孟 竺

(江蘇省蘇州市青劍湖學(xué)校 江蘇 蘇州 215000)

音樂是一種藝術(shù)形式和文化活動(dòng)。處于小學(xué)階段的孩子們年齡較小，他們都有著活潑好動(dòng)的天性。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化改革，小學(xué)音樂課程越來(lái)越受到社會(huì)、學(xué)校以及家長(zhǎng)的普遍重視，并且音樂課程也開始肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和美育教育的任務(wù)。在新媒體時(shí)代背景下，依托多樣化的圖片、音頻、視頻、微課、線上教學(xué)等，有助于為小學(xué)音樂教學(xué)搭建生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，從而來(lái)更好地吸引學(xué)生參與其中，讓小學(xué)音樂教學(xué)課堂更靈活、更生動(dòng)，下面重點(diǎn)來(lái)分析新媒體視野下的小學(xué)音樂情境教學(xué)對(duì)策。

1.情景教學(xué)的含義分析

所謂的情景教學(xué)法就是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)采用各類先進(jìn)的技術(shù)手段來(lái)創(chuàng)建一種更為真實(shí)并且豐富的教學(xué)情境，在新媒體環(huán)境下隨著各類先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展和更新，在教學(xué)中可以采用豐富多樣的實(shí)物、視頻、圖像、語(yǔ)言以及音樂等手段，這樣學(xué)生就猶如身臨其境般的感受到真實(shí)的情景，而且也能夠更好地激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)感受和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的能力，學(xué)生在教師所構(gòu)建的舒適和諧的教學(xué)情境中可以更加放松、高效的學(xué)習(xí)，并且學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美能力也得到了不同程度的提升。音樂是一種能將演唱者情感完全表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)形式，在音樂教學(xué)過(guò)程中要想取得理想效果就一定要將學(xué)生們帶入到音樂世界中，而如果能在教學(xué)中構(gòu)建出更加真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，這樣就更容易感染和熏陶學(xué)生的音樂品質(zhì)，學(xué)生也能夠以更加積極正面的心態(tài)投入到音樂學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)中可以采用多種情景教學(xué)的方法，從而最大限度地保證小學(xué)音樂課的教學(xué)質(zhì)量。

思維模式激發(fā)到最佳狀態(tài)，并充分激發(fā)出學(xué)生的求知欲和創(chuàng)作欲望，學(xué)生帶著問(wèn)題在情景環(huán)境中去探究問(wèn)題的答案，從而大大提升小學(xué)音樂課堂的整體教學(xué)效果。

2.小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

2.1 被動(dòng)式的欣賞，互動(dòng)效果不佳。以往的課堂當(dāng)中，教師完全占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)。音樂課堂中，大多數(shù)學(xué)生都處于安靜的狀態(tài)，只是在欣賞著教師播放的音樂作品，教師一邊講解學(xué)生一邊聽著，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)于音樂的主觀探索欲望，更加無(wú)法引起共鳴。有的學(xué)生看上去在認(rèn)真欣賞，似乎在思考些什么，無(wú)法跟隨老師的音樂教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于其音樂審美能力和鑒賞能力的綜合提升。教師盡管很認(rèn)真的講解，但學(xué)生卻很難從中感受到音樂的美感，不利于營(yíng)造其樂融融的音樂學(xué)習(xí)氛圍。此外，部分教師會(huì)采取完全意義上的欣賞教學(xué)，即音樂課堂教學(xué)以播放音樂曲目為主，這種過(guò)于隨意的教學(xué)方式，在很大程度上導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏秩序感，學(xué)生難以從中學(xué)到真正的東西，自然也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2 灌輸式的教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師將音樂教學(xué)視作讀歷史、講故事，認(rèn)為了解作家的生平就對(duì)音樂內(nèi)涵有充分了解，通過(guò)繪聲繪色的講解作品涵蓋的故事情節(jié)，對(duì)于愛聽故事的學(xué)生來(lái)說(shuō)必然會(huì)感到津津有味，但只將故事并未涉及音樂要素，導(dǎo)致教學(xué)只停留在表面，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生真正深入欣賞作品內(nèi)涵。從表面看來(lái)學(xué)生已聽得非常認(rèn)真，但很多學(xué)生已對(duì)此感到疲乏，極易讓學(xué)生的興趣很快就喪失。

