于中華

(安徽省淮北市相山區(qū)三堤口學(xué)校 安徽 淮北 235029)

隨著素質(zhì)教育的不斷倡導(dǎo)，初中數(shù)學(xué)教師們愈發(fā)注重提升課堂教學(xué)的有效性，對(duì)此也就需要著教師們能夠不斷優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)，以盡可能豐富多樣的教學(xué)形式和內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生們的課堂注意力，進(jìn)而大大完善課堂教學(xué)的效果。除此之外，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升也在較大程度上充分發(fā)揮了學(xué)生們的課堂主體地位和作用，進(jìn)而更加切實(shí)有利于學(xué)生們的自我個(gè)性化發(fā)展。然而在我們過(guò)去的初中數(shù)學(xué)的課堂上，教師們?cè)S多時(shí)候都在采用較為傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)而“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”等教育方式大大影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握。針對(duì)這一系列的問(wèn)題，教師們就要能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并且能夠根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及課堂表現(xiàn)情況而不斷改革教學(xué)策略，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 初中生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的參與度，然而，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，大多數(shù)教師并沒(méi)有真正實(shí)施這一教學(xué)理念。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的原因有兩個(gè)：(1)教師對(duì)于學(xué)生的興趣點(diǎn)，并不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，從而難以利用學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)。(2)教師的惰性，導(dǎo)致在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不會(huì)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的趣味性較低，學(xué)生難以調(diào)動(dòng)自己的積極性以及興趣參與到教學(xué)當(dāng)中[1]。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低則會(huì)導(dǎo)致在參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，難以集中注意力，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，初中數(shù)學(xué)課堂的有效性也因此受到了影響。

1.2 初中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。初中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性較強(qiáng)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)較為單調(diào)、無(wú)聊，尤其是在進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)后，難免會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸以及厭學(xué)心理。再加上學(xué)生不能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力不足。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的實(shí)踐應(yīng)用，并找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3 課堂教學(xué)質(zhì)量沒(méi)能達(dá)到素質(zhì)教育要求。教師在課堂開(kāi)始之前，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，從而對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，這樣才能夠有效地提高教學(xué)效果。在素質(zhì)教育之下，部分教師的教學(xué)不能滿(mǎn)足素質(zhì)教育的需求，并且難以把握課堂教學(xué)的尺度，從而導(dǎo)致部分教師在開(kāi)展課堂的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將重點(diǎn)的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解。甚至有的教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，從而導(dǎo)致教學(xué)方向偏離。所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的篩選，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要以及素質(zhì)教育的要求開(kāi)展科學(xué)有效的教學(xué)。

2.活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)方法及語(yǔ)言決定了課堂會(huì)呈現(xiàn)出一種怎樣的學(xué)習(xí)氛圍。初中生比較愛(ài)玩、好動(dòng)，教師要想改變以往課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，就要從初中生這個(gè)年齡段的性格特點(diǎn)入手，結(jié)合實(shí)物和實(shí)事，采用一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的小游戲、比賽等創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)的教學(xué)情境。現(xiàn)在，一些學(xué)校引進(jìn)了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，很多教師利用圖片、文字及聲音等形式展示教學(xué)內(nèi)容。這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)非常具有感染力，不僅抓住了學(xué)生的注意力，還為課堂教學(xué)增添了的活力。教師備課時(shí)應(yīng)充分利用教科書(shū)、網(wǎng)絡(luò)信息等課程資源，并將其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，制作成PPT等動(dòng)畫(huà)課件，還在課堂教學(xué)中穿插小游戲調(diào)節(jié)氣氛，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，與教師互動(dòng)，從而增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的親密關(guān)系。此外，教師還可組織學(xué)生開(kāi)展小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法和建議，進(jìn)而活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，幫助學(xué)生消化和鞏固這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，以加深學(xué)生記憶。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多方面思考、觀察，結(jié)合生活中的事例培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生做到學(xué)以致用。

3.教師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，離不開(kāi)教師的積極正確引導(dǎo)，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這對(duì)提高學(xué)習(xí)效果有很大幫助。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠及時(shí)有效地吸收，找出自身存在的問(wèn)題，教師再進(jìn)行正確的引導(dǎo)和解答，讓課堂更具互動(dòng)性，重視學(xué)生的主體教學(xué)地位，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。另外，采用小組合作的模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小組合作中，教師進(jìn)行適當(dāng)監(jiān)督的同時(shí)，要積極進(jìn)行指導(dǎo)，即能讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，又能提高教師的教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

