李 娟

(安徽省滁州市全椒縣城西幼兒園 安徽 全椒 239500)

教育的顯著普及和全面促進(jìn)已導(dǎo)致教育概念發(fā)生了一些變化，特別是在幼兒園教育方面。因此，幼兒園教學(xué)方法的全面發(fā)展和應(yīng)用是社會(huì)教育機(jī)構(gòu)必須考慮的問題。在幼兒教育領(lǐng)域，最重要的是研究和發(fā)展幼兒的興趣愛好，并通過各種教學(xué)方法提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)游戲化的方法在內(nèi)容和表現(xiàn)形式上與孩子的特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，可以使孩子以輕松愉快的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，具有一定的教育意義。

1.幼兒園教學(xué)游戲化中存在的問題分析

1．1 教師沒有專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園教學(xué)過程中，幼兒園的教育者占據(jù)明顯的主導(dǎo)地位。但是，鑒于現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際情況，不難發(fā)現(xiàn)有些幼兒園的教育工作者不是專業(yè)的教師。因此，在游戲化教學(xué)的實(shí)施中，由于缺乏專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，仍采用更多的傳統(tǒng)游戲化教學(xué)方法，不能充分考慮學(xué)生的感受，因此不能充分發(fā)揮游戲話教學(xué)的作用。

1.2 缺乏有效的游戲化教學(xué)指導(dǎo)。通過對(duì)幼兒園游戲化教學(xué)實(shí)施的進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園的教育者在如何開展游戲化教學(xué)活動(dòng)方面缺乏有效的指導(dǎo)，這是影響游戲化教學(xué)成功實(shí)施的重要原因之一。此外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，一些教師在游戲中扮演多個(gè)角色或根據(jù)自己的意愿修改某些角色，而這種隨機(jī)指導(dǎo)行為占據(jù)了所有游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)的一半以上，從而導(dǎo)致教學(xué)效率降低和難以達(dá)成目標(biāo)。游戲化教學(xué)的目標(biāo)其次，游戲化教學(xué)過程中還存在另一種現(xiàn)象：在整個(gè)游戲化教學(xué)過程中，教師的行為過于主觀，不是作為參與者而是作為領(lǐng)導(dǎo)者。在這種情況下，由于教師的過多干預(yù)，孩子們很難通過了解游戲本身來參與游戲以達(dá)到鍛煉效果。

1.3 缺乏與游戲化教學(xué)有關(guān)的硬件條件。目前，我國(guó)的許多幼兒園進(jìn)一步壓縮了早期教育，以從激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多利益，激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)增加了最初教室中桌子和椅子的數(shù)量，從而限制了兒童的成長(zhǎng)活動(dòng)范圍。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，目前許多幼兒園班級(jí)的學(xué)生人數(shù)超過了教育文件的規(guī)定，越來越多的孩子在縮小教室空間，在這樣狹小的空間內(nèi)促進(jìn)游戲化教學(xué)活動(dòng)變得困難，影響了孩子們參加游戲的主觀能動(dòng)性。此外，這種游戲環(huán)境大大減少了幼兒及其同伴交流的機(jī)會(huì)，最終使提高幼兒的言語交流和思維能力變得困難。

2.游戲在幼兒園教育中的重要性

在幼兒園教育中運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，有利于提高幼兒注意力，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。由于年齡和閱歷的限制，這個(gè)階段的孩子很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而有趣的游戲?qū)⒆佑休^大的吸引力，有利于延長(zhǎng)孩子注意力集中的時(shí)間。教師可在教學(xué)實(shí)踐中，以游戲的方式來傳授基礎(chǔ)知識(shí)、生活常識(shí)，引導(dǎo)孩子感知周圍的世界。孩子情緒變動(dòng)較大，教師可以借助溫馨的教學(xué)情境，幫助孩子盡快能融入到教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)思考，也為他們今后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。在幼兒園平日的教學(xué)中，教師往往會(huì)面臨許多問題，影響到教學(xué)效果。但基于幼兒形象化、具體化的認(rèn)知特點(diǎn)，使他們更容易被有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引，教師可以利用這一點(diǎn)，通過觀察幼兒的興趣、愛好、性格特點(diǎn)等，以此為依據(jù)來設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，選擇多種游戲類型，努力將教學(xué)和游戲結(jié)合，增加各個(gè)環(huán)節(jié)的趣味性，使幼兒能更好的投入到學(xué)習(xí)中，并擁有豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

