楊 琴

(江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 江西 撫州 344000)

名師工作室是順應(yīng)教育發(fā)展變化而發(fā)展出來的一種新的教師成長模式，通過將專業(yè)教師集中在一起相互學(xué)習(xí)、相互促進，從而進一步提升教師的專業(yè)技能水平，改進教學(xué)效果。名師工作室在高職高專院校中的設(shè)立，能夠為高職高專教師提供一個高水平的發(fā)展和成長空間。通過名師工作室引領(lǐng)高職高專英語教師進行技能學(xué)習(xí)，能夠幫助更好地實現(xiàn)高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展，促進高職高專院校教學(xué)體系的完善。

1.高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展的要求

1.1 先進的英語教學(xué)理念高職高專英語教師群體應(yīng)當具備先進的英語教學(xué)理念，以先進的教學(xué)理念為引領(lǐng)提升自身的英語教學(xué)水平，從而實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。新課標的教學(xué)目標中明確了高職高專英語教學(xué)的教學(xué)思路，即要重視對學(xué)生英語應(yīng)用、實踐能力的培養(yǎng)。高職高專院校的培養(yǎng)方向也要求強化對學(xué)生的英語職場溝通能力、跨文化交際能力、英語思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過面向?qū)W生發(fā)展方向以及應(yīng)用實踐進行針對性的培養(yǎng)，提升高職高專英語教學(xué)的效果[1]。培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變要求高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展過程中應(yīng)當轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的理念，更加重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，一方面能夠使得教學(xué)活動具備更強的針對性。在教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)活動組織的過程中按照學(xué)生的實際進行研究，通過多種多樣的形式提升英語教學(xué)活動的效果。另一方面重視學(xué)生的主體地位要求英語教師在教學(xué)活動開展的過程中必須更加結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃。按照人才培養(yǎng)方案結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行課程設(shè)計，使得教學(xué)能夠有助于學(xué)生職業(yè)能力的提升，對其知識的實際運用起到良好的指導(dǎo)作用。

1.2 良好的教師職業(yè)素養(yǎng)。教師職業(yè)素養(yǎng)對于學(xué)生有著雙重影響，一方面是對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生影響，另一方面也會對于學(xué)生的個人成長發(fā)展起到重要的塑造作用。高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展需要具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，從而對于學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用。英語課程相較于其他專業(yè)課程有些許不同，英語作為一門語言能夠為學(xué)生提供了解西方世界文化的鑰匙。英語教師良好的職業(yè)素養(yǎng)首先要求教師能夠具備堅定的理想信念，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，使學(xué)生能具備良好的民族文化自信心以及自豪感，引導(dǎo)學(xué)生正確理解中西方文化之間存在的差異。其次良好的教師職業(yè)素養(yǎng)要求教師群體能具備良好的師德師風(fēng)，在道德規(guī)范方面自我要求嚴格，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

1.3 較優(yōu)秀的英語教學(xué)技能。教學(xué)技能的掌握是高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，技能水平的高低直接決定了英語教師教學(xué)能力的水平，因此提升高職高專英語教師的教學(xué)技能，是高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。英語教學(xué)技能包含多個方面，例如課堂教學(xué)方法以及科研能力等。課堂教學(xué)方法會直接影響英語教學(xué)活動的成效，因此也是英語教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。課堂教學(xué)方法需要通過自我總結(jié)以及合作交流等方式進行廣泛的實踐，不斷適應(yīng)學(xué)生的實際，繼而取得良好的實踐效果。多媒體教學(xué)手段在教學(xué)活動中有著廣泛的應(yīng)用，能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣，進而提升英語課堂教學(xué)的效果，因此掌握多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為了高職高專英語教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的必備技能?？蒲心芰κ怯⒄Z教師專業(yè)能力的具體體現(xiàn)，因此需要教師在專業(yè)發(fā)展方向設(shè)定的過程中強化自身科研能力建設(shè)。

