于中華

(安徽省淮北市相山區(qū)三堤口學校 安徽 淮北 235029)

隨著素質教育的不斷倡導，初中數(shù)學教師們愈發(fā)注重提升課堂教學的有效性，對此也就需要著教師們能夠不斷優(yōu)化當前的教學設計，以盡可能豐富多樣的教學形式和內容來吸引學生們的課堂注意力，進而大大完善課堂教學的效果。除此之外，初中數(shù)學課堂教學有效性的提升也在較大程度上充分發(fā)揮了學生們的課堂主體地位和作用，進而更加切實有利于學生們的自我個性化發(fā)展。然而在我們過去的初中數(shù)學的課堂上，教師們許多時候都在采用較為傳統(tǒng)的教育模式進而“滿堂灌”“填鴨式”等教育方式大大影響了學生們的學習興趣以及對知識的深入理解和掌握。針對這一系列的問題，教師們就要能夠及時轉變自身的教學觀念，并且能夠根據(jù)學生們的學習能力以及課堂表現(xiàn)情況而不斷改革教學策略，進而充分激發(fā)學生們的學習欲望。

1.初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

1.1 初中生缺乏對數(shù)學的學習興趣。眾所周知，提高學生對于數(shù)學學習的興趣，能夠有效提高學生在學習過程當中的參與度，然而，在開展實際教學的過程當中，大多數(shù)教師并沒有真正實施這一教學理念。學生對于數(shù)學學習興趣不高的原因有兩個：(1)教師對于學生的興趣點，并不能夠及時發(fā)現(xiàn)并總結，從而難以利用學生的興趣點來開展課堂教學。(2)教師的惰性，導致在開展教學的過程當中，不會進行教學方式的創(chuàng)新設計，從而導致課堂教學的趣味性較低，學生難以調動自己的積極性以及興趣參與到教學當中[1]。而學生的學習興趣較低則會導致在參與數(shù)學課堂學習的過程當中，難以集中注意力，進而導致教學效率低下，初中數(shù)學課堂的有效性也因此受到了影響。

1.2 初中生對于數(shù)學學習的動力不足。初中數(shù)學知識抽象性較強，所以學生在學習的過程當中會認為學習較為單調、無聊，尤其是在進行長時間的學習后，難免會產生一定的抵觸以及厭學心理。再加上學生不能夠將課堂上學習到的知識與生活實際相聯(lián)系，從而導致學習數(shù)學的內在動力不足。因此，教師應當讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活當中的實踐應用，并找到數(shù)學學習的獨特魅力，提高學生學習數(shù)學的興趣，增強學習數(shù)學的動力，從而促進學生的全面發(fā)展。

1.3 課堂教學質量沒能達到素質教育要求。教師在課堂開始之前，應當根據(jù)本堂課的教學內容來進行教學目標的設立，從而對于重點內容進行重點教學，這樣才能夠有效地提高教學效果。在素質教育之下，部分教師的教學不能滿足素質教育的需求，并且難以把握課堂教學的尺度，從而導致部分教師在開展課堂的教學過程中沒有將重點的教學知識進行詳細講解。甚至有的教師將教學內容進行刪減，從而導致教學方向偏離。所以教師應當對教學內容進行仔細的篩選，并根據(jù)實際的教學需要以及素質教育的要求開展科學有效的教學。

2.活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情

在課堂教學中，教師是整個課堂的主導者，教師的教學方法及語言決定了課堂會呈現(xiàn)出一種怎樣的學習氛圍。初中生比較愛玩、好動，教師要想改變以往課堂上的學習氛圍，就要從初中生這個年齡段的性格特點入手，結合實物和實事，采用一些與知識點相關的小游戲、比賽等創(chuàng)設有趣、生動的教學情境?，F(xiàn)在，一些學校引進了先進的多媒體設備，很多教師利用圖片、文字及聲音等形式展示教學內容。這對于初中生來說非常具有感染力，不僅抓住了學生的注意力，還為課堂教學增添了的活力。教師備課時應充分利用教科書、網(wǎng)絡信息等課程資源，并將其與教學內容結合起來，制作成PPT等動畫課件，還在課堂教學中穿插小游戲調節(jié)氣氛，讓學生更加積極主動地參與教學活動，與教師互動，從而增強教師與學生之間的親密關系。此外，教師還可組織學生開展小組討論活動，讓學生暢所欲言，發(fā)表自己的看法和建議，進而活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。最后，教師設計一些練習題，幫助學生消化和鞏固這節(jié)課所學的知識點，以加深學生記憶。另外，在數(shù)學教學中，教師要引導學生多方面思考、觀察，結合生活中的事例培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，使學生做到學以致用。

