徐 麗

(江蘇省寶應(yīng)縣桃園小學(xué) 江蘇 寶應(yīng) 225000)

在音樂教學(xué)的過程中，一個完整的教學(xué)體系是由很多部分組成的，其中老師、學(xué)生是這一環(huán)節(jié)中最主要的部分，學(xué)生是參與者，老師是引導(dǎo)者，除此外，還有教學(xué)內(nèi)容以及方法這兩部分，其中，教學(xué)方法在這個環(huán)節(jié)中也起著比較重要的作用。

1.小學(xué)音樂課堂現(xiàn)狀分析

對當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂進行深入分析可知，為了進一步提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，學(xué)校與家長對小學(xué)音樂教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。另一方面，在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)環(huán)境下中，大部分學(xué)生的家長與小學(xué)教師均對于語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性課程更加重視，忽視了對于學(xué)生音樂鑒賞能力的提升。該種教學(xué)環(huán)境的影響下，對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)造成了一定程度的消極影響。該種消極影響導(dǎo)致小學(xué)生在成長環(huán)境中缺少良好的音樂素養(yǎng)與審美能力培養(yǎng)，將不利于其形成足夠良好的價值觀與成熟的心智。在對小學(xué)素質(zhì)教育要求不斷提高的情況下，音樂課堂逐漸受到了學(xué)生家長與學(xué)校的重視，小學(xué)音樂課堂的教學(xué)模式也得到了長足的發(fā)展與創(chuàng)新，對于小學(xué)音樂教育中欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)模式之間關(guān)系的研究也逐漸受到了我國教育學(xué)者的重視。

2.小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)方式方法落后。教學(xué)作為一項教育工作者的實踐活動，它同樣需要遵循一切從實際出發(fā)的準則。小學(xué)音樂教師在進行音樂教學(xué)時同樣要遵循學(xué)生的實際。而目前的教育現(xiàn)狀則是小學(xué)音樂教師以教授樂理知識為主要目標，同時所采用的教學(xué)方法也相對落后。在教學(xué)方式上，很多小學(xué)音樂教師以講授樂理知識為主要教學(xué)目標，所講授的內(nèi)容也僅僅局限在音樂課本上，這樣不僅使學(xué)生所學(xué)到的知識少之又少，同時也將學(xué)生對于音樂的興趣和積極性扼殺在搖籃里。而在具體的教學(xué)方法上，許多音樂教師也跟不上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，在進行音樂教學(xué)時仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)器材，很少甚至不用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備對學(xué)生進行教學(xué)，大都利用黑板上的板書或者通過自己口述的方式來傳授學(xué)生樂理上的知識，這樣不僅使得整個音樂課堂顯得枯燥乏味，也讓學(xué)生無法受到音樂的真正熏陶，感受到音樂的美好。長此以往下去，既不利于一些基本樂理知識的傳授，更不利于提升學(xué)生的審美情趣。

2.2 教學(xué)設(shè)備陳舊。雖然目前強調(diào)素質(zhì)教育，但不可擺脫的現(xiàn)狀就是大多數(shù)學(xué)校以及教育工作者仍以提高學(xué)生文化課成績?yōu)橹饕康?，教育工作者很少能夠正確意識到音樂教學(xué)的重要性，在學(xué)校教學(xué)中音樂課讓位主課的現(xiàn)象也不乏發(fā)生，到了考試周這種現(xiàn)象更是頻發(fā)。正是在這種教育思想的影響下，目前小學(xué)對于音樂教學(xué)的投入明顯較少，教學(xué)設(shè)備往往還是跟不上時代技術(shù)的陳舊設(shè)備。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在許多學(xué)校在音樂教學(xué)中都沒有提供配套的教具，音頻、視頻教學(xué)儀器明顯不到位，教師在對學(xué)生進行歌唱教學(xué)時，大都是依據(jù)自己對于音樂旋律的把控來教學(xué)生如何按照曲調(diào)唱歌，然后這種歌唱方式難免會導(dǎo)致學(xué)生對于歌曲音調(diào)的把控不到位，因為教師有時候在歌唱教學(xué)中也會有失誤。

