姜芃芃

(江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 淮安 223001)

近年來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也不斷更新。由于現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，在教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)也越來(lái)越普遍，而在小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的重要措施，這在一定程度上突出了現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)越性，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂中的實(shí)際應(yīng)用

1.1 采用信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。小學(xué)音樂(lè)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)化教學(xué)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力以及提高學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)能力具有十分重要的意義。而在小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)具有省時(shí)方便的優(yōu)點(diǎn)，利用學(xué)生的感官，進(jìn)而創(chuàng)造優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果，這就為教學(xué)方法和教育形式提供了新的指導(dǎo)方向。與此同時(shí)，這也為學(xué)生喜歡上音樂(lè)課提供了重要途徑，極大推動(dòng)了音樂(lè)的廣泛傳播，促進(jìn)了音樂(lè)文化的普及，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)中，可以使得音樂(lè)教育事業(yè)不斷發(fā)展，是當(dāng)前優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要手段。

1.2 將現(xiàn)代音樂(lè)先進(jìn)因素進(jìn)行融合，推動(dòng)信息技術(shù)的實(shí)用化。目前，想要音樂(lè)文化能夠廣泛傳播，就需要一定的音樂(lè)載體。而音樂(lè)學(xué)習(xí)也是同樣如此，大多數(shù)的音樂(lè)載體發(fā)展都與現(xiàn)代科技發(fā)展有直接聯(lián)系。因此，音樂(lè)教師都會(huì)采取相應(yīng)的教學(xué)手段讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)手段也不斷更新，在小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂應(yīng)用信息技術(shù)使得教學(xué)更具有趣味性，這就在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使得音樂(lè)課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，而教師也能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握音樂(lè)的情感內(nèi)涵。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是課堂教學(xué)改革的必然要求。

2.信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)欣賞課融合的核心要義

雖然科技的不斷發(fā)展為課堂教學(xué)提供了方便，但是在多媒體應(yīng)用的過(guò)程中，一些教師都存在使用誤區(qū)。比如，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，沒(méi)有將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，沒(méi)有采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生進(jìn)行相互合作、相互交流，反而讓多媒體技術(shù)成為課堂教學(xué)的主體，課件變成了課堂教學(xué)的核心，教師則變成播放音樂(lè)課件的人員，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重違背了新課改理念的要求。

雖然在音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供了良好的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠積極的參加課堂教學(xué)，輕松的獲得音樂(lè)知識(shí)。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻很難達(dá)到理想化的教學(xué)效果，大多數(shù)教師應(yīng)用多媒體技術(shù)并沒(méi)有以學(xué)生為主體。因此，多媒體技術(shù)就很難完全超過(guò)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，要始終以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生的實(shí)際感受，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，最大的發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂中的重要作用。

3.信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂深度融合的策論

3.1 利用信息技術(shù)以視覺(jué)刺激學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)欣賞不僅是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的重要部分，同時(shí)也是音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，它能夠在一定程度上幫助學(xué)生提高音樂(lè)審美能力，對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)有著極其重要的作用，但是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)在一般情況下很難提起興趣，但是隨著音樂(lè)形式的不斷變化，音樂(lè)欣賞與視覺(jué)音樂(lè)的聯(lián)系也愈發(fā)密切。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)可以極大的改進(jìn)音樂(lè)欣賞教學(xué)，這不僅能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。為了更好地提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，增加學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代視覺(jué)手段有效對(duì)接傳統(tǒng)聽覺(jué)音樂(lè)，創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。

首先，教學(xué)情境與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接的聯(lián)系，信息技術(shù)可以作為教學(xué)情境的建立契機(jī)，可以利用信息技術(shù)的圖像和視頻來(lái)幫助學(xué)生建立良好的音樂(lè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí)，為學(xué)生在課堂教學(xué)中提供全新的感知內(nèi)容。同時(shí)信息技術(shù)還能夠?yàn)閷W(xué)生建立起個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡與銜接，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到承上啟下，感知全新審美意境的教學(xué)目標(biāo)。并且信息技術(shù)可以更加直觀的方式為學(xué)生展示藝術(shù)之美，讓學(xué)生的審美變得更加豐富多彩，產(chǎn)生更為優(yōu)質(zhì)的審美效應(yīng)。

在傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，大部分教師只是讓學(xué)生聽教師的演奏以及音頻的歌唱，這樣的教學(xué)模式相對(duì)枯燥單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且學(xué)生在聽自己不感興趣的音樂(lè)時(shí)，注意力也極容易分散，這樣就無(wú)法達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，為了能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)中所具備的獨(dú)特美感情緒與力量，讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行想象，猶如身臨其境，一般此時(shí)教師就可以將音樂(lè)作品與影視作品剪輯成為一個(gè)全新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