3.教師積極引導，讓學生能夠自主學習

學生自主學習，離不開教師的積極正確引導，初中是學生學習的關鍵時期，教師要在學習過程中樹立學生的自主學習意識，這對提高學習效果有很大幫助。教師在實際教學當中，要為學生提供自主學習的時間和機會，使學生對所學知識能夠及時有效地吸收，找出自身存在的問題，教師再進行正確的引導和解答，讓課堂更具互動性，重視學生的主體教學地位，讓學生感受到數(shù)學學習帶來的快樂。另外，采用小組合作的模式能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，在小組合作中，教師進行適當監(jiān)督的同時，要積極進行指導，即能讓學生有更多的自主學習時間，又能提高教師的教學效果。

4.加強生活化教學，培養(yǎng)學生應用意識

初中數(shù)學課本和生活的聯(lián)系是十分緊密的，對此教師就要有意識地去加強課堂上的生活化教學，進而充分培養(yǎng)學生們對知識的應用意識。與此同時，教師也要主動培養(yǎng)學生們在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和問題的能力與意識，進而再促使學生結合所學數(shù)學知識去有效解決這些問題，如此一來既促進了學生們實現(xiàn)學以致用的教學目標，也大大豐富了學生們的現(xiàn)實生活，可謂是一舉多得。

例如，任課教師在教學“軸對稱”這一單元的知識點時，本單元主要是讓學生理解軸對稱圖形和圖形的軸對稱的概念以及它們的區(qū)別。而軸對稱的例子在我們日常生活中非常的常見，教師在教學時可以首先從生活實例入手進行教學，比如讓學生分別來說一說教室中有哪些軸對稱的例子，并引導學生搶答，進而有效的激發(fā)學生對此的學習積極性。然后教師可以給出學生一些軸對稱圖形的圖片，讓學生通過觀察、猜想、驗證猜想找出其對稱軸，并說出這些對稱圖形有什么共同特點，進而使學生感受數(shù)學中的美，培養(yǎng)學生的應用意識。

5.加強分層化教學，完善課堂教學結構

分層化教學時初中階段數(shù)學學科教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，隨著知識難度的提升，學生們所表現(xiàn)的學習能力和學習狀況也逐漸出現(xiàn)差異，這時就需要教師及時展開針對性的教學，從而更好地完善課堂結構。值得欣慰的是，分層化教學可以在很大程度上提升學生們的學習自信，從而使得學生們更加樂于參與到課堂授課的過程中，如此一來，有效的互動交流也會大大提升課堂上教與學的效果。

例如，任課教師在教學“全等三角形”這一單元的內容時，本單元的知識點有一定的難度，因此教師可以利用分層教學的方式進行教學。比如對于學習能力強的學生教師可以鼓勵學生進行自主學習，加強學生的自主探究學習能力;對于學習能力一般的學生，教師可以根據(jù)學生的實際情況對學生進行適當?shù)囊龑В箤W生可以通過引導理解三角形全等的性質，并找到適合學生的學習方法;對于學習能力較差的學生，教師則可以首先對其進行一定的鼓勵，然后再帶領他們把本單元的所有基礎知識都學習扎實，為初中生之后的學習打下堅實的基礎，進而有效地改善和提高了數(shù)學這門課堂的質量和教學效率。

6.引導初中生動手實踐，促進基深度思考

思維的運動，與學生動手操作有直接的關聯(lián)。通過動手實踐，會有效促進學生思考，并帶動其探究欲望進一步增加。對初中生而言，數(shù)學知識枯燥、復雜，平淡的課堂教學，會讓他們探究欲有所下降。加之數(shù)學知識的復雜性，會讓初中生深度思考的意識變得薄弱。為此，教師要在設計教學方案時，將多引導初中生動手實踐納入規(guī)劃，在此同時，還要促使初中生積極提問，才會讓初中生的主動學習意識更加強烈，并令初中生學習深度得到良好拓展。