2.3 缺乏音樂歌唱氛圍。當(dāng)前小學(xué)教育中音樂課所占課時相對較少，而在一節(jié)音樂課上教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生進行歌唱，也肩負著傳授一定樂理知識的重要責(zé)任，那么結(jié)合下來音樂課堂上歌唱教學(xué)的時間非常有限。而在平時的日常教學(xué)中，由于各種教學(xué)壓力和升學(xué)壓力的影響，使得學(xué)生除了音樂課堂基本上沒有接觸到音樂的機會。在以上幾方面的影響下，使得小學(xué)階段的學(xué)生相對缺乏一個音樂歌唱氛圍，不利于真正提升學(xué)生的歌唱技能。

3.欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)存在的意義

3.1 欣賞教學(xué)的意義。欣賞作為一種重要的審美能力，其主要是指一個人能夠通過各類感官對事物的美進行感知。音樂欣賞教學(xué)主要是教師為學(xué)生提供更多的音樂審美課程，讓小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感悟美并應(yīng)用美[1]。因此在小學(xué)的音樂教學(xué)過程中，教師不僅僅需要教會學(xué)生如何唱歌，更重要的是需要教會學(xué)生如何欣賞音樂。在小學(xué)的音樂課堂中，訓(xùn)練學(xué)生欣賞音樂主要是指學(xué)生利用聽覺來感知音樂的美，讓學(xué)生能夠在傾聽音樂的過程中，體會到歌曲所抒發(fā)的感情，這是一種特別的通過聽覺來感受的情感。而小學(xué)生受到年齡較小等因素的限制，其心智發(fā)展尚不成熟，辨別是非的能力也尚未發(fā)展，因此，小學(xué)音樂教師需要對小學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助小學(xué)生建立欣賞音樂的能力，這對于小學(xué)生今后樹立正確的三觀有著重要的促進作用。另外，通過欣賞教學(xué)，小學(xué)生的感知和審美能力均能得到長期的發(fā)展，并且有利于他們對音樂的整體認知，并開拓他們的音樂視野。

3.2 歌唱教學(xué)的意義。歌唱教學(xué)作為當(dāng)前我國小學(xué)音樂課堂上最為重要的教學(xué)部分，同時也是教師在教學(xué)中最為重視的一個部分。歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教育中最普遍的形式，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的技巧，掌握歌曲的音準、旋律、節(jié)奏，通過歌唱提高學(xué)生對音樂的理解能力[2]。自古以來人們均會使用自己的聲音進行歌唱，以此抒發(fā)自己的情感，因此教師必須做到教會小學(xué)生基礎(chǔ)的歌唱技能，在歌唱教學(xué)的過程中，不僅僅是為了教學(xué)學(xué)生演唱某一首歌曲，更重要的是使學(xué)生能夠接觸到更多的音樂知識，并激發(fā)他們對音樂的熱愛。學(xué)生掌握了更多的音樂知識后，也能夠令學(xué)生更好的感受音樂中的律動或節(jié)奏等，以此實現(xiàn)小學(xué)生音樂啟蒙的目的。

4.小學(xué)音樂課堂唱歌教學(xué)的策略

4.1 學(xué)校應(yīng)提高歌唱教學(xué)的重視。歌唱教學(xué)可以給予學(xué)生音樂方面的知識、技巧，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力、音樂素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該意識到歌唱教學(xué)的重要性。并且，在各科的關(guān)系中，教師們也應(yīng)該認識到，歌唱課可以協(xié)調(diào)各科之間的關(guān)系，緩解學(xué)生在主科學(xué)習(xí)的枯燥與壓力，利于學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)。

4.2 選擇有效的唱歌教學(xué)方法?？逻_伊與奧爾夫教學(xué)法是音樂課堂中對提高音樂課堂質(zhì)量有很大幫助的兩種教學(xué)法。

4.2.1 柯達伊教學(xué)法。柯達伊認為每個人都是可以參與音樂活動的，音樂的學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展人們的身心健康，而且豐富內(nèi)心世界，甚至可以培養(yǎng)音樂審美能力以及豐富他們的個性。柯達伊教學(xué)法是在傳統(tǒng)的民族音樂文化的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，歌唱是柯達伊音樂教育體系中最主要的特點，并且柯達伊教學(xué)體系中講究循序漸，進由易到難。