2.3 缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。目前音樂教育在小學(xué)教育中的重要性，還并未得到充分認(rèn)知，大部分教師都覺得音樂只是輔助性的教學(xué)科目，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展無(wú)法起到有效的助力，因而在教學(xué)時(shí)普遍過(guò)于敷衍。很多音樂教師都是隨著自己的心意開展音樂教學(xué)，忽視了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，因此音樂教學(xué)無(wú)法很好地吸引學(xué)生注意，這無(wú)疑弱化了音樂教學(xué)效果。音樂在減輕學(xué)生課業(yè)壓力、放松心情方面具有十分重要的作用，因?yàn)闉榱藦?qiáng)化教學(xué)效果，應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，從而有效提升教育效果。

2.4 教師隊(duì)伍媒介素養(yǎng)有待提升。教師隊(duì)伍的專業(yè)度從根本上決定了音樂教學(xué)的效果。但是縱觀目前大部分小學(xué)音樂教師，其媒介素養(yǎng)有待提升，運(yùn)用新媒體開展音樂教學(xué)的素質(zhì)還不足。一方面，盡管音樂教師在音樂專業(yè)方面具有很深的功底，但是其運(yùn)用線上教學(xué)手段開展教學(xué)的能力還不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏趣味性。另一方面，學(xué)?，F(xiàn)有的信息化教學(xué)設(shè)施不足，無(wú)法為音樂教師提供媒介素養(yǎng)深造的機(jī)會(huì)，這無(wú)疑弱化了音樂教學(xué)效果。

3.小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法的重要價(jià)值

3.1 能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的孩子們來(lái)說(shuō)，他們?cè)谂c外界環(huán)境進(jìn)行溝通和互動(dòng)時(shí)主要都是通過(guò)思想中所形成的固定思維進(jìn)行的，特別對(duì)于低年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種情況體現(xiàn)得尤為明顯，也就是說(shuō)他們感知外界事物的最主要方式就是自身的視覺、聽覺和觸覺，并且大部分孩子對(duì)外界的動(dòng)態(tài)事物都有很強(qiáng)的好奇心和興趣。而運(yùn)用情景教學(xué)法則能夠剛好與小學(xué)生的這一特點(diǎn)相適應(yīng)，特別是在新媒體環(huán)境下，借助于不斷更新和發(fā)展的新媒體技術(shù)能夠創(chuàng)建出更為真實(shí)直觀的情景環(huán)境，將學(xué)生置身于這種情景環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，他們能夠通過(guò)自己的感官去真實(shí)地體驗(yàn)事物，并形成自己的獨(dú)特感受，參與程度是很高的。在新媒體視野下運(yùn)用情景教學(xué)法后，學(xué)生們更容易被感染并帶到情景中去，在自身聽覺和視覺等感官的影響下，他們學(xué)習(xí)音樂課程內(nèi)容的積極性和興趣也大大提升。與傳統(tǒng)小學(xué)音樂課程的教學(xué)方式相比，情景教學(xué)法并不強(qiáng)制性地要求學(xué)生去記憶相關(guān)音樂知識(shí)，而是將學(xué)生帶到情景環(huán)境中去真實(shí)的感受，讓整個(gè)音樂課堂變得更加有趣味性，學(xué)生們也能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