2.名師工作室建設(shè)思路

2.1 名師工作室建設(shè)需要明確工作的目標。高職高專院校的人才培養(yǎng)目標是通過對于社會人才需求的考察，為社會培養(yǎng)所需的針對性的人才。因此高職高專院校名師工作室的建設(shè)目標應(yīng)當與高職高專院校人才培養(yǎng)的計劃相吻合，強化技能培養(yǎng)的目標。名師工作室中的教師群體通常是由高職高專院校中具備較高專業(yè)水平的教師組成的，通過進一步強化教師對于學(xué)生的技能培育能力，增強教學(xué)活動過程中對于學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進而補足高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展過程中存在的短板，對教師進行更加全面的培養(yǎng)。例如可以以名師工作室為平臺，依靠名師工作室的效應(yīng)開展跨系、跨專業(yè)、跨院校合作，針對專業(yè)需求、社會需求，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法、手段以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，加強對教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進高職高專英語教師的專業(yè)發(fā)展。

2.2 重視理論研究和帶動引領(lǐng)兩方面建設(shè)。名師工作室是高職高專院校優(yōu)秀師資力量的代表，匯聚在名師工作室的教師群體具備較為豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，不僅能夠總結(jié)出一整套的英語教學(xué)方法，還可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。名師工作室建設(shè)應(yīng)當將優(yōu)秀教師群體進行集中，然后在這一體系中開展廣泛的合作交流，然后形成成體系的英語教學(xué)方法理論，為英語教學(xué)活動的開展提供切實的理論依據(jù)。除了對教學(xué)理論進行實踐研究，名師工作室更應(yīng)該注重對教師群體的引領(lǐng)作用，通過引導(dǎo)教師群體的發(fā)展方向，幫助教師提升專業(yè)發(fā)展的水平。名師工作室應(yīng)當在名師的帶動作用下，聚焦于教師的專業(yè)能力、知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)技能等方面，通過合作參與教學(xué)培訓(xùn)、合作設(shè)計教學(xué)活動以及合作開展課程開發(fā)等手段提升英語教師的具體的教學(xué)技能，例如課程執(zhí)行力、課題研究力以及課堂教學(xué)力等。名師工作室通過理論研究以及理論輸出不斷改進英語教學(xué)活動的效果，充分發(fā)揮帶動作用，通過一系列的實踐教學(xué)、學(xué)科建設(shè)等活動，培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)的英語教師[2]。借助于名師工作室的引領(lǐng)作用，使得高職高專英語教學(xué)體系能夠更加適應(yīng)社會發(fā)展方向，按照社會人才需求進行針對性的人才培養(yǎng)，不斷提升高職高專英語教學(xué)的效果。

2.3 完善考核內(nèi)容 構(gòu)建合理評價機制。正如克龍巴赫所言：“評價能完成的最大貢獻是確定教程需要改進的地方?！盵3]評價的目的是為了改進不足?？己嗽u價也是如此，它幫助名師工作室的運行避免出現(xiàn)偏差，而且有利于及時發(fā)現(xiàn)不足、解決問題。評價機制要科學(xué)合理、有據(jù)可循，對每位成員的目標任務(wù)定期進行檢查評估。對工作室在培訓(xùn)和指導(dǎo)教師方面發(fā)揮的作用、在教學(xué)科研中取得的成績等方面進行評價，以為今后工作室的發(fā)展建設(shè)提供改進依據(jù)。工作室的考核策略要能求同存異，既要有共同的發(fā)展遠景，也要允許成員有自己的成長愿望；既要鼓勵成員以團隊發(fā)展為主，也要允許成員有個性發(fā)展[4]。

3.名師工作室引領(lǐng)高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展實現(xiàn)的有效途徑