讓初中生動手實踐，不僅限于應用教具讓其去實踐，還可以通過讓初中生動手繪制一些數(shù)學圖形等方式進行實踐。通過教學引導，同樣會有效調動初中的思維運動，并達到良好的教學效果。如，教師講解《直線、射線、線段》數(shù)學知識時，為了引發(fā)初中生深度思考，教師就可以在引入直線、射線、線段的概念后，利用多媒體技術展示生活中的一些對應現(xiàn)象，讓初中生對這直線、射線、線段有明確的認知。此后，教師讓初中生分別到黑板前去繪畫。同時，提出要求：“每個初中生繪畫后，都要提出一至三個問題。并且，要講解三種線的形態(tài)有哪些異同之處;分別有什么特點。”這樣就會有效促使初中生思維運動，以及深度思考。通過動手實踐，還會幫助初中生鞏固新知識，強化他們對新知識的記憶。在積極提問的要求下，初中生也會積極尋找自己在學習中的盲點，從而有效幫助初中奠基扎實的數(shù)學基礎，對于他們以后更好把握幾何知識，會極大的幫助。

7.立足知識點設計游戲，培養(yǎng)初中生探究欲

初中數(shù)學知識抽象、乏味，教師要積極應用一些趣味的游戲，作為課堂的調節(jié)劑，來活化數(shù)學教學。通過將游戲引入數(shù)學課堂，不僅會讓初中生的學習體驗感更加愉悅和輕松，還會使其在良好的狀態(tài)下，更加扎實掌握相關知識點，并扎實記憶。這就需要數(shù)學教師要積極活化思維，將新知識與游戲完美整合，并通過游戲有效促進初中生對數(shù)學知識的理解程度。另外，也會更進一步促進初中生思維水平的發(fā)展，幫助初中生打下良好的知識基礎。

設計游戲，數(shù)學教師要注意把握好游戲時間和導入時機。通常情況下，游戲的時間不能占用課堂過多時間，在10分鐘左右即可。而導入時機，教師則可以選擇在講解完理論知識后：一來，可以讓初中生注意力持續(xù)保持；二來，可以幫助初中生進一步鞏固所學知識。如，《平方根》這部分計算知識，不僅抽象、乏味，而且還需要初中生經過大量練習，才會扎實掌握，并保證計算速度和準確率。這就需要教師在講解完計算原理后，讓初中生進行大量的練習。但題海戰(zhàn)術，無疑會讓初中生的學習質量有所影響。為此，教師就可以將計算練習融入到小組比賽中，提前將不同平方根的計算題，制作成幻燈片。此后，在課堂上模擬設置比賽現(xiàn)場。每播放一張幻燈片，就給初中生一定的答題時間。規(guī)定時間截止后，哪一個小組計算的數(shù)量最多、并且總體的準確率越高，就可以得一分。接下來，在播放下一張帶有平方根計算題的幻燈片。在此過程中，會促使初中生之間，相互幫助，主動合作。同時，也會讓他們的計算能力得到明顯的提高。既可以讓課堂教學的有效性更好進步，還會讓初中生增加許多愉快的體驗。

8.注重概念生成，打牢根基

概念教學在數(shù)學學科的教學中占據(jù)著基礎性的地位，其重要性是不言而喻的。特別是初中階段的概念，大都屬于數(shù)學領域基本的概念。但也正因如此，初中階段的概念多數(shù)比較簡單，于是很多教師認為只要講一下使學生理解了就行，而把授課的重點放在別的方面。但實際上，概念的教學不應如此“簡單省事”，使學生理解概念只是淺層的要求，還應追求使學生理解和掌握概念的生成過程，這樣才能使學生真正打牢根基并獲得深刻和內在和感悟。

例如，絕對值概念的教學，由于其比較簡單，于是不少教師就忽視了其生成過程，而直接敘述結論：“一個正數(shù)的絕對值是它本身，一個負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，零的絕對值是零?！苯又褪侵v一下例題，然后讓學生基于定義求絕對值，仿照例題進行練習。這樣的思路看似沒問題，但實際上是本末倒置。因為這一結論其實并不是絕對值的本質，充其量只是求絕對值的法則或技巧，學生雖然可以通過它求一個數(shù)的絕對值，也不能代表學生真正掌握了概念。因此，只有在學生通過一定的思維活動自己歸納得出結論，突出概念的生成過程才是正確的教學思路。即首先引導學生基于“一個數(shù)的絕對值就是這個數(shù)在數(shù)軸上對應的點到原點的距離”進行操作探索，進而概括出正數(shù)、零和負數(shù)的絕對值分別是什么，然后可以填空形式讓學生求一些數(shù)的絕對值(包括正數(shù)、零和負數(shù))，并引導學生歸納“如何求一個數(shù)的絕對值？從這些結果中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”在此基礎上，再讓學生由絕對值的定義自己推出“一個正數(shù)的絕對值是它本身，一個負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，零的絕對值是零。”這就突顯了概念的生成過程。