3.2 能夠有效熏陶學(xué)生的情感。音樂課程具有較強(qiáng)的藝術(shù)氣息的課程，將新媒體手段運(yùn)用到小學(xué)音樂情景創(chuàng)設(shè)中去，能夠啟迪學(xué)生情感。但是從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)更注重向?qū)W生們講解音樂課程中的基本技能，如歌曲的節(jié)奏和旋律等，而在教學(xué)中滲透情感教育還有待加強(qiáng)。而如果能夠?qū)⑶榫敖虒W(xué)法有效運(yùn)用到小學(xué)音樂課堂上，教師便可以借助所構(gòu)建的情景環(huán)境去深入挖掘歌曲中的情感元素，同時(shí)學(xué)生們?cè)谇榫爸薪邮芨枨母腥竞脱?，他們也更容易感受到歌曲中所蘊(yùn)含的情感，只有帶著真實(shí)的情感去演唱一首歌曲，才能將這首音樂作品演繹得更加完美。運(yùn)用情景教學(xué)法能夠大大提升小學(xué)音樂課程的整體教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)融入德育和美育等教育元素后還能夠幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，學(xué)生在情景環(huán)境中能夠保持放松愉悅的心情，有助于他們更加充分地感受到音樂作品的媒體，以提升他們的藝術(shù)素質(zhì)[2]。

4.小學(xué)音樂教學(xué)中引入新媒體的必要性

4.1 和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征相符合。小學(xué)生年齡尚小，對(duì)任何新鮮的事物都充滿著興趣，傳統(tǒng)音樂課堂不管針對(duì)什么教學(xué)內(nèi)容，教師都會(huì)優(yōu)先選擇講解式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，這與小學(xué)生的特征并不相符，要想達(dá)到理想效果是非常困難的。而在音樂教學(xué)中引入新媒體技術(shù)，就可豐富教學(xué)手段與內(nèi)容，提升教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更易融入到學(xué)習(xí)中，也由此有效提升教學(xué)效果。

4.2 小學(xué)生具備新媒體學(xué)習(xí)的條件。新媒體主要包含微信、微博、互聯(lián)網(wǎng)等，從現(xiàn)階段小學(xué)生的情況來(lái)看，基本他們父母都配備智能手機(jī)與電腦，有些小學(xué)生甚至都已自己的電腦和手機(jī)，因而上網(wǎng)非常便利。很多小學(xué)生也有自己的微博、QQ賬號(hào)，家長(zhǎng)允許孩子每天合理上網(wǎng)，孩子可邊上網(wǎng)邊聽音樂，這種方式對(duì)音樂教學(xué)可達(dá)到一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，音樂教師也可建立微信群、QQ群，和小學(xué)生分享有利于學(xué)習(xí)的音樂資源，讓學(xué)生在課余時(shí)間不僅可聽聽音樂放松心情，也可提升自己的音樂品位。

4.3 應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于課堂效率的提升。小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，其對(duì)色彩與聲音的敏感度都相對(duì)較高，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，可借助多媒體技術(shù)播放優(yōu)秀應(yīng)用作品供學(xué)生欣賞。音樂教師進(jìn)行備課時(shí)，可下載世界名曲的資料，利用多媒體播放出來(lái)，學(xué)生不僅可欣賞美妙的旋律，也可欣賞美麗的畫面，在此教學(xué)情境下，學(xué)生更易積極參與音樂課堂，更為深刻的感悟音樂的美妙。此外，應(yīng)用多媒體技術(shù)，有利于學(xué)生思維的拓寬，也可創(chuàng)設(shè)出更易讓人感同身受的環(huán)境，讓學(xué)生真正沉浸其中，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

4.4 應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于進(jìn)行學(xué)科知識(shí)高度整合。在音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生具有自我發(fā)展的特征，教師必須要及時(shí)更新教學(xué)理念，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，充分融合音樂教材與多媒體教學(xué)的內(nèi)容。例如，在電子教材下載過(guò)程中，教師必須要圍繞著教學(xué)內(nèi)容，以完成教學(xué)目標(biāo)為主要任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)上有針對(duì)性的下載素材，將相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行高度整合，由此更好的豐富學(xué)生的音樂知識(shí)體系，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

4.5 應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于教學(xué)形成現(xiàn)代化教學(xué)理念。音樂教師積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，對(duì)其跟上時(shí)代發(fā)展步伐，形成現(xiàn)代化的教學(xué)理念都可達(dá)到一定的促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有利于優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，但音樂教師必須具備一定的多媒體應(yīng)用能力，并了解現(xiàn)代化的教學(xué)理念，才可真正靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升。

