同對(duì)問題進(jìn)行深入的探討，有利于學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，更能擺脫傳統(tǒng)的英語方法，使學(xué)生在對(duì)英語知識(shí)有一定理解的基礎(chǔ)上，形成英語思維，為未來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，初中英語教師借助小組合作學(xué)習(xí)方式開必須要教學(xué)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自性，增強(qiáng)他們的協(xié)作能力，使學(xué)生在實(shí)際生活中感受到小組合作的力量，學(xué)會(huì)互相幫助，同時(shí)增強(qiáng)集體觀念。

1.提前對(duì)小組的劃分進(jìn)行規(guī)劃

為了提升學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的有效性，初中英語教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，提前對(duì)小組的劃分進(jìn)行規(guī)劃，更好地制定學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生可以更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)中，教師通過小組合作學(xué)習(xí)讓組員和組長(zhǎng)進(jìn)行雙向選擇，每個(gè)小組的組員應(yīng)該控制在6個(gè)人以內(nèi)，同時(shí)小組內(nèi)的成員學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該有一定的差異，這樣學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候有一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在組建小組的時(shí)候應(yīng)該將每個(gè)小組的實(shí)力控制在一定的水平，從而保證每個(gè)小組的合作是順利的。在編排座位的過程中，教師可以在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各種不同的排座方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行排座，這些排座方式包括梅花型排座法、T型排座法、扇形排座法等。通過這種排座方式能夠提升學(xué)生之間的互動(dòng)，將原來的單向互動(dòng)方式轉(zhuǎn)換為雙向的互動(dòng)方式，這樣能夠更好地幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題，同時(shí)與教師進(jìn)行溝通，最后提升英語學(xué)習(xí)課堂的有效性。

2.豐富課程教學(xué)模式

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)使得我們國(guó)家現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中出現(xiàn)很多種不同的課程教學(xué)模式，初中英語教師在引領(lǐng)小學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程當(dāng)中，需要對(duì)多種課程教學(xué)手段進(jìn)行有效運(yùn)用，對(duì)其傳統(tǒng)乏味單調(diào)的課程教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化與改善，保證課程教學(xué)模式的多元化，對(duì)初中生進(jìn)行更為科學(xué)合理的引導(dǎo)。首先初中英語教師可以充分利用情景表演，在實(shí)際開展初中英語課程教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，初中英語教師可以充分結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)初中生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行情景表演，通過表演的方式，能夠使得初中生更高程度的掌控有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，初中生可以基于教材內(nèi)容以及課外讀物進(jìn)行情景展示，充分發(fā)揮出個(gè)人的想象能力，科學(xué)合理建構(gòu)有關(guān)場(chǎng)景，與此同時(shí)，建立人物對(duì)話，以此為基礎(chǔ)可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中生學(xué)習(xí)興趣的高效提高，進(jìn)一步增強(qiáng)小組合作，使得初中生可以更高程度的將學(xué)習(xí)目標(biāo)完成。比方說，在對(duì)“What’s the matter”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程當(dāng)中，初中英語教師可以對(duì)初中生進(jìn)行合理分組，然后引導(dǎo)初中生以學(xué)習(xí)小組為單位對(duì)醫(yī)院看病的場(chǎng)景進(jìn)行表演，由初中生自主設(shè)計(jì)旁白、對(duì)話、任務(wù)以及情境。通過科學(xué)運(yùn)用，此種場(chǎng)景表演可以使得初中生更加深刻的對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了解，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中生團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力以及語言組織能力的高效提高。其次，初中英語教師還可以組織初中生開展小組游戲，一般狀況下，語言學(xué)習(xí)有著非常高的乏味性以及枯燥性，而游戲則有著非常高的新穎性、趣味性以及知識(shí)性等等特征，可以更為充分的滿足初中階段學(xué)生的心理需求，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行更為高效的激發(fā)。