4.2.2 奧爾夫音樂教育。奧爾夫教學(xué)法1981年傳入中國，到二十一世紀得到了相當(dāng)程度的發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)變成了全球領(lǐng)域內(nèi)廣泛流傳。奧爾夫提出了作為兒童音樂教育者，最重要的便是要按照孩童的特征，從孩子出發(fā)。在奧爾夫教學(xué)法中，充分利用孩子們的天性，通過他們的肢體、語言等來親身參與到音樂中，融入到音樂中，最后達到培養(yǎng)他們創(chuàng)造力的效果。

因此，應(yīng)該在歌唱教學(xué)中采用合適的教學(xué)法，如：

(1)以柯達伊教學(xué)體系為依據(jù)，以唱歌為中心的教學(xué)方法?？逻_伊教學(xué)法提倡“以民謠作為教學(xué)素材”，可以說柯達伊教學(xué)法可以在任何國家文化的基礎(chǔ)上進行發(fā)展運用。在柯達伊音樂教學(xué)法中，主要是以歌唱的方式進行教學(xué)，它將所有的音樂知識與常識.以及音樂上的聽唱讀寫能力完全融入一般的教室活動。在學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)過程中，柯達伊音樂教學(xué)法將學(xué)習(xí)過程分為幾步，首先以歌唱教學(xué)為主，然后開始學(xué)習(xí)簡單的單聲部旋律，最后加入伴奏，體現(xiàn)了層層遞進的原則。在唱歌教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠主動積極的參與到音樂當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)經(jīng)驗中再次學(xué)習(xí)進步?？逻_伊教學(xué)法是靈活的，老師們可以根據(jù)年級的不同，學(xué)生興趣的不同以及老師自身的特長進行教學(xué)設(shè)計。這樣也使能音樂課堂最大程度的迎合學(xué)生們。

(2)以奧爾夫教學(xué)體系為依據(jù)，感知音樂的教學(xué)方法。首先，聽、唱對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)來說是最容易學(xué)習(xí)和掌握的形式，也是進行模仿的基礎(chǔ)，學(xué)生能否擁有較強的感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，都需要依賴這一基礎(chǔ)。其次，在音樂元素中，人們對于節(jié)奏是十分敏感的，并且也最容易對節(jié)奏產(chǎn)生反應(yīng)，就像小孩子一樣，在聽到節(jié)奏律動時，身體很自然的開始扭動，本能的做出對感知到的節(jié)奏的反饋。正如奧爾夫教學(xué)體系中所提出的“節(jié)奏最容易引起孩子們的注意，節(jié)奏是兒童感知音樂的第一要素，是兒童對音樂的最初印象，而身體是最先對節(jié)奏，包括聲響做出自然反應(yīng)的”。所以在小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)中要與節(jié)奏律動相結(jié)合，這樣可以使得學(xué)生更好的獲得節(jié)奏感，更好的進行歌唱的學(xué)習(xí)。例如在一些進行曲體裁的歌曲學(xué)習(xí)中，老師用原地踏步的方法來引導(dǎo)大家感受歌曲的節(jié)奏，以此來感受歌曲所表達的亢奮有力情緒。

5.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)摻量探討

5.1 創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課程十分單調(diào)枯燥，主要表現(xiàn)為教師利用多媒體播放音樂，學(xué)生自主聆聽和練習(xí)，極大的阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，因此，音樂教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，讓音樂學(xué)習(xí)成為一項充滿吸引力的課程。因此，教師可以在課程中添加一些創(chuàng)新性內(nèi)容，將學(xué)生全身心的帶入到課堂中來，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，另外，傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容片面且單一，所以，教師要在課堂上加入一些新穎的音樂題材和內(nèi)容，充分提升他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠更好的聆聽音樂、感知音樂，全面提升他們的知識應(yīng)用水平和創(chuàng)新能力。

5.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，拓展教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)音樂課堂進行創(chuàng)新教育的過程中，過分的依賴創(chuàng)新教學(xué)只會讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得“主次不分”，過分的依賴傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)，則很不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力積極性和自主探究能力，所以，要想真正在小學(xué)音樂課堂中實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就需要將其和兩者巧妙的結(jié)合在一起，實現(xiàn)兩者的“互補互助”和“相輔相成”，既不讓音樂教學(xué)過于偏離教學(xué)主題，還能夠在無形中開闊學(xué)生的思維層次。比如老師在進行音樂教學(xué)之前，要充分了解學(xué)生的實際情況和學(xué)生的基礎(chǔ)水平，然后根據(jù)學(xué)生的興趣進行深入備課，在課堂教學(xué)過程中，教師要在適當(dāng)?shù)膶σ魳氛n堂進行延伸，加入一些對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、開闊學(xué)生思維水平的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握課本內(nèi)容的同時，開闊他們的眼界。