5.新媒體視野下小學(xué)音樂課堂上運(yùn)用情景教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策

5.1 構(gòu)建問(wèn)題情境，提升對(duì)音樂作品的認(rèn)知能力。所謂的問(wèn)題情景就是指所構(gòu)建的情景環(huán)境是以問(wèn)題為基礎(chǔ)建立出來(lái)的，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中利用所構(gòu)建的問(wèn)題情境能夠讓學(xué)生帶著疑問(wèn)深入到情境中去學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠?qū)W(xué)生的師在情景教學(xué)這一先進(jìn)理念下能夠有針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題情境，學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中就加深了對(duì)音樂作品的理解程度，大大提升其音樂認(rèn)知能力。當(dāng)然構(gòu)建問(wèn)題情境時(shí)有些問(wèn)題是要引起重視的，教師一定要在綜合考慮學(xué)生認(rèn)知能力、理解能力和音樂基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上設(shè)置情境，并以適宜性和科學(xué)性為原則，要保證所設(shè)置問(wèn)題的難易程度是與學(xué)生們的實(shí)際水平相吻合的，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的音樂潛能，從而提高他們對(duì)音樂作品的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力[3]。比如在歌曲《童年》教學(xué)中，老師就可以拋出問(wèn)題：“誰(shuí)能講講自己身邊發(fā)生的趣事？”“聆聽父母童年的記憶和故事”，然后通過(guò)播放視頻等方式幫助學(xué)生回味，通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題情境，學(xué)生能夠?qū)Α巴辍边@一抽象的概念有具象的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)入歌曲中的童年情景中去。

5.2 構(gòu)建媒體情景，將音樂直觀表達(dá)。隨著我國(guó)各類新媒體技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作也面臨著基于，新媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中也有著積極作用，現(xiàn)階段小學(xué)基本上給每個(gè)班級(jí)都配置了各類多媒體設(shè)備，教學(xué)中便可以合理運(yùn)用各類多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將音樂作品與動(dòng)畫和文本等素材有效融合，為學(xué)生們打造出一場(chǎng)更加直觀形象并且具有教育意義的視聽盛宴。舉例來(lái)說(shuō)，進(jìn)行《勞動(dòng)最光榮》這首音樂作品的教學(xué)工作時(shí)，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生們感受到每一名勞動(dòng)者都對(duì)生活充滿了熱情，整個(gè)歌曲是樂觀積極向上的，教學(xué)中可讓每一名學(xué)生都進(jìn)行發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)平時(shí)他們?cè)诩叶际窃趺磶椭议L(zhǎng)從事家務(wù)勞動(dòng)的，以此為內(nèi)容教師可以對(duì)比熱愛勞動(dòng)者和不熱愛勞動(dòng)者的行為差異，之后便可以播放《三個(gè)和尚》這部動(dòng)畫片，小學(xué)生通常都有著極強(qiáng)好奇心，他們?cè)谟^看動(dòng)畫片時(shí)很容易被其中角色所吸引，之后再進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)學(xué)生們就會(huì)更積極地參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)他們聯(lián)想動(dòng)畫片中的內(nèi)容也能夠體會(huì)到勞動(dòng)者的那份光榮和愉悅，這是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法不能比擬的，借助于各類新媒體技術(shù)和設(shè)備能夠更好地展現(xiàn)出情境效果，學(xué)生們也能夠更加深刻地理解音樂作品的豐富情感和內(nèi)在含義[4]。在教學(xué)過(guò)程中，還要善于運(yùn)用媒體情景，借助于旋律線、圖譜等方式進(jìn)行音樂教學(xué)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握音樂歌曲的節(jié)奏等，從而提升他們的韻律感和藝術(shù)修養(yǎng)。比如在運(yùn)用媒體進(jìn)行音樂作品展示的時(shí)候，讓學(xué)生把歌詞填到旋律里面，以此來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)音樂的直觀表達(dá)。