以《鹿》這一課的教學(xué)為例。本首歌曲表現(xiàn)的是麋鹿與小白兔的角色對(duì)話，但是如果單純讓學(xué)生從音樂(lè)作品中去感受動(dòng)物之間的對(duì)話和故事是極為困難的，此時(shí)教師就可以將歌曲利用圖片和視頻的方式編造成為一個(gè)小故事，如在一片美麗的森林中居住著麋鹿和各種小動(dòng)物，其中麋鹿和小白兔是好朋友，經(jīng)常會(huì)玩耍，但是有有一天他們?cè)谕嫠＿^(guò)程中天黑了。他們遇上了獵人，在逃命的過(guò)程中小白兔與麋鹿發(fā)生了多種有趣驚險(xiǎn)的故事，沒(méi)有被獵人抓走，利用這樣的劇情故事與歌曲有效結(jié)合，就能夠利用學(xué)生的興趣點(diǎn)快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生將會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中迫不及待的聽從教師安排全身投入到歌曲的教學(xué)活動(dòng)中去。

3.2 利用信息技術(shù)構(gòu)建活躍課堂，幫助學(xué)生降低音樂(lè)欣賞難度。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，采取各種各樣的教學(xué)方法，極大的提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，教師通過(guò)將視覺(jué)元素融入到多媒體技術(shù)中，營(yíng)造了輕松的教學(xué)情境，從而達(dá)到音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的。這就在一定程度上將音樂(lè)具象化，讓學(xué)生能夠更加直觀的從視覺(jué)的角度去了解音樂(lè)，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠更加深入的了解并學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，營(yíng)造了良好的音樂(lè)欣賞氛圍。因此，讓學(xué)生從視覺(jué)角度去了解和認(rèn)知音樂(lè)，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上提高了學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。

從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中，如果能夠給予學(xué)生動(dòng)態(tài)刺激，那么教學(xué)效果要遠(yuǎn)高于靜態(tài)刺激，并且可以為學(xué)生留下更加深刻的印象，在教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師所采用的教材和教學(xué)內(nèi)容都屬于靜態(tài)素材。而利用信息技術(shù)則可以有效活化靜態(tài)素材，利用flash動(dòng)畫的方式將教學(xué)課件動(dòng)態(tài)化演示，不僅能夠幫助學(xué)生將本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)，還能夠以更加直觀具體的方式為學(xué)生展示教學(xué)重點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式更具刺激性，所以可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在樂(lè)隊(duì)歌曲的欣賞教學(xué)中，教師為了能夠讓學(xué)生感受到樂(lè)隊(duì)演唱的實(shí)際情況，就可以通過(guò)錄像的形式將樂(lè)隊(duì)演奏的真實(shí)規(guī)模和情況以及指揮的手勢(shì)風(fēng)格加以展現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以更加清晰的方式了解樂(lè)隊(duì)演奏的實(shí)際情況，從而開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)。教師還能夠讓學(xué)生利用語(yǔ)言演唱的方式來(lái)表現(xiàn)不同樂(lè)隊(duì)樂(lè)器在演唱和表演過(guò)程中的配合。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際演練來(lái)達(dá)到陶冶情操，啟迪智慧的教學(xué)目標(biāo)。

例如在《彝家娃娃真幸?！返慕虒W(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生并未真正到過(guò)彝族家庭，所以并不了解彝族人民的實(shí)際生活情境，為了讓學(xué)生在腦海中可以構(gòu)建彝族家庭生活，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)于彝族的服飾舞蹈樂(lè)器和音樂(lè)，這樣就可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師還能夠從互聯(lián)網(wǎng)中搜索有關(guān)于可以模擬彝族樂(lè)器的軟件帶到課堂上來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人所學(xué)習(xí)到的樂(lè)理知識(shí)來(lái)進(jìn)行樂(lè)器的創(chuàng)作，這樣別具一格的彝族少數(shù)民族風(fēng)情音樂(lè)，就會(huì)快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生躍躍欲試去自主實(shí)踐探究彝族樂(lè)器的獨(dú)特特點(diǎn)和音樂(lè)風(fēng)格，以此來(lái)萌發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，降低學(xué)生音樂(lè)欣賞難度。

3.3 利用信息技術(shù)發(fā)散學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)學(xué)生審美能力。小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，每一名學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的自我認(rèn)識(shí)都有所不同，所以學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和音樂(lè)審美上限都有著極為重要的推動(dòng)作用。想象力和創(chuàng)造力是學(xué)生審美思維形成的基本過(guò)程和基本要素，在音樂(lè)教學(xué)中則必須要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力才能夠讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)擁有更為全面的認(rèn)知發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性智慧，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展也將起到重要的促進(jìn)作用。