3.創(chuàng)設(shè)合適小組合作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富這給中學(xué)英語的教學(xué)活動(dòng)提供了良好的保障，初中英語教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的教育資源，給學(xué)生進(jìn)行推薦。教師要從海量的信息資源中找到合適學(xué)生閱讀的文本，然后在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)對(duì)這些資源進(jìn)行精心選取與編輯。要通過這些教學(xué)資源充分展示出教學(xué)思想，并且利用這些資源讓學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)。在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中選擇教學(xué)資源時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：第一，拓展性原則，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的目的是對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充或延伸，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，或便于學(xué)生的理解。因此在選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持拓展性原則，而不能是簡(jiǎn)單教材內(nèi)容的重復(fù)。第二，實(shí)效性原則，一方面指的是教師在選擇材料時(shí)要注重實(shí)效，另一方面則指的是要注意在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)應(yīng)用這一材料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富多樣，教師要選擇最新的國(guó)外內(nèi)時(shí)事，或有意思的寓言故事來教學(xué)，這樣才可以更好地吸引學(xué)生的注意力。第三，趣味性原則，所選擇的教學(xué)資源趣味性十足才可以更好地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也有利于學(xué)生之間進(jìn)行資源共享。

4.創(chuàng)立課外閱讀小組

要開展初中英語教學(xué)的合作學(xué)習(xí)方法，那么利用群體監(jiān)督的作用不乏為一種好的方法。課外閱讀可以考慮讓班級(jí)同學(xué)齊心協(xié)力一起舉辦。例如，每人推薦一本自認(rèn)最好的書，然后在班級(jí)創(chuàng)辦一個(gè)讀書角，把所有人的書都放到讀書角，然后派遣專人進(jìn)行書籍的借出、借入以及保護(hù)，對(duì)借走的書籍進(jìn)行及時(shí)登記，并限定日期，每隔半個(gè)月進(jìn)行一次課外閱讀的小交流，讓同學(xué)們不僅擁有課外閱讀的輸入將其內(nèi)化之后，還能進(jìn)行課外閱讀內(nèi)容的輸出，保證了輸入也保證了輸出。由于具有時(shí)間上的限制，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)會(huì)更加注重效率，閱讀的效率有了保障，自然閱讀的質(zhì)量也就有所提升。閱讀量上去了，學(xué)生對(duì)閱讀也會(huì)更加感興趣。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立課外閱讀小組是一種很好的增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的方法。同時(shí)，小組成員要相互監(jiān)督小組成員是否有效地進(jìn)行了閱讀，并設(shè)定每周五下午進(jìn)行閱讀分享的交流，讓成員之間形成一種相互督促學(xué)習(xí)的氛圍。如果在閱讀過程中遇到什么困難也可以向小組成員請(qǐng)求幫忙。小組成員之間形成一種既相互監(jiān)督又相互合作的氛圍，對(duì)小組每個(gè)成員的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都很有幫助。

5.實(shí)施客觀、多元的合作評(píng)價(jià)

一節(jié)高效課堂既包括課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，又包括學(xué)生復(fù)習(xí)、自學(xué)、合作、檢驗(yàn)、反芻及總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)。而教師只有將每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作都做到位，提升每一個(gè)環(huán)節(jié)的效率，實(shí)施客觀、多元的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，才能有效提升本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。首先，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生要對(duì)課前預(yù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行檢查，對(duì)課中知識(shí)進(jìn)行反饋。在自學(xué)中，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，自主自覺地展開學(xué)習(xí)互動(dòng)。在合作環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)能力提升。而反芻可以理解為質(zhì)疑和解疑。學(xué)生可以通過分層的方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反饋，實(shí)現(xiàn)分層達(dá)標(biāo)?？偨Y(jié)可以分為個(gè)人總結(jié)、小組總結(jié)及班級(jí)總結(jié)。通過客觀、多元的評(píng)價(jià)方式，師生都可以在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行反思，得到成長(zhǎng)。這對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升和英語高效課堂的打造均具有重要影響。例如，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，給各個(gè)小組設(shè)置任務(wù)，然后由小組長(zhǎng)組織成員對(duì)問題進(jìn)行討論，之后采取實(shí)質(zhì)性的舉措，各小組派出代表回答問題。同時(shí)，學(xué)生可以采用這樣的方式對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和評(píng)價(jià)，從而提升本節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