6.深入理解音樂旋律，踐行核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中，加強音準訓(xùn)練是重要的訓(xùn)練內(nèi)容，也是學(xué)生需要具備的音樂素質(zhì)。在實際的音樂欣賞中，教師應(yīng)當(dāng)準確把握音樂旋律，采取針對性的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生歌唱，為學(xué)生自我表現(xiàn)提供平臺，通過學(xué)生的自我展現(xiàn)，讓學(xué)生體驗音準變化，深刻體會音樂作品的主題，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，在《茉莉花》的欣賞教學(xué)中，為了讓學(xué)生準確的把握音樂旋律，教師通過范唱的方式，加強學(xué)生的音準訓(xùn)練，在范唱的過程中國，教師結(jié)合音樂播放開展范唱活動，采取科學(xué)合理的歌唱方式。同時教師需要加強學(xué)生語言知識傳授，針對演唱中出現(xiàn)的錯誤提出糾正的方式，讓學(xué)生掌握旋律演唱方式，保護學(xué)生嗓子的同時，讓學(xué)生準確的把握音準。在學(xué)生歌唱的過程中，讓學(xué)生從中體會音樂作品中的情感，體會其中內(nèi)涵和意境。在學(xué)生掌握音樂旋律之后，教師向?qū)W生播放不同版本的音樂，通過多媒體播放國外音樂家演繹的《茉莉花》，讓學(xué)生體會和所學(xué)的版本有著怎樣的區(qū)別。播放黑鴨子組合的《茉莉花》讓學(xué)生對作品內(nèi)涵更加深入的體會，了解我國的民族文化，掌握音樂作品的主題。小學(xué)音樂作品欣賞的過程中，指導(dǎo)學(xué)生準確的訓(xùn)練方式，掌握音樂作品音準，體會音樂作品中的旋律，體會音準的變化，掌握音樂作品的主題。

7.開展音樂實踐活動，踐行核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生審美能力

小學(xué)生由于生理和心理發(fā)育不足，對于事物的認知以主觀體驗為主。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，開展多樣化的實踐活動，豐富學(xué)生的自身體驗，提高音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量。游戲是學(xué)生非常喜歡的活動方式，教師結(jié)合學(xué)生活動好動的特點，組織音樂游戲活動，彰顯學(xué)生課堂主體地位，在游戲活動中聆聽音樂、感受音樂。在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生音樂欣賞的積極性，在輕松愉悅的氛圍中，豐富學(xué)生的體驗和感受，提高學(xué)生的音樂感受能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

8.開展創(chuàng)作活動

作為小學(xué)音樂老師在教學(xué)的過程中想要提高小學(xué)生的歌唱能力，單純靠課堂的理論知識傳授是遠遠不夠的，同時還需要通過開展創(chuàng)作活動引導(dǎo)小學(xué)生將理論知識與生活實踐進行有機融合，幫助小學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力得到鍛煉和提高。因此小學(xué)音樂老師在教學(xué)的過程中可以向?qū)W生傳授通過不同的方式去表達同一首歌曲，創(chuàng)作音樂，從而提高音樂課堂的教學(xué)效率。

例如：在《迎來春色換人間》的教學(xué)過程中，為了幫助小學(xué)生在該首歌的學(xué)習(xí)過程中能夠更加順利高效，教師在正式進行教學(xué)之前可以向小學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，其中包括了解《迎來春色換人間》的演唱形式、《智取威虎山》的故事概要、介紹京劇的四大行當(dāng)、介紹京劇的伴奏樂器……學(xué)生可以不限人數(shù)進行自由組隊，但是小組中的每個同學(xué)都需要參與該堂課的預(yù)習(xí)活動。大家通過不同的形式來了解學(xué)習(xí)該首歌曲，感受該首歌曲所要表達的思想感情。

這樣的教學(xué)方法能夠幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自身的潛能，并且小組合作也能夠幫助小學(xué)生團隊協(xié)作的能力得到培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

9.合理使用媒體設(shè)備進行教學(xué)