3.幼兒園游戲化教學(xué)的教育價(jià)值

3.1 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。在對(duì)幼兒的教育中，把游戲融入日常課程教學(xué)中，可以營(yíng)造一個(gè)積極、輕松的氛圍，創(chuàng)建一個(gè)自由自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，能促使幼兒積極參與課堂學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)工作中，教師通過巧妙地設(shè)計(jì)將游戲融入教學(xué)活動(dòng)，可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓幼兒在游戲中獲得知識(shí)。這不僅可以提高教學(xué)效果，還可以激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.2 突出幼兒的主體地位。幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)所，幼兒園借助適合幼兒年齡和心理特點(diǎn)的游戲化教學(xué)模式，可以極大地吸引幼兒的注意力，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)幼兒的切身實(shí)踐體驗(yàn)，愉悅身心，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)、樂中學(xué)”。因此，在游戲化教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)把幼兒放在課堂教學(xué)的主體位置，引導(dǎo)、鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都參與游戲，共同完成每一個(gè)游戲，打通每一個(gè)關(guān)卡，以促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

3.3 促進(jìn)幼兒認(rèn)知體系的培養(yǎng)。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)周圍事物的好奇心也在增強(qiáng)，容易被周圍的新事物所吸引。在幼兒園開展游戲化教學(xué)時(shí)，教師可以想辦法激發(fā)幼兒對(duì)所創(chuàng)建游戲環(huán)境的興趣，這樣可以促使他們發(fā)揮自己的主觀創(chuàng)造力，全身心投入自主探索和研究活動(dòng)。幼兒在玩游戲的過程中能充分發(fā)揮自己的探索和研究能力，還能根據(jù)自己的興趣模仿身邊的人和事物。游戲化教學(xué)滿足了幼兒認(rèn)知發(fā)展的需要，有助于培養(yǎng)幼兒良好的認(rèn)知體系，不斷提高其認(rèn)知能力。

4.幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略

4.1 設(shè)置好游戲環(huán)節(jié)。幼兒們?cè)诮邮苡變弘A段的教育時(shí)，教師要投入豐富的教學(xué)手段跟教學(xué)資源，其中進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，教師一定要提前設(shè)置好游戲環(huán)節(jié)，要考慮哪一部分該投入進(jìn)去，那一個(gè)時(shí)間段幼兒們需要體驗(yàn)游戲，這些細(xì)節(jié)部分教師都要做好準(zhǔn)備，在真正的課堂中開始進(jìn)行實(shí)施游戲。好比在引入色彩的辨認(rèn)上、教師可以利用好資源，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上找到對(duì)應(yīng)的游戲，或者是在益智區(qū)選擇好資料投放，還可以利用顏色進(jìn)行布置幼兒們的學(xué)習(xí)環(huán)境，與生活環(huán)境結(jié)合一起展開具體的游戲體驗(yàn)，讓幼兒們?cè)诎嗉?jí)中進(jìn)行尋找一個(gè)顏色，或者是教師準(zhǔn)備一些小玩具，讓幼兒們把同色系的事物都擺放在一起，為了讓幼兒們理解這個(gè)游戲環(huán)節(jié)，教師可以為幼兒們作出示范，讓他們懂得游戲規(guī)則才好進(jìn)入游戲之中;除了這個(gè)游戲，教師可以讓他們玩一種類似消消樂的游戲，選取好要投放的資料，利用資料讓幼兒們進(jìn)行游戲，通過移動(dòng)的方式，讓幼兒們完成色彩的辨認(rèn)。通過游戲的環(huán)節(jié)，幼兒們可以快樂地體驗(yàn)到游戲，他們對(duì)待知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。