9.利用幾何畫板進行課內探究，提高學生的課堂參與度

課內探究是數(shù)學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，其目的是組織學生開展小組合作學習與探究，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，進一步深入認知問題，找到問題的解答方式，從而獲得數(shù)學知識。因此，初中數(shù)學課堂上，教師要注重課內探究，以加深學生對數(shù)學知識的印象與理解。在具體教學中，尤其是針對幾何圖形的教學中，教師可以先依托信息技術，通過幾何畫板的作圖功能展示教學內容，待學生對課程內容有一定了解后，教師再根據(jù)學生的學習問題，組織他們開展課內探究。在探究過程中，學生自由發(fā)揮，各抒己見，相互借鑒，對討論主題形成多角度的全面認識。當學生遇到問題時，教師應及時答疑釋惑，以加深學生對討論主題的認知，獲得良好的教學效果。

10.巧妙設置問題，促進自主探究

教材是教師開展教學活動的基礎，也是學生獲取知識和信息的源泉，提煉出教材中的問題，可作為學生探究的起點，改變學生被動接受的學習狀態(tài)。初中數(shù)學教師要對教材進行深入細致的研讀，全面把握教材的重點、難點，提煉出有啟發(fā)性、探索性的問題;其次，要把握恰當?shù)臅r機，對學生進行提問，制造懸念，有效激發(fā)學生求知、探究的欲望，使學生在問題驅動下主動探究，深入到知識形成和發(fā)展過程中，實現(xiàn)深度學習。

比如，在講授“有理數(shù)的加減”時，其中涉及許多計算內容，對此，筆者運用問題教學法，設置了巧妙的問題來啟發(fā)學生思考，如“假定向右走為正、向左走為負，小明先向左走5米再向右走3米，最后一共走了多少米？”提出問題時，筆者要給予學生思考的空間，讓學生圍繞問題計算，等學生得出答案后，再讓學生根據(jù)自己的成績來展示。

11.轉變課堂主體地位

在初中階段的教育教學過程中，該時期作為學生最為重要的轉折階段，上承小學下接高中，在這個時期學生的良好學習習慣是保證學生在今后學習生活中能否有所收獲的基礎。而在實際教學過程中，受限于很多教師的傳統(tǒng)教學觀念，阻礙了學生學習能力的發(fā)展，這對于初中階段的學生而言是極為不利的。在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師應當積極轉變自身教學觀念，將學習的主動權交還給學生，真正使學生成為數(shù)學課堂的主人，充分激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，調動學生的主觀能動意識，切實提高學習效率。因此，在實際教學過程中教師可以利用小組合作學生等形式組織學生開展學習活動，通過學生與學生之間的溝通交流，使數(shù)學知識在課堂上不斷的進行優(yōu)化和傳遞，增強了數(shù)學知識的時效性，使課堂教學效率顯著提升。

例如，在進行八年級上冊“11.1與三角形有關的線段”的章節(jié)教學過程中，教師便可以在課上組織學生針對問題進行討論。首先教師先為學生提供一個共同研究討論的主題，如等腰三角形、等邊三角形、直角三角形三個不同三角形之間線段的關系及區(qū)別等，引導學生根據(jù)教師的提問進行討論。通過這種過程，學生能夠有效地分享自己的學習成果，在不斷與其他學生溝通交流的過程中收獲更多數(shù)學知識，充分調動了學生主觀能動意識，使學生積極參與其中，并在這個過程中逐漸提升了數(shù)學學習的效率。

綜上所述，隨著新課改工作被貫徹落實與發(fā)展。數(shù)學課堂的教學模式也得到了全面改革，教師應當積極投身到教育改革的事業(yè)中，提升個人的教學水平，更新教學理念，以此來全面提升初中數(shù)學課堂教學的有效性，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識。