初中數(shù)學(xué)課本和生活的聯(lián)系是十分緊密的，對(duì)此教師就要有意識(shí)地去加強(qiáng)課堂上的生活化教學(xué)，進(jìn)而充分培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。與此同時(shí)，教師也要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谏钪猩朴诎l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題的能力與意識(shí)，進(jìn)而再促使學(xué)生結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去有效解決這些問(wèn)題，如此一來(lái)既促進(jìn)了學(xué)生們實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，也大大豐富了學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，可謂是一舉多得。

例如，任課教師在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本單元主要是讓學(xué)生理解軸對(duì)稱(chēng)圖形和圖形的軸對(duì)稱(chēng)的概念以及它們的區(qū)別。而軸對(duì)稱(chēng)的例子在我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅５某Ｒ?jiàn)，教師在教學(xué)時(shí)可以首先從生活實(shí)例入手進(jìn)行教學(xué)，比如讓學(xué)生分別來(lái)說(shuō)一說(shuō)教室中有哪些軸對(duì)稱(chēng)的例子，并引導(dǎo)學(xué)生搶答，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)此的學(xué)習(xí)積極性。然后教師可以給出學(xué)生一些軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證猜想找出其對(duì)稱(chēng)軸，并說(shuō)出這些對(duì)稱(chēng)圖形有什么共同特點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)中的美，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

5.加強(qiáng)分層化教學(xué)，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

分層化教學(xué)時(shí)初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，隨著知識(shí)難度的提升，學(xué)生們所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況也逐漸出現(xiàn)差異，這時(shí)就需要教師及時(shí)展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)，從而更好地完善課堂結(jié)構(gòu)。值得欣慰的是，分層化教學(xué)可以在很大程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信，從而使得學(xué)生們更加樂(lè)于參與到課堂授課的過(guò)程中，如此一來(lái)，有效的互動(dòng)交流也會(huì)大大提升課堂上教與學(xué)的效果。

例如，任課教師在教學(xué)“全等三角形”這一單元的內(nèi)容時(shí)，本單元的知識(shí)點(diǎn)有一定的難度，因此教師可以利用分層教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。比如對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力;對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生可以通過(guò)引導(dǎo)理解三角形全等的性質(zhì)，并找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師則可以首先對(duì)其進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，然后再帶領(lǐng)他們把本單元的所有基礎(chǔ)知識(shí)都學(xué)習(xí)扎實(shí)，為初中生之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而有效地改善和提高了數(shù)學(xué)這門(mén)課堂的質(zhì)量和教學(xué)效率。

6.引導(dǎo)初中生動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)基深度思考

思維的運(yùn)動(dòng)，與學(xué)生動(dòng)手操作有直接的關(guān)聯(lián)。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生思考，并帶動(dòng)其探究欲望進(jìn)一步增加。對(duì)初中生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥、復(fù)雜，平淡的課堂教學(xué)，會(huì)讓他們探究欲有所下降。加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性，會(huì)讓初中生深度思考的意識(shí)變得薄弱。為此，教師要在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，將多引導(dǎo)初中生動(dòng)手實(shí)踐納入規(guī)劃，在此同時(shí)，還要促使初中生積極提問(wèn)，才會(huì)讓初中生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)更加強(qiáng)烈，并令初中生學(xué)習(xí)深度得到良好拓展。

讓初中生動(dòng)手實(shí)踐，不僅限于應(yīng)用教具讓其去實(shí)踐，還可以通過(guò)讓初中生動(dòng)手繪制一些數(shù)學(xué)圖形等方式進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，同樣會(huì)有效調(diào)動(dòng)初中的思維運(yùn)動(dòng)，并達(dá)到良好的教學(xué)效果。如，教師講解《直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段》數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了引發(fā)初中生深度思考，教師就可以在引入直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的概念后，利用多媒體技術(shù)展示生活中的一些對(duì)應(yīng)現(xiàn)象，讓初中生對(duì)這直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段有明確的認(rèn)知。此后，教師讓初中生分別到黑板前去繪畫(huà)。同時(shí)，提出要求：“每個(gè)初中生繪畫(huà)后，都要提出一至三個(gè)問(wèn)題。并且，要講解三種線(xiàn)的形態(tài)有哪些異同之處;分別有什么特點(diǎn)。”這樣就會(huì)有效促使初中生思維運(yùn)動(dòng)，以及深度思考。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，還會(huì)幫助初中生鞏固新知識(shí)，強(qiáng)化他們對(duì)新知識(shí)的記憶。在積極提問(wèn)的要求下，初中生也會(huì)積極尋找自己在學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，從而有效幫助初中奠基扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于他們以后更好把握幾何知識(shí)，會(huì)極大的幫助。