在《鴨子拌嘴》這首歌曲的教學(xué)活動(dòng)中等歌曲是一首獨(dú)特的民間吹打樂(lè)曲，其主要表現(xiàn)形式是一群鴨子嬉耍打鬧的可愛情景。但是如果單純讓學(xué)生跟隨錄音來(lái)聽歌曲，那么學(xué)生所聽到的歌曲較為復(fù)雜，繁亂很難快速吸引學(xué)生的注意力，也很難達(dá)到現(xiàn)實(shí)對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)需求。所以教師可以利用信息技術(shù)來(lái)發(fā)散學(xué)生音樂(lè)，學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，在教學(xué)活動(dòng)中利用真實(shí)的鴨子過(guò)河視頻圖像來(lái)為學(xué)生展示可愛的小鴨子，讓學(xué)生可以從抽象的音樂(lè)作品中聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際鴨子形象，這樣原本枯燥乏味的合奏樂(lè)章，就變成了一副副生動(dòng)有趣的情景畫面，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也充分提高了學(xué)生的審美能力，隨后在音樂(lè)教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)行二次單獨(dú)欣賞，要求學(xué)生在欣賞過(guò)程中可以在腦海中描繪鴨子相互玩耍的實(shí)際情境，并且可以讓學(xué)生將這一情境以繪畫的方式加以描述，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生審美能力，并且還將音樂(lè)與美術(shù)教育相結(jié)合，全方面增強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)情感。

同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)音色擁有更加全面的認(rèn)知與自我感受，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中引入《不要停下來(lái)8分音符醬》這一個(gè)以音符作為感知機(jī)制的音樂(lè)游戲。學(xué)生的發(fā)聲越大，那么游戲中的小角色將會(huì)跳得越高，讓學(xué)生可以感受如何正確發(fā)音提高音量。學(xué)生在娛樂(lè)玩耍的活動(dòng)中，也可以進(jìn)一步提升音樂(lè)審美和音樂(lè)感知能力。

3.4 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)的能力。小學(xué)生年齡偏小，思維活躍，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)哼唱出一些教師沒(méi)有教過(guò)的音樂(lè)旋律，該音樂(lè)旋律是由學(xué)生腦海中所自我生成的，這樣的音樂(lè)作品就符合學(xué)生的個(gè)性化音樂(lè)審美，此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，讓學(xué)生去自我創(chuàng)作音樂(lè)旋律，才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)審美能力，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中教師過(guò)度關(guān)注理論知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，并未對(duì)學(xué)生的主觀創(chuàng)作思維加以引導(dǎo)。此時(shí)教師就可以利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建藝術(shù)創(chuàng)作情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造美。但需要注意的是小學(xué)生學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，所以不要給學(xué)生帶入過(guò)多的樂(lè)理知識(shí)，而是讓學(xué)生隨著個(gè)人性子進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作即可，還可以要求學(xué)生配合肢體動(dòng)作和舞蹈來(lái)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作和伴奏，例如在進(jìn)行動(dòng)物說(shuō)話的音樂(lè)教學(xué)中，教師可以首先為學(xué)生利用多媒體展示不同的動(dòng)物真實(shí)情境和動(dòng)物的吼叫特征，隨后讓學(xué)生通過(guò)模擬音頻軟件，將動(dòng)物的聲音進(jìn)行音樂(lè)形式的創(chuàng)作，并且讓學(xué)生將動(dòng)物的名稱編到歌詞中，再簡(jiǎn)單的編譯匯總下，學(xué)生就會(huì)很快邊做出自己的創(chuàng)造歌曲，學(xué)生的成就感意義非凡。教師則需要給予學(xué)生一定的技術(shù)指導(dǎo)和幫助，教師不能夠限制學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容和創(chuàng)作思維，而是讓學(xué)生盡可能發(fā)揮個(gè)人想象力來(lái)完成創(chuàng)造，提高學(xué)生的信息，收集選擇與審美能力和信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

在《孔雀輕輕跳》這一首歌曲的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生跟隨音樂(lè)旋律來(lái)設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作。讓學(xué)生組合成為不同的學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組成員都需要設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)作，并且融入到音樂(lè)作品中，這樣就能夠保證每一名學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)，并且促使教育內(nèi)容變得更加豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化審美。

結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)人仍處于發(fā)展階段，還沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，只有教師對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行深入的研究，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，才能優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的效果，更好地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的能力。