4.2 構(gòu)建游戲教學(xué)意識(shí)。游戲教學(xué)意識(shí)是每個(gè)幼兒園教師應(yīng)首先構(gòu)建完成的，這樣才能在之后的教學(xué)中全面體現(xiàn)游戲的價(jià)值?，F(xiàn)階段，部分幼兒教師過于注重教育在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的重要性，未能深刻意識(shí)到游戲?qū)τ诮虒W(xué)的關(guān)鍵作用，這在一定程度上阻礙了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，也影響了幼兒學(xué)習(xí)效果。幼兒教師應(yīng)樹立游戲教學(xué)意識(shí)，深入挖掘游戲優(yōu)勢(shì)，積極引入各類型游戲，為孩子們營(yíng)造極具趣味性的學(xué)習(xí)空間，明確幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位，引導(dǎo)幼兒依照自身的興趣、愛好投入游戲活動(dòng)中，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)熱情，提高幼兒綜合素養(yǎng)。

4.3 掌握幼兒的差異性。不同的幼兒在理解能力、學(xué)習(xí)能力上均存在一定差異。因此，幼兒教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注個(gè)體性差異，充分掌握并了解不同幼兒在各方面能力的差異性，因材施教，結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為增強(qiáng)幼兒教學(xué)效果，幼兒教師還可以將教學(xué)與游戲進(jìn)一步融合，引入各種類型的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，對(duì)不同層次、不同類型的幼兒開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，確保每個(gè)層次、每種個(gè)性的幼兒都能夠在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，找到適宜的游戲環(huán)境。在完成上述教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，幼兒教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行不斷完善，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)性化;根據(jù)幼兒的差異性，制訂針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)幼兒的快樂健康成長(zhǎng)。

4.4 改善游戲活動(dòng)中的教師導(dǎo)向。基本上，游戲化教學(xué)具有一定的自由度，但這并不意味著對(duì)孩子們是放任的。關(guān)鍵是要確保幼兒的權(quán)利并充分發(fā)揮其作用。在游戲化教學(xué)過程中，教師應(yīng)在整個(gè)過程中與孩子們合作，始終進(jìn)行指導(dǎo)和觀察，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?。這是確保教學(xué)質(zhì)量和有效性的關(guān)鍵基礎(chǔ)和關(guān)鍵條件。例如：在數(shù)字迷宮游戲中，教師可能首先允許孩子退出迷宮，但在整個(gè)過程中，教師必須注意每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度。對(duì)于那些然后無法離開迷宮的孩子，教師可以給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh并給予啟發(fā)，讓孩子自己選擇最佳的路線。

4.5 積極切身實(shí)踐，增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)。在目前的幼兒園游戲化教學(xué)中，從幼兒的心理特征來看，幼兒更加喜歡積極而又輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式。因此，教師應(yīng)該在游戲化教學(xué)過程中培養(yǎng)幼兒良好的游戲意識(shí)。比如，教師可以考慮在幼兒園外多設(shè)置一些幼兒可以自主參加的跑步、踢毽子等區(qū)域，便于幼兒更好地自主參與體育運(yùn)動(dòng)。在課堂上，教師根據(jù)實(shí)際情況和不同課程的需求，有針對(duì)性地安排幼兒進(jìn)行繪畫、手工、陶藝等活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)游戲體驗(yàn)區(qū)，引導(dǎo)他們積極地參與其中，滿足幼兒課程的教學(xué)需要。

4.6 游戲點(diǎn)評(píng)不可少。任何一場(chǎng)游戲都不能缺少評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，因?yàn)橛螒蛟u(píng)價(jià)是對(duì)游戲體驗(yàn)的總結(jié)，那么教師開展游戲化教學(xué)的時(shí)候，也同樣是不能少這個(gè)步驟的，課堂上的點(diǎn)評(píng)，會(huì)升華課堂的學(xué)習(xí)效果，也能讓小朋友們感受到整體的發(fā)展情況，并留下良好的記憶。比如：在進(jìn)行完幼兒自己在圖書角的書籍閱讀游戲之后，所謂的閱讀游戲指的是利用繪本完成其中的基礎(chǔ)游戲題，像是連線游戲、繪畫游戲等等，在他們體驗(yàn)之后教師再來做出點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)之前需要多觀察他們的行為，看看他們有沒有不良好的行為，在點(diǎn)評(píng)的過程中教師可以以表揚(yáng)的形式，展開具體的評(píng)價(jià)，對(duì)于幼兒們拿書看書的行為、讀書過程中的表現(xiàn)、以及最后歸還書籍到原來位置，這些環(huán)節(jié)都可以多多做出點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)那些行為規(guī)范的小朋友，讓他們從小就有榜樣學(xué)習(xí)法的意識(shí)，轉(zhuǎn)移自己的注意力，學(xué)習(xí)其他幼兒的優(yōu)秀行為，這些都要靠著教師的語言進(jìn)行訓(xùn)練;除此之外，教師也可以隨機(jī)詢問小朋友，他們讀了哪些書籍，在書籍中都講了什么故事，或者是看到了哪些繪本，教師可以讓幼兒們進(jìn)行語言表述，隨著幼兒們的表述次數(shù)越多，對(duì)于幼兒們的語言能力是有所鍛煉提升的，在最后教師按照實(shí)際情況進(jìn)行收尾，能讓幼兒們?cè)诎嗉?jí)中感受快樂。