7.立足知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲，培養(yǎng)初中生探究欲

初中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、乏味，教師要積極應(yīng)用一些趣味的游戲，作為課堂的調(diào)節(jié)劑，來(lái)活化數(shù)學(xué)教學(xué)。通過(guò)將游戲引入數(shù)學(xué)課堂，不僅會(huì)讓初中生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感更加愉悅和輕松，還會(huì)使其在良好的狀態(tài)下，更加扎實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并扎實(shí)記憶。這就需要數(shù)學(xué)教師要積極活化思維，將新知識(shí)與游戲完美整合，并通過(guò)游戲有效促進(jìn)初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。另外，也會(huì)更進(jìn)一步促進(jìn)初中生思維水平的發(fā)展，幫助初中生打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)游戲，數(shù)學(xué)教師要注意把握好游戲時(shí)間和導(dǎo)入時(shí)機(jī)。通常情況下，游戲的時(shí)間不能占用課堂過(guò)多時(shí)間，在10分鐘左右即可。而導(dǎo)入時(shí)機(jī)，教師則可以選擇在講解完理論知識(shí)后：一來(lái)，可以讓初中生注意力持續(xù)保持；二來(lái)，可以幫助初中生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。如，《平方根》這部分計(jì)算知識(shí)，不僅抽象、乏味，而且還需要初中生經(jīng)過(guò)大量練習(xí)，才會(huì)扎實(shí)掌握，并保證計(jì)算速度和準(zhǔn)確率。這就需要教師在講解完計(jì)算原理后，讓初中生進(jìn)行大量的練習(xí)。但題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)疑會(huì)讓初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有所影響。為此，教師就可以將計(jì)算練習(xí)融入到小組比賽中，提前將不同平方根的計(jì)算題，制作成幻燈片。此后，在課堂上模擬設(shè)置比賽現(xiàn)場(chǎng)。每播放一張幻燈片，就給初中生一定的答題時(shí)間。規(guī)定時(shí)間截止后，哪一個(gè)小組計(jì)算的數(shù)量最多、并且總體的準(zhǔn)確率越高，就可以得一分。接下來(lái)，在播放下一張帶有平方根計(jì)算題的幻燈片。在此過(guò)程中，會(huì)促使初中生之間，相互幫助，主動(dòng)合作。同時(shí)，也會(huì)讓他們的計(jì)算能力得到明顯的提高。既可以讓課堂教學(xué)的有效性更好進(jìn)步，還會(huì)讓初中生增加許多愉快的體驗(yàn)。

8.注重概念生成，打牢根基

概念教學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中占據(jù)著基礎(chǔ)性的地位，其重要性是不言而喻的。特別是初中階段的概念，大都屬于數(shù)學(xué)領(lǐng)域基本的概念。但也正因如此，初中階段的概念多數(shù)比較簡(jiǎn)單，于是很多教師認(rèn)為只要講一下使學(xué)生理解了就行，而把授課的重點(diǎn)放在別的方面。但實(shí)際上，概念的教學(xué)不應(yīng)如此“簡(jiǎn)單省事”，使學(xué)生理解概念只是淺層的要求，還應(yīng)追求使學(xué)生理解和掌握概念的生成過(guò)程，這樣才能使學(xué)生真正打牢根基并獲得深刻和內(nèi)在和感悟。