6.科學(xué)分工提高合作學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)習(xí)需要對(duì)自己的角色和位置進(jìn)行準(zhǔn)確把握，才能保證合作學(xué)習(xí)有秩序、有目的地進(jìn)行，避免混亂不堪、無記錄、無秩序狀況的出現(xiàn)，促使學(xué)生在相互配合中共同進(jìn)步。但是初中學(xué)生個(gè)性差異較大，處于叛逆期、追求個(gè)性，自我管理和控制意識(shí)強(qiáng)，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)自身角色認(rèn)識(shí)不清或者缺乏指導(dǎo)和監(jiān)管，容易出現(xiàn)混亂、無秩序、無紀(jì)律的情況出現(xiàn)，導(dǎo)致問題頻發(fā)，因此教師需要注意避免這種情況的出現(xiàn)。因此初中英語教師在組織學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行調(diào)整，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生要服從集體、遵守規(guī)則，及時(shí)傾聽、尊重他人的意見和想法，按照教學(xué)目標(biāo)和小組特點(diǎn)。及時(shí)對(duì)小組成員進(jìn)行角色分工，讓小組成員看到自身的價(jià)值和作用，以及自身行為對(duì)小組產(chǎn)生的影響，從而讓小組成員在小組規(guī)范下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高成員之間的凝聚力。學(xué)生只有明確自身的作用和位置，才能自覺地承擔(dān)自身的職責(zé)，發(fā)揮自身作用和影響，為小組服務(wù)，提高合作效率。例如，在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，教師可以讓小組成員之間相互配合進(jìn)行記憶、聽寫，可以讓，小組成員之間相互輪流聽寫、評(píng)價(jià)、提示，可以根據(jù)不同的聽寫方法進(jìn)行，并讓小組成員之間對(duì)于疑難詞匯進(jìn)行匯總，選擇有趣的方法進(jìn)行記憶，促進(jìn)彼此之間詞匯水平的提升。

7.課中增加口語交流操練環(huán)節(jié)

聽力這一語言輸入環(huán)節(jié)結(jié)束后，便到了以說為輸出的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要遵循由淺入深的教學(xué)原則。首先，以聽促讀。聽說錄音的原文播放完后，學(xué)生先自己進(jìn)行模仿朗讀，然后再在組內(nèi)互讀，必要時(shí)，組員要幫助矯正對(duì)方發(fā)音不正確的詞匯。組內(nèi)完成朗讀后，組間以小組為單位再進(jìn)行PK賽，或組間選派同等學(xué)習(xí)層次的組員作為代表進(jìn)行PK，教師根據(jù)各組的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和加分。其次，以讀促說。這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是用新學(xué)句型進(jìn)行組內(nèi)、組間會(huì)話。相對(duì)朗讀，這一學(xué)習(xí)任務(wù)可進(jìn)一步反映出學(xué)習(xí)者對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的把握狀況，及體現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)于句型使用的靈活度。最后，以說促演。組員分角色、分任務(wù)把本節(jié)所學(xué)句型編成一個(gè)小故事或一個(gè)小話劇進(jìn)行演練，然后以小組為單位或者教師隨機(jī)抽取一些小組輪流到教室前面進(jìn)行展示，教師和其他小組當(dāng)評(píng)委進(jìn)行打分。在每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，教師除了要對(duì)小組的得分進(jìn)行總結(jié)外，還要對(duì)各小組的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，做得好的方面給予肯定的贊揚(yáng)、不足的地方加以方法指引。

8.根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)問題

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，需要教師設(shè)計(jì)一些問題，進(jìn)而可以導(dǎo)出教學(xué)活動(dòng)。在初中英語教學(xué)中，需要圍繞教材內(nèi)容根據(jù)教學(xué)需要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問題，而小組合作學(xué)習(xí)最終目的也是為了通過分析討論而解決問題。在此需要注重的是所設(shè)計(jì)的問題難度要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并且有助于引出新知識(shí)。如果要增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的效果，那么所設(shè)計(jì)的問題要貼合教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，教師需要深入探究新課程改革具體要求，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)問題。