隨著信息技術(shù)向更高層次發(fā)展，其產(chǎn)品也在人們現(xiàn)實生活的各個領(lǐng)域大放異彩。人們不斷使用新媒體設(shè)備來輔助他們的工作，以及教學(xué)。小學(xué)生對多媒體設(shè)備有了初步的了解，能夠通過多媒體設(shè)備有效地接收信息。教師可以在音樂課堂上合理使用多媒體進行教學(xué)任務(wù)，使用電子設(shè)備激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生更加關(guān)注[1]。例如，在《劃龍船》的視頻學(xué)習(xí)設(shè)計過程中，教師不僅可以將這些關(guān)于劃船和龍舟的數(shù)字視頻教材實時播放給學(xué)生，并使用教學(xué)電子平板或電腦在線觀看，還可以結(jié)合這些視頻材料進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅可以更好地理解新音樂作品所表達的音樂內(nèi)容，而且可以直觀地理解歌詞和樂隊伴奏中包含的具有中國特色的音樂元素;同時，教師可以使用電子白板進行教學(xué)，使用電子白板的樂隊伴奏軟件進行簡單的播放，并通過這種觸控顯示方式在大屏幕上現(xiàn)場展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生親身感受到這種新的音樂教學(xué)方法后，他們可以對小學(xué)音樂基礎(chǔ)課的這種學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更加專注于學(xué)習(xí)新的音樂基礎(chǔ)知識。

10.鼓勵教學(xué)法，讓學(xué)生自信地歌唱

自信心對學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱、教學(xué)的順利進行、教學(xué)整體效果等具有極大影響，音樂教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，既利于保證教學(xué)質(zhì)量又利于促進學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展，對學(xué)生全面成長具有重要意義。為此，教師應(yīng)采取鼓勵式教學(xué)方法，贊揚、鼓勵學(xué)生進行歌唱學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要及時對學(xué)生表現(xiàn)好的地方進行表揚，如吐字清晰、情感真實飽滿、發(fā)音準確。學(xué)生的成就感會促進其自信心增加。對于學(xué)生歌唱中存在的問題，教師應(yīng)以鼓勵的方式指點學(xué)生改正各種問題，幫助學(xué)生找到適合自己的歌唱類型，并不斷提升學(xué)生的歌唱技巧。以此促進小學(xué)歌唱教學(xué)質(zhì)量不斷提升，更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

11.將小學(xué)音樂歌唱訓(xùn)練與課外實踐活動結(jié)合

對于音樂課堂中歌唱訓(xùn)練的教學(xué)計劃，不僅需要教師在課堂中對小學(xué)音樂的歌唱訓(xùn)練進行高效率的教學(xué)，還需要學(xué)校與教師通過舉辦課外實踐活動，對音樂歌唱訓(xùn)練進一步擴建與提升。比如，學(xué)校和教師可以開展“校園歌唱大賽”以及“歌唱社團”等課外實踐活動，進一步提升學(xué)生對于音樂歌唱的積極性。對于“校園歌唱大賽”，就需要學(xué)校通過舉辦“個人賽”以及“團體賽”的形式，鼓勵學(xué)生積極參加大賽。并且，學(xué)生在參賽之前，一方面，需要通過歌唱訓(xùn)練對自己要演唱的歌曲進一步的進行節(jié)奏的把握;另一方面，需要學(xué)生具備強大的心理素質(zhì)，有足夠的自信心。這樣，通過“校園歌唱大賽”可以使學(xué)生更好的對音樂進行歌唱訓(xùn)練，還通過歌唱大賽的舉辦豐富了學(xué)生的課余活動。而對于“歌唱社團”，則就是對于對音樂感興趣的學(xué)生，可以加入到“歌唱社團”，社團中不定期的舉辦與音樂相關(guān)的活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生的課余興趣。通過這樣歌唱訓(xùn)練與課外實踐相結(jié)合的方式可以提升學(xué)生對于歌唱訓(xùn)練的興趣。

欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)作為小學(xué)音樂教學(xué)中最為重要的兩種教學(xué)方式。其主要是針對學(xué)生兩種不同的音樂能力進行分別培養(yǎng)，二者相輔相成的。因此在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將該兩種教學(xué)方式聯(lián)系起來，使兩種教學(xué)方式的教學(xué)效果均能夠得到最大程度的發(fā)揮，在該種情況下，學(xué)生的音樂素質(zhì)能夠得到更加全面的發(fā)展。