3.1 名師工作室案例探究。江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校魏勤英語名師工作室以“外語+專業(yè)”為建設(shè)特色，成員以“雙師型”專任教師為主。名師工作室在建設(shè)和發(fā)展的過程中注重團隊能力建設(shè)，立足于工作室的建設(shè)特色設(shè)計小組討論、學(xué)術(shù)沙龍、經(jīng)驗交流等多樣性的學(xué)習(xí)形式，同時為教師發(fā)展提供支持，鼓勵教師參加各種交流、培訓(xùn)活動、參與各種類型比賽，提升名師工作室教師的專業(yè)技能。作為高職高專院校，魏勤英語名師工作室始終堅持以技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，突出“外語+專業(yè)”的建設(shè)特色，以學(xué)科為專業(yè)服務(wù)為指導(dǎo)思想，不斷強化教師群體的專業(yè)化建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍的雙師水平以及學(xué)術(shù)素養(yǎng)。通過加強跨系、跨專業(yè)等合作，為學(xué)生提供貼合專業(yè)需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的語言應(yīng)用水平，提升學(xué)生的專業(yè)認同感和文化自信。工作室還重視社會能力建設(shè)。工作室成員依靠自身的專業(yè)技能，積極參與到社會各項服務(wù)中。不僅使得自身的專業(yè)技能得到了更加廣泛的應(yīng)用，而且還進一步促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

3.2 名師工作室引領(lǐng)高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展實現(xiàn)的有效途徑。

3.2.1 依托名師工作室平臺，充實教育理念提升教學(xué)水平。名師工作室能夠為教師群體開展交流合作提供重要的學(xué)習(xí)平臺，通過集合優(yōu)秀師資力量，使教師能夠在交流合作的過程中針對自身存在的短板進行有效的補足，從而獲得更好的專業(yè)發(fā)展效果。名師工作室內(nèi)部會舉辦多種形式的交流合作活動，通過教師群體之間進行的深度交流，可以幫助教師不斷完善自身的教學(xué)理論體系。例如教學(xué)研討日活動就是名師工作室交流活動中十分常見的一種形式?！懊麕煛笨梢葬槍處煹挠⒄Z課堂教學(xué)實踐進行點評，針對其中存在的不足進行指導(dǎo)講解。在指導(dǎo)以后，教師群體可以開展廣泛的交流，針對課堂教學(xué)案例進行經(jīng)驗交流，分享自己的獨特經(jīng)驗，使得這一經(jīng)驗?zāi)軌驅(qū)τ谄渌處煹挠⒄Z授課起到良好的提升效果。高職高專院校學(xué)生基礎(chǔ)較差，而英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生的英語基礎(chǔ)又有著一定的要求，這就導(dǎo)致了在英語教學(xué)過程中，學(xué)生無法對教學(xué)內(nèi)容進行有效的理解，進而失去了學(xué)習(xí)興趣，陷入了英語學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。這一現(xiàn)狀是阻礙高職高專英語教學(xué)效果提升的重要因素，對于教師也造成了嚴重的困擾。這一問題在“名師”以及其他教師群體的討論之后設(shè)計出了相應(yīng)的解決辦法，那就是通過在教學(xué)過程中穿插教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、學(xué)生感興趣的視頻或者音頻，提升學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)的注意力，進而改善高職高專英語課堂教學(xué)活動開展的效果。除了教學(xué)研討日的形式以外，還可以通過學(xué)術(shù)沙龍、經(jīng)驗交流會等活動為教師群體提供深度交流的空間，圍繞著教學(xué)方法等內(nèi)容進行深度的交流，吸收不同教師的教學(xué)活動經(jīng)驗，提升自身教學(xué)技能水平，從而促進高職英語教師的專業(yè)發(fā)展。

3.2.2 以多種課型為載體，開展教學(xué)研討提升教學(xué)效果。課堂教學(xué)是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的最佳實踐陣地，可以通過微課、同課異構(gòu)、教學(xué)觀摩、專題講座、主題研討等活動積極開展教學(xué)實踐。如名師工作室可以通過開展“同課異構(gòu)”教學(xué)，為教師提供切磋教學(xué)技藝的舞臺。所謂“同課異構(gòu)”，就是教師執(zhí)教同一課程，通過對授課內(nèi)容不同的處理方式、對學(xué)生不同的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、組織不同的小組活動等，展示其不同的教學(xué)風(fēng)格和自己對所教內(nèi)容獨特的理解?；顒右陨险n、聽課、評課、議課形式進行，組織教師全程聽課，課后各方面進行點評，然后其他聽課教師共同參與交流。通過對課堂教學(xué)的研究，鑒別多種教學(xué)方式的優(yōu)劣，找出最優(yōu)的教學(xué)模式，從而制定課堂教學(xué)標準，不斷提升教學(xué)效果。