小組合作學(xué)習(xí)需要教師考慮學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律和特點(diǎn)，以及學(xué)生的興趣愛好，確保所設(shè)計(jì)的問題從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，難度低到難度高，進(jìn)而通過小組合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，并且學(xué)生能夠相互監(jiān)督，相互幫助，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，從而可以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，共同進(jìn)步，以此產(chǎn)生最終良好的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

例如在人教版七年級(jí)英語上冊(cè)Unit 7 How much are these socks？的教學(xué)中，為讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本節(jié)知識(shí)點(diǎn)中以服裝為主題的名詞、顏色、價(jià)格等，可以充分應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行口語交際練習(xí)，一方面讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用本機(jī)知識(shí)內(nèi)容，另一方面鍛煉學(xué)生的口語交際能力，并且激發(fā)學(xué)生的英語思維，同時(shí)還可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，了解生活常識(shí)性問題。以兩名同學(xué)作為服裝店?duì)I業(yè)員，其他3名同學(xué)進(jìn)店購(gòu)買衣服，并且將所學(xué)的名詞例如：trousers，coat，hat等;顏色white，black，green等;以及名詞的單復(fù)數(shù)使用、代詞應(yīng)用情況等。以小組合作情境交際的方式提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。

9.運(yùn)用多媒體與課堂相結(jié)合

在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的大時(shí)代當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)充當(dāng)著很多的角色。英語教師可以在課堂當(dāng)中運(yùn)用本節(jié)課講的知識(shí)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到更多關(guān)于一些國(guó)外的生活常識(shí)或者是生活習(xí)俗，這樣也能夠增長(zhǎng)學(xué)生們的知識(shí)視野，對(duì)于學(xué)生們以后到外國(guó)發(fā)展會(huì)有一定的幫助。并且學(xué)生們也是非常喜歡通過這樣的形式去了解國(guó)外的一些傳統(tǒng)習(xí)俗。當(dāng)然英語教師也可以在課堂當(dāng)中讓學(xué)生們以小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們互相討論自己對(duì)于國(guó)外的生活習(xí)俗有什么樣的認(rèn)識(shí)，以及自己長(zhǎng)大了之后是否需要到國(guó)外進(jìn)行一些進(jìn)修。再講到一些國(guó)外的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以用多媒體給學(xué)生們播放一些視頻或者是圖片，然后逐一為學(xué)生們進(jìn)行講解，讓學(xué)生們會(huì)更好的吸收這些知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生們也是非常喜歡在課堂當(dāng)中有一些生動(dòng)形象的語言進(jìn)行一些互動(dòng)，這樣能夠使英語的課堂氛圍活躍起來。學(xué)生們遇到一些知識(shí)性的問題時(shí)，能夠及時(shí)的向教師進(jìn)行請(qǐng)教。通過多媒體的使用，能夠讓學(xué)生們的知識(shí)視野變得更加的寬廣，對(duì)于思考的問題，也能夠從不同角度進(jìn)行思考，這也是教師希望學(xué)生們能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)程度。

例如：在課本《Do you like bananas？》這一單元內(nèi)容當(dāng)中，主要是向?qū)W生們進(jìn)行詢問自己是否喜歡吃香蕉。其中“Do you like salad？Do you like oranges？Do you like bananas？”以小組的形式讓學(xué)生們來互相詢問自己喜歡吃的水果，并且可以讓學(xué)生們英語的形式，說出自己為什么喜歡這種水果。這樣小組之間合作學(xué)習(xí)的默契會(huì)越來越好，英語課堂的氛圍也會(huì)更加的活躍。當(dāng)然，教師可以利用多媒體為學(xué)生們播放不同水果的圖片，然后讓小組進(jìn)行搶答關(guān)于圖片當(dāng)中的水果，用英語的語言進(jìn)行表達(dá)。