例如，絕對(duì)值概念的教學(xué)，由于其比較簡(jiǎn)單，于是不少教師就忽視了其生成過(guò)程，而直接敘述結(jié)論：“一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是它本身，一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)，零的絕對(duì)值是零?！苯又褪侵v一下例題，然后讓學(xué)生基于定義求絕對(duì)值，仿照例題進(jìn)行練習(xí)。這樣的思路看似沒(méi)問(wèn)題，但實(shí)際上是本末倒置。因?yàn)檫@一結(jié)論其實(shí)并不是絕對(duì)值的本質(zhì)，充其量只是求絕對(duì)值的法則或技巧，學(xué)生雖然可以通過(guò)它求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值，也不能代表學(xué)生真正掌握了概念。因此，只有在學(xué)生通過(guò)一定的思維活動(dòng)自己歸納得出結(jié)論，突出概念的生成過(guò)程才是正確的教學(xué)思路。即首先引導(dǎo)學(xué)生基于“一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值就是這個(gè)數(shù)在數(shù)軸上對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離”進(jìn)行操作探索，進(jìn)而概括出正數(shù)、零和負(fù)數(shù)的絕對(duì)值分別是什么，然后可以填空形式讓學(xué)生求一些數(shù)的絕對(duì)值(包括正數(shù)、零和負(fù)數(shù))，并引導(dǎo)學(xué)生歸納“如何求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值？從這些結(jié)果中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生由絕對(duì)值的定義自己推出“一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是它本身，一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)，零的絕對(duì)值是零?！边@就突顯了概念的生成過(guò)程。

9.利用幾何畫(huà)板進(jìn)行課內(nèi)探究，提高學(xué)生的課堂參與度

課內(nèi)探究是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的是組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步深入認(rèn)知問(wèn)題，找到問(wèn)題的解答方式，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要注重課內(nèi)探究，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象與理解。在具體教學(xué)中，尤其是針對(duì)幾何圖形的教學(xué)中，教師可以先依托信息技術(shù)，通過(guò)幾何畫(huà)板的作圖功能展示教學(xué)內(nèi)容，待學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有一定了解后，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，組織他們開(kāi)展課內(nèi)探究。在探究過(guò)程中，學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見(jiàn)，相互借鑒，對(duì)討論主題形成多角度的全面認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)答疑釋惑，以加深學(xué)生對(duì)討論主題的認(rèn)知，獲得良好的教學(xué)效果。

10.巧妙設(shè)置問(wèn)題，促進(jìn)自主探究

教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的源泉，提煉出教材中的問(wèn)題，可作為學(xué)生探究的起點(diǎn)，改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的研讀，全面把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提煉出有啟發(fā)性、探索性的問(wèn)題;其次，要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，制造懸念，有效激發(fā)學(xué)生求知、探究的欲望，使學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)探究，深入到知識(shí)形成和發(fā)展過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

比如，在講授“有理數(shù)的加減”時(shí)，其中涉及許多計(jì)算內(nèi)容，對(duì)此，筆者運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，設(shè)置了巧妙的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，如“假定向右走為正、向左走為負(fù)，小明先向左走5米再向右走3米，最后一共走了多少米？”提出問(wèn)題時(shí)，筆者要給予學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題計(jì)算，等學(xué)生得出答案后，再讓學(xué)生根據(jù)自己的成績(jī)來(lái)展示。

11.轉(zhuǎn)變課堂主體地位

在初中階段的教育教學(xué)過(guò)程中，該時(shí)期作為學(xué)生最為重要的轉(zhuǎn)折階段，上承小學(xué)下接高中，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證學(xué)生在今后學(xué)習(xí)生活中能否有所收獲的基礎(chǔ)。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受限于很多教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這對(duì)于初中階段的學(xué)生而言是極為不利的。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，真正使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可以利用小組合作學(xué)生等形式組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，使數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂上不斷的進(jìn)行優(yōu)化和傳遞，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)效性，使課堂教學(xué)效率顯著提升。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)“11.1與三角形有關(guān)的線(xiàn)段”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師便可以在課上組織學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。首先教師先為學(xué)生提供一個(gè)共同研究討論的主題，如等腰三角形、等邊三角形、直角三角形三個(gè)不同三角形之間線(xiàn)段的關(guān)系及區(qū)別等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)進(jìn)行討論。通過(guò)這種過(guò)程，學(xué)生能夠有效地分享自己的學(xué)習(xí)成果，在不斷與其他學(xué)生溝通交流的過(guò)程中收獲更多數(shù)學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生積極參與其中，并在這個(gè)過(guò)程中逐漸提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，隨著新課改工作被貫徹落實(shí)與發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式也得到了全面改革，教師應(yīng)當(dāng)積極投身到教育改革的事業(yè)中，提升個(gè)人的教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，以此來(lái)全面提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。