3.2.3 以科研促教、以賽促教，提升科研能力增進教學(xué)技能。工作室充分發(fā)揮名師在教學(xué)、科研等方面的指導(dǎo)、示范和引領(lǐng)作用，促進中青年教師專業(yè)成長以及名師自我提升；通過改善和提升教師團隊的教學(xué)和科研的水平，建設(shè)好課程資源，更好地服務(wù)學(xué)生的專業(yè)成長成才。工作室鼓勵教師運用現(xiàn)代信息交流平臺，分享育人心得、教學(xué)技能和教學(xué)資源，互聯(lián)互通，幫助成員發(fā)現(xiàn)問題，引領(lǐng)成員分析研討，以課題研究為載體，針對重難點問題，依托典型案例，找到解決問題的方法和途徑。要以科研促教學(xué)，培養(yǎng)工作室成員獨立開展教學(xué)研究的能力，逐步提升專業(yè)能力。

比賽是教師自主學(xué)習(xí)、互動交流、尋求進步的平臺，是教師追求進步、不斷超越自我和完善自我的一種體現(xiàn)。因此工作室鼓勵各成員積極參與各類比賽，打磨自身的教學(xué)能力，改變以前的“單兵”作戰(zhàn)模式，突出團隊協(xié)作，力推“團隊作戰(zhàn)”模式，為各成員在參賽過程中開展集體備課、集中研討等多種活動，使得各成員的教學(xué)理念、教學(xué)能力等專業(yè)能力都得到快速提升。

3.2.4 以“名師”為引領(lǐng)，助力教師專業(yè)發(fā)展的實現(xiàn)?！懊麕煛蓖ǔ６季哂休^先進的教學(xué)理念和教學(xué)能力，具有專家型的教育眼光和敬業(yè)的探究精神，對團隊具有很好的示范作用和影響力。所以，應(yīng)該充分發(fā)揮名師工作室負責(zé)人的“名師效應(yīng)”。工作室成員通過活動學(xué)習(xí)“名師”的先進教學(xué)理念以及高超的教學(xué)能力，聆聽“名師”的教育思想和實踐經(jīng)驗，提升自身的教育教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)中提升教學(xué)水平。工作室主持人擔(dān)當共同學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，通過“任務(wù)驅(qū)動”的方式來促進團隊成員的共同學(xué)習(xí)和成長。主要表現(xiàn)在“對內(nèi)”和“對外”兩個方面：“對內(nèi)”主要是確定學(xué)習(xí)時間、地點，制定學(xué)習(xí)計劃，擬定研討專題，收集研討資料，評價學(xué)習(xí)成效等；“對外”主要是聯(lián)系上級部門，溝通外部關(guān)系，聘請專家指導(dǎo)。在任務(wù)驅(qū)動策略的引導(dǎo)下，“名師”要承擔(dān)起培養(yǎng)青年教師的任務(wù)，發(fā)揮自己的特色和特長，有的放矢地指導(dǎo)青年教師。通過發(fā)揮傳、幫、帶的作用，幫助年輕教師確立教學(xué)風(fēng)格和個人教學(xué)特色，提高教學(xué)技能，促使年輕教師快速成長。工作室成員要注重固化成果，通過成果的固化來驅(qū)動自己深入學(xué)習(xí)，形成系列學(xué)習(xí)成果；特別是通過課題研究，圍繞主題，撰寫論文，設(shè)法將系列成果發(fā)表、出版，以取得更大的社會效益。為了促進教師快速成長和專業(yè)發(fā)展，我們要在終身學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，逐漸完善名師工作室的運行機制，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人，爭取使名師工作室成為培養(yǎng)名師名家的重要陣地。

結(jié)束語

名師工作室為教師群體提供了合作學(xué)習(xí)的平臺，同時也讓優(yōu)秀教師的帶頭示范作用得到充分的發(fā)揮，對于高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展有著重要的引領(lǐng)作用。它實施的一系列活動，能有效地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的綜合素質(zhì)，對促進教師的專業(yè)發(fā)展、全面提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平有著重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。