10.注重交流打造互動(dòng)課堂

學(xué)生之間的合作離不開教師的“導(dǎo)航”。從本質(zhì)上看，課堂教學(xué)活動(dòng)本身就是以師生互動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳輸?shù)倪^程。因此，在高效課堂的模式下，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間的溝通與交流，并通過此，逐步加強(qiáng)學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動(dòng)的積極性，讓學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)課堂。為此，在學(xué)生開展小組合作的過程中，教師要深入到學(xué)生小組中，主動(dòng)的了解學(xué)生的合作過程，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，便于調(diào)整自身的教學(xué)策略，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Is this your pencil？”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂上教師組織學(xué)圍繞“使用Is或Are作為開頭的一般疑問句及其肯定與否定的回答”進(jìn)行討論。在學(xué)生討論的過程中，教師走到學(xué)生小組中間，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生經(jīng)?；煜癐s”和“Are”以及“this”和“these”的用法，沒出現(xiàn)令人啼笑皆非的錯(cuò)誤，如“Are this your pencil？”等等。此時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的掌握教學(xué)重難點(diǎn)。

11.提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

學(xué)習(xí)英語的過程不是一個(gè)枯燥的過程，雖然英語對(duì)于學(xué)生記憶力和靈活掌握能力的要求比較高，但它同時(shí)也是一項(xiàng)富有活力和樂趣的學(xué)習(xí)過程。小組合作學(xué)習(xí)則可以將英語的有趣程度最大化，因?yàn)槊總€(gè)小組都是一個(gè)小團(tuán)體，都有每個(gè)小組獨(dú)特的調(diào)性和風(fēng)格。比如有的小組喜歡兩兩合作進(jìn)行分角色朗讀，從而達(dá)到快速記憶目的。有的小組喜歡一人進(jìn)行提問，其他人進(jìn)行默寫單詞，達(dá)到高效學(xué)習(xí)。不管是什么樣的風(fēng)格，都是為了在英語學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮每個(gè)小組及其成員的積極性，并把這種積極性運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)之中，提高自己的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。教師可以利用這一點(diǎn)，為英語學(xué)習(xí)小組進(jìn)行量化評(píng)分，區(qū)別于傳統(tǒng)嚴(yán)肅刻板比拼，教師可以讓小組成員之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語的驅(qū)動(dòng)力，從而使他們?cè)凇盃?zhēng)風(fēng)吃醋”中，延續(xù)對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

例如在進(jìn)行人教版八年級(jí)下冊(cè)Unite 3《Could you please clean your room？》教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生充分掌握一般現(xiàn)在時(shí)的禮貌用法。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師可以讓每個(gè)小組通過對(duì)本單元單詞進(jìn)行接龍的方式，以一般現(xiàn)在時(shí)的禮貌用法進(jìn)行組句，從而進(jìn)行小組之間的比拼，獲勝小組可以選擇一首英文歌曲作為獎(jiǎng)勵(lì)。這種小組比拼不僅考驗(yàn)學(xué)生對(duì)語法，語感和單詞的掌握程度，還可以在互相比拼之間學(xué)習(xí)到更多造句的技巧，有助于他們用在今后的聽力和寫作之中。同時(shí)這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也沖淡了比拼造成的壓力，從而讓學(xué)生更加輕松自如的把自己的精力放到英語學(xué)習(xí)之中。雖然獲勝的獎(jiǎng)品只是一首英文歌曲，但這同時(shí)也是對(duì)獲勝小組默契度的一種認(rèn)可，也會(huì)對(duì)其他小組進(jìn)行一種精神鼓勵(lì)。

結(jié)語

對(duì)于教師而言，小組學(xué)習(xí)不僅是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的一個(gè)考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用一種證明。小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常值得所有教師運(yùn)用到課堂上的教學(xué)模式，是一項(xiàng)饒有趣味的教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生而言更是讓他們快速提高對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的有效捷徑，需要得到教師重視。