5.3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展微課、自學(xué)、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。在小學(xué)音樂教學(xué)中如果能將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生們的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，這對(duì)于加深學(xué)生的理解以及提升教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量是具有很大幫助的，而情景教學(xué)法便是一種有效的教學(xué)方法，教師可結(jié)合學(xué)生們平時(shí)在學(xué)校和家庭中的實(shí)際情況創(chuàng)建生活情景，從心理上縮短學(xué)生與音樂教學(xué)內(nèi)容之間的距離，教學(xué)中為學(xué)生們打造一個(gè)與他們實(shí)際生活密切相關(guān)的音樂世界，不但能夠幫助學(xué)生獲得真實(shí)情感，同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的道德情操。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)有效運(yùn)用情景教學(xué)法，借助于新媒體技術(shù)呈現(xiàn)出生活化的情景，從而更好地喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感認(rèn)同。就像陶行知先生所說(shuō)，生活就是教育，只有與生活產(chǎn)生密切關(guān)聯(lián)，所組織的教學(xué)活動(dòng)才更有意義，而這樣才能培養(yǎng)出更加實(shí)用性并且高水平的人才。另外，還可以選擇微課教學(xué)等方式，將微課設(shè)置到8分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生聆聽、感受、模仿、體驗(yàn)、互動(dòng)。微課具有時(shí)間短、指導(dǎo)細(xì)的優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)習(xí)事半功倍。比如在學(xué)習(xí)《春天在哪里》時(shí)候，就可以播放有關(guān)春天的視頻、圖片等，讓學(xué)生更加直觀地在視頻中找到春天，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分組討論“春天有什么特點(diǎn)”“春天發(fā)生的趣事”等，從而感受春的氣息和美好。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景將學(xué)生們帶入到情景中，學(xué)生在演唱和表達(dá)音樂作品時(shí)才能夠投入真情實(shí)感，整個(gè)音樂教學(xué)過(guò)程才會(huì)更具生活氣息。利用微課，也改變了以教師反復(fù)范唱為主，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，使學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)得到啟發(fā)。

5.4 構(gòu)建實(shí)踐情景，充分提升小學(xué)音樂課程的教學(xué)質(zhì)量。音樂這門學(xué)科的教學(xué)工作僅僅向?qū)W生傳授音樂知識(shí)和技巧顯然是不夠的，教師應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐素質(zhì)，應(yīng)在不斷提升學(xué)生對(duì)音樂作品認(rèn)知能力同時(shí)將他們所學(xué)習(xí)到的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐技能，讓他們能夠?qū)⒁魳纷髌返膬?nèi)在價(jià)值充分表達(dá)出來(lái)。比如在學(xué)習(xí)《少年少年祖國(guó)的春天》《歌聲與微笑》《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》等紅色歌曲時(shí)，老師可以先利用多媒體進(jìn)行歌曲播放，讓學(xué)生把握歌曲的整體風(fēng)格和旋律，然后老師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生課下收集身邊的紅色故事，這不僅有助于加深學(xué)生對(duì)于歌曲的理解，同時(shí)還能夠更好地傳承紅色基因。教學(xué)中，教師在學(xué)生歌唱和表達(dá)作品時(shí)要給予足夠的建議和指導(dǎo)，但是僅僅幫助他們會(huì)唱這一首歌還是不夠的，更加重要的是幫助學(xué)生掌握更加全面的音樂技巧，同時(shí)具備高水平的演唱能力，為學(xué)生打造具有趣味性的音樂課堂，學(xué)生們?cè)谝魳非榫持胁粩嗵嵘陨淼膶?shí)踐能力，從而取得陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈的效果。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的論述，本文從構(gòu)建問(wèn)題情景、構(gòu)建媒體情景、構(gòu)建生活情景、構(gòu)建實(shí)踐情景四個(gè)方面探討了新媒體視野下小學(xué)音樂課堂上運(yùn)用情景教學(xué)的策略，這對(duì)全面提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。依托新媒體手段，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法對(duì)于提升整體教學(xué)質(zhì)量以及提升學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力是具有顯著性效果的，教師應(yīng)以學(xué)生的音樂基礎(chǔ)水平為依據(jù)有效運(yùn)用情景教學(xué)法，打造高質(zhì)量的小學(xué)音樂課堂。