4.7 摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的游戲教育活動(dòng)情境。若要提升游戲化教學(xué)水平，那么一定要改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教師需要真正地認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)對(duì)培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)所發(fā)揮的重要作用，使幼兒真正地感受到其中的樂趣，從而更主動(dòng)參與。唯有改變教師的思想觀念，讓教師的綜合能力與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，方可在設(shè)計(jì)游戲方案的過程中體現(xiàn)出自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，由此能夠通過不斷的教學(xué)反思，去完善自己的設(shè)計(jì)方案，讓幼兒課堂教學(xué)與游戲活動(dòng)全面融合。

對(duì)此，在開展幼兒教育活動(dòng)的過程中，教師一定要積極創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的游戲教育活動(dòng)。針對(duì)心智不成熟的幼兒來說，則需要鼓勵(lì)他們對(duì)游戲產(chǎn)生濃厚興趣，不但要熟悉游戲本身的情節(jié)元素，而且還需要對(duì)游戲情境進(jìn)行深入體驗(yàn)，幫助幼兒增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，為有效開展幼兒教育活動(dòng)做鋪墊。比如：在每次開展游戲活動(dòng)之前，教師需要為幼兒播放合適的兒歌，通過創(chuàng)設(shè)不同的音樂氛圍來加強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒自由、輕松地去參與。同時(shí)，也能夠借助于多媒體平臺(tái)為幼兒介紹游戲規(guī)則、游戲內(nèi)容等，使幼兒通過觀看自己喜愛的動(dòng)畫去掌握游戲規(guī)則及注意要點(diǎn)，然后從中感受到游戲的獨(dú)有魅力，由此來幫助幼兒提高認(rèn)知能力，為其更好地參與奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。并且，若要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的游戲活動(dòng)情境，教師還可以將日常生活與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，幫助幼兒充分利用日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，然后與教師、小朋友等進(jìn)行有效互動(dòng)，為創(chuàng)設(shè)高效游戲課堂發(fā)揮積極作用。

4.8 加強(qiáng)游戲化教學(xué)的專業(yè)性，避免形式化問題出現(xiàn)。若要加強(qiáng)游戲化教學(xué)的專業(yè)性，則需要對(duì)幼兒與教師之間的互動(dòng)進(jìn)行有效推進(jìn)。在新課改理念下，課堂教學(xué)主體是幼兒，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)者、推動(dòng)者等作用，也就是說，在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要對(duì)幼兒的整體學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力等進(jìn)行科學(xué)、全面評(píng)估，然后設(shè)計(jì)出與幼兒的年齡、興趣、喜好等相匹配的游戲方案，細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不要過于隨意，也不要刻意具體，則需要鼓勵(lì)幼兒在自由參與的過程中獲得成長(zhǎng)與驚喜。比如，在幫助大班幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間，增強(qiáng)時(shí)間觀念等過程中，教師需要結(jié)合幼兒的喜好、參與能力等差異性，設(shè)計(jì)不同的闖關(guān)小游戲，比如換衣服、梳頭、穿鞋子等，沒完成一關(guān)，則在幼兒的手掌上蓋一個(gè)小紅章，以示鼓勵(lì)，最后看誰先完成所有的任務(wù)。利用這種建構(gòu)游戲能夠增強(qiáng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與時(shí)間意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)自主能力等發(fā)揮積極作用。

值得注意的是，隨著游戲化教學(xué)模式的大規(guī)模應(yīng)用，一些教師在實(shí)際教學(xué)中可能出現(xiàn)盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，這主要是由于教師設(shè)計(jì)的游戲方案缺乏針對(duì)性所致，對(duì)培養(yǎng)幼兒的參與熱情、認(rèn)知能力等并無積極作用。對(duì)此，為了能夠真正地彰顯出游戲化教學(xué)的價(jià)值，發(fā)揮專業(yè)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師則需要不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)，以便于對(duì)游戲化教學(xué)產(chǎn)生獨(dú)特的認(rèn)識(shí)與見解。例如，在向?qū)W生介紹字母知識(shí)的時(shí)候，教師需要通過身體動(dòng)作模仿的方式，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力，如在向?qū)W生介紹英文字母“A”的時(shí)候，教師讓幼兒快速移動(dòng)身體，然后讓幾個(gè)學(xué)生一起拼成字母“A”的形狀，由此讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的氛圍中獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。

4.9 多樣化游戲形式。首先，教師可以以假想的游戲方式來組織各種各樣的活動(dòng)。在實(shí)際進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)，依照活動(dòng)的具體目標(biāo)和要求來進(jìn)行不同的設(shè)想。一種是對(duì)角色進(jìn)行設(shè)想。如在游戲組織當(dāng)中，教師充當(dāng)動(dòng)物媽媽的角色，讓幼兒扮演動(dòng)物寶寶，對(duì)情節(jié)進(jìn)行設(shè)想，然后用各種各樣的活動(dòng)來串聯(lián)情節(jié)，以調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。例如，在進(jìn)行美術(shù)貼畫活動(dòng)的時(shí)候，教師可以以這樣的話語來導(dǎo)入游戲活動(dòng)：“今天我們大家要到豬媽媽家里去做客，但是到豬媽媽家的路特別不好走，到處都是坑坑洼洼，我們應(yīng)該怎么辦呢？”從而引出幼兒幫助豬媽媽鋪一條路的設(shè)想。另一種是對(duì)情境進(jìn)行假設(shè)。例如，在游戲活動(dòng)過程中，教師帶領(lǐng)幼兒想象身邊的環(huán)境是一片汪洋大海，魚兒們?cè)诖蠛Ｖ杏蝸碛稳?或者將情境想象成公園，孩子們?cè)诟浇幥锴?，鴿子在廣場(chǎng)上飛來飛去和游客搶食物。教師創(chuàng)設(shè)情境，可以更好地幫助幼兒進(jìn)行情境表演，強(qiáng)化集體活動(dòng)的效果。

其次，以做做玩玩和比賽的游戲方式來組織活動(dòng)。教師可以讓幼兒充分準(zhǔn)備材料，動(dòng)手制作各種各樣的手工制品，然后利用這些成品來進(jìn)行游戲。例如，教師可以讓孩子們準(zhǔn)備塑料剪刀、貼紙和膠棒，用其做成各種各樣的小帽子。在“你畫我猜”的游戲當(dāng)中，孩子們自主進(jìn)行思維活動(dòng)，突出了游戲的趣味性。除此之外，還可以組織以練習(xí)某種動(dòng)作為目的的各類比賽，如劃船比賽;培養(yǎng)學(xué)生生活能力的比賽，如疊被比賽、穿衣比賽等。孩子們可以在游戲活動(dòng)當(dāng)中形成積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使這些比賽擺脫原本單調(diào)枯燥的競(jìng)技性，突出趣味性，從而激發(fā)主動(dòng)參與游戲活動(dòng)的積極性。

總而言之，對(duì)于在幼兒階段展開的游戲化教學(xué)方面，作為教師要明白游戲化教學(xué)的重要性，在平時(shí)的教學(xué)之前多做些了解，了解大家所喜歡的游戲方式，并在具體的教學(xué)當(dāng)中融入具體的游戲，大大提高幼兒的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，才好促進(jìn)他們的能力發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，將游戲化教學(xué)策略融入幼兒日常教學(xué)活動(dòng)中，有利于促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。游戲化教學(xué)可以順應(yīng)幼兒天性，使幼兒在玩耍與學(xué)習(xí)之間找到共通點(diǎn)。教師將有形的教育目標(biāo)巧化為無形的游戲形式，借助游戲化的教學(xué)方式，幫助幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒在輕松愉悅的游戲體驗(yàn)中獲取知識(shí)、提高能力。在教育改革進(jìn)程中，游戲化教學(xué)有助于全面提高